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摘 要： 职业院校的办学宗旨是为社会的各行各业培养适应时代要求的技术型人才。随着国家新纲要的提出，职业院校的体育课程教学有了新的要求，要求体育教学进行适应时代发展的改革，其中评判职业院校体育课达标的依据包括学生学习质量的评价。学生学习质量评价作为检验体育课程教学成果的重要根据，应该立足学校办学模式的实际情况，作出相应的调整。本文在分析职业院校体育教学的现状后，深入研究探索职业院校体育教学中学生学习质量评价体系的评价要素，有利于促进职业院校体育教学评价的改革，进而提高职业院校的体育教学质量。
关键词： 职业院校 体育教学 学习质量评价
时代的更替、社会的变迁、信息的爆炸和经济的膨胀要求人才的培养要达标，要满足现代社会的新要求，要紧跟时代的发展。术业有专攻，不同于普通高校的办学模式，职业院校长期以来的办学理念是为社会和国家培养各行各业所需的专业技术型综合人才，依据国家新纲要的要求，关注学生体能智力的全面发展。职业体育教学模式的改革，立足教学模式的现代化和多样化，要求以学生为本，全面系统地创建学生自主化和社会一体化的体育课程教学模式。其中学生学习质量评价作为检验体育课程教学成果的重要根据，应该立足学校办学模式的实际情况，作出相应的调整。
一、职业院校体育教学现状
目前职业院校体育教学目的主要包括掌握基本运动技能、培养终身体育意识、加强体魄健康、休闲娱乐劳逸结合、调节心理以促进思想政治教育，其中掌握基本运动技能占据比重最大，其次是加强体魄健康和调节心理，以促进思想政治教育，而培养终身体育意识和休闲娱乐劳逸结合的目的多被忽略，不被重视。
目前国内职业院校的体育教学主要存在四个问题。首先，职业院校的教学忽视体育教育的重要性，表现在物质上为成本投入的不足和精神上鼓舞激励的匮乏；相对于其他专业课程，多数职业院校的体育课程教学只是对政府管理的检查的交差应付，容易造成挫伤从事体育教育的工作积极性和学生将体育课程看做是可有可无课程的局面，致使职业院校体育教育进程停滞不前。其次，由于学校领导对体育教育的不够重视，教育教育师资力量远不够适应时代的新要求；师资力量的缺乏，使得现有的体育教师工作量过大，忽略自身的进修，导致职业院校体育教育的整体师资水平偏低。鉴于职业院校师资水平的低下，体育教学课程的设置太过固定单一，偏向竞技类体育，缺乏生活休闲类运动。此外，职业院校的体育课时相当有限，学生的学习接受能力在有限的时间里难以巩固。最后，职业院校体育课程设置的不合理，使得院校缺乏基础的体育设施，体育器材不到位同样限制职业院校体育教育的发展。
二、职业院校体育课学生学习质量的评价
（一）评价内容
职业院校体育课学生学习质量评价指的是学生在一定的评价标准的基础上，对自身在整个体育教学活动中身心发展状况的价值评判过程。职业院校体育课学生学习质量评价关注的是通过体育教学活动学生内在身心健康的发展状况，包括学生生理和心理两方面的全面发展。作为一种动态的非固定的内在品质，学生身心状况发展的评价应建立在学生身体素质潜能发展可能性的基础上，根据学生身心状况的未来发展需要，使体育课上学生学习质量的评价过程动态化，进一步充分体现职业院校体育教学的教育观、人才观和价值观。
（二）评价原则
任何教学评价都必须根据一定的评价原则选取合适的方式进行评价活动。职业院校体育课学生学习质量的评价原则的根本在于注重以人为本、以生为本的理念，注重因材施教的原则，注重职业导向的原则，以及评价的公平性与可行性。
（三）评价方法
职业院校体育课学生学习质量的评价方法是为实现评价目标，依据评价原则而进行评价信息资料的收集、整理、分析、研究和优化活动的技术手段。我国目前教学质量考核模式的单一化，决定了学生学习质量评价方法多以考试为主的固定化，而体育课程的特殊性更使学生学习质量的评价结果只是在进行考试时的结果。职业院校体育课学生学习质量的评价不能只片面注重结果，而不注重过程的终结性评价，而应是一种动态的形成发展性评价。因此，职业院校体育课学生学习质量的评价方法必须根据评价目标和评价内容进行恰当的选择，注意避免出现评价过程形式化的现象，对体育教学活动进行客观切实的评价。
（四）评价意义
学生学习评价是检验教师教学质量和学生学习效果的有效手段，职业院校体育课学生学习质量的评价基于职业院校教育理念，关注学生的身心发展，促进学生的职业性发展。完善全面的职业院校体育课学生学习质量评价体系，在确保评价结果的真实性的同时，有利于增进师生关系和培养学生的终身体育意识。
三、结语
新时代，社会对人才的需求不同，职业院校要依据当前的基本国情，了解现代社会人才培养的重要性，切实落实体育教学，注重学生心理素质和身体素质的双重发展。科学合理的评价体系在遵循职业院校体育教学理念的基础上，从实际情况出发，正确引导学生在体育课上的学习态度，有利于职业院校学生的身心全面发展。
参考文献：
[1]翟林.大学体育课程学习质量评价体系研究[J].武汉体育学院学报，2004，38（1）.
