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摘要：社会性科学议题（Socio scientific Issues， 即“SSI”）教学近年来在西方教育教学中受到广泛重视，它被认为是解决学生应用学科知识、理解知识本质、形成正确的科学观、培养参与社会决策能力以及道德伦理发展的有效途径。本文介绍了我国对SSI教学设计研究的现状，以高中物理必修2“能源的开发与利用”一课为例对比传统教学模式和SSI教学设计的区别，展现SSI教学的优越性。
关键词：社会性科学议题（SSI）；高中物理；能源的开发利用
一、SSI教学产生的社会背景
（一）时代发展的需要
世事变迁，，科技对人类的影响日渐深远，对教育领域也产生了积极的影响，使教学方式多样化，教学效率高效化。但同时，，它也带来了一些负面问题，如全球变暖、基因工程等等。这类问题的解决方法因个人或社会团体持有的观点不同而不同，彼此之间难以达成共识，从而造成了社会争议，，此类问题称之为 SSI。
（二）課程改革的要求
课程改革后，新课程实施致力于学生个性成长，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。这就为SSI在学校教育生长提供了土壤。
（三）学科教学的需要
SSI在物理教学中有助于学生理解物理概念，发展非形式推理能力。议题可划分为四类：a全球的问题，如温室效应与核武器的研发；b地区的问题，如核电站的建造；c个人生活的问题，如激光矫正近视、手机电脑辐射等；d综合问题，如世界末日传言。挖掘生活中的物理素材，创设“生活化”的探究情境，引导学生通过观察、猜想、实验、交流与讨论等方式开展探究学习活动，培养学生实际应用能力 。
二、SSI教学设计的意义与原则
（一）SSI教学设计的意义
SSI教学中，学生用已有的知识和道德情感等对SSI议题，通过非形式推理形成自己的观点，做出决策等。SSI教学实现了对教育的多维解读，不仅能促进学生对科学技术与社会关系的深入认识，还能培养其伦理道德和情感。
（二）SSI教学设计的原则
SSI教学的设计以人为本，教学内容层面广，各内容间可以没有关联性；核心是教师、学生、文本之间的多元对话；强调学生伦理道德的培养。
三、“能源的开发与利用”的SSI教学设计
以“能源的开发与利用”为例，用SSI教学模式进行课堂设计，体现SSI教学的实用性和可操作性。课程为c类议题：人与自然。
（一）（一）教学设计理念分析
新教材中本课在必修二第四章“机械能和能源”第六小节，内容由机械能守恒扩展到能量守恒和能量的开发利用。这节内容原在高二热学之后，而本教材安排是为了知识结构的完整以及渗透用发展的眼光看问题的观念。根据本节内容，让学生课前收集资料了解能源与人类发展，能源利用与环保，能源的耗散与节能以及新能源利用与可持续发展等问题。激发学生对能源开发利用的认识及继续学习相关内容的渴望。
（二）教学内容分析
1.课程标准分析
基于新课标理念，教师课堂设计时要考虑多方面因素，重提高学生科学素养，使学生具备终身学习能力，有运用研究方法的意识，树立正确世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感 。
2.教材内容分析
在原教材中，本节只涉及机械能守恒内容，课改后在新教材中加入“能源的利用和开发”的目的：
（1）为了知识结构完整。
（2）了解自然界中存在的能量形式，扩展学生知识，激发学生继续学习的兴趣
（3）了解能源和人类生存与发展的关系，树立环保和持续发展意识
（三）学生学情分析
初中段学生自觉性较差，获取知识多是被动接受。高中段学生自觉性增强，获取知识一方面从教师接收（思考、理解的基础上接受）；另一方面是自学主动获取知识。能否顺利转变，是成绩突破的关键。
（四）教学目标分析（三维目标分析）
知识与技能：理解能量守恒定律。a知道自然界能量形式多样；b了解能源与人类生存和社会发展关系；c了解能源对社会、经济发展影响。
过程与方法 ：对生活中能量转化实例分析，理解能量守恒定律的确切含义。a查找资料班内交流，新能源与常规能源对比了解新能源优点，培养学生整合材料能力；b分析实例总结能量转化、转移方向，渗透分析、归纳问题的能力。
情感、态度与价值观：a牢记用能量观点分析问题；b感知身边能源的耗散，树立节能意识.。
（五）教学重难点分析
教学重点：了解能源与人类生存发展的关系，树立环保和持续发展意识
教学难点：知道能量转化和转移的方向性
（六）教学过程设计
以下是我按照SSI教育的基本流程制定的教学过程。
阶段 课时 教学内容 主要教学策略
探索 第一课时 认识SSI教学 专题研讨、学生自讲
收集 自由时间 收集有关能源的开发、利用方面的资料 资料收集整理
讨论 第二课时 能源史，讨论非清洁能源的使用，新能源开发方向 小组讨论，分组辩论
升华 第三课时 认识能源重要性，找平衡求和谐发展 学科写作
师：查询“SSI”含义，在课上讲解。
生：做课前准备。
师：美国发动伊拉克战争的真正目的是什么？
生：争夺石油资源。
师：为什么美国会为了石油而发动战争？
生：列举石油的重要性
师：石油只是能源的一种，通过分析，我们知道能源与人类社会联系密切。今天我们就来讨论能源的开发利用问题。
生：（1）讲能源史，分析能源的重要性；
（2）列举各类能源的优劣，分析其使用合理性；
（3）讨论新能源开发。
（老师注意引导：我国存在能源危机的情况吗？我们应该怎么做？生活中怎样节能？什么是新能源？优点是什么？我国有哪些值得开发的新能源？）
师：通过讨论，我们分析了能源对生活的重要性，讨论了各种能源的优劣性，探讨了新能源开发，现在同学们根据讨论结果写一份有关能源的总结报告吧！
（七）教学设计的评价
1.纸笔测试评价
通过习题练习和总结报告分析学习效率，