[2]高伟.职业院校体育教育现状与发展研究[J].才智，2012（2）.
[3]周务农.张良高职体育课程体系构建探究[期刊论文].武汉体育学院学报，2012（1）.
关键词： 职业院校 体育教学 学习质量评价
时代的更替、社会的变迁、信息的爆炸和经济的膨胀要求人才的培养要达标，要满足现代社会的新要求，要紧跟时代的发展。术业有专攻，不同于普通高校的办学模式，职业院校长期以来的办学理念是为社会和国家培养各行各业所需的专业技术型综合人才，依据国家新纲要的要求，关注学生体能智力的全面发展。职业体育教学模式的改革，立足教学模式的现代化和多样化，要求以学生为本，全面系统地创建学生自主化和社会一体化的体育课程教学模式。其中学生学习质量评价作为检验体育课程教学成果的重要根据，应该立足学校办学模式的实际情况，作出相应的调整。
一、职业院校体育教学现状
目前职业院校体育教学目的主要包括掌握基本运动技能、培养终身体育意识、加强体魄健康、休闲娱乐劳逸结合、调节心理以促进思想政治教育，其中掌握基本运动技能占据比重最大，其次是加强体魄健康和调节心理，以促进思想政治教育，而培养终身体育意识和休闲娱乐劳逸结合的目的多被忽略，不被重视。
目前国内职业院校的体育教学主要存在四个问题。首先，职业院校的教学忽视体育教育的重要性，表现在物质上为成本投入的不足和精神上鼓舞激励的匮乏；相对于其他专业课程，多数职业院校的体育课程教学只是对政府管理的检查的交差应付，容易造成挫伤从事体育教育的工作积极性和学生将体育课程看做是可有可无课程的局面，致使职业院校体育教育进程停滞不前。其次，由于学校领导对体育教育的不够重视，教育教育师资力量远不够适应时代的新要求；师资力量的缺乏，使得现有的体育教师工作量过大，忽略自身的进修，导致职业院校体育教育的整体师资水平偏低。鉴于职业院校师资水平的低下，体育教学课程的设置太过固定单一，偏向竞技类体育，缺乏生活休闲类运动。此外，职业院校的体育课时相当有限，学生的学习接受能力在有限的时间里难以巩固。最后，职业院校体育课程设置的不合理，使得院校缺乏基础的体育设施，体育器材不到位同样限制职业院校体育教育的发展。
二、职业院校体育课学生学习质量的评价
（一）评价内容
职业院校体育课学生学习质量评价指的是学生在一定的评价标准的基础上，对自身在整个体育教学活动中身心发展状况的价值评判过程。职业院校体育课学生学习质量评价关注的是通过体育教学活动学生内在身心健康的发展状况，包括学生生理和心理两方面的全面发展。作为一种动态的非固定的内在品质，学生身心状况发展的评价应建立在学生身体素质潜能发展可能性的基础上，根据学生身心状况的未来发展需要，使体育课上学生学习质量的评价过程动态化，进一步充分体现职业院校体育教学的教育观、人才观和价值观。
（二）评价原则
任何教学评价都必须根据一定的评价原则选取合适的方式进行评价活动。职业院校体育课学生学习质量的评价原则的根本在于注重以人为本、以生为本的理念，注重因材施教的原则，注重职业导向的原则，以及评价的公平性与可行性。
（三）评价方法
职业院校体育课学生学习质量的评价方法是为实现评价目标，依据评价原则而进行评价信息资料的收集、整理、分析、研究和优化活动的技术手段。我国目前教学质量考核模式的单一化，决定了学生学习质量评价方法多以考试为主的固定化，而体育课程的特殊性更使学生学习质量的评价结果只是在进行考试时的结果。职业院校体育课学生学习质量的评价不能只片面注重结果，而不注重过程的终结性评价，而应是一种动态的形成发展性评价。因此，职业院校体育课学生学习质量的评价方法必须根据评价目标和评价内容进行恰当的选择，注意避免出现评价过程形式化的现象，对体育教学活动进行客观切实的评价。
（四）评价意义
学生学习评价是检验教师教学质量和学生学习效果的有效手段，职业院校体育课学生学习质量的评价基于职业院校教育理念，关注学生的身心发展，促进学生的职业性发展。完善全面的职业院校体育课学生学习质量评价体系，在确保评价结果的真实性的同时，有利于增进师生关系和培养学生的终身体育意识。
三、结语
新时代，社会对人才的需求不同，职业院校要依据当前的基本国情，了解现代社会人才培养的重要性，切实落实体育教学，注重学生心理素质和身体素质的双重发展。科学合理的评价体系在遵循职业院校体育教学理念的基础上，从实际情况出发，正确引导学生在体育课上的学习态度，有利于职业院校学生的身心全面发展。
参考文献：
[1]翟林.大学体育课程学习质量评价体系研究[J].武汉体育学院学报，2004，38（1）.
[2]高伟.职业院校体育教育现状与发展研究[J].才智，2012（2）.
[3]周务农.张良高职体育课程体系构建探究[期刊论文].武汉体育学院学报，2012（1）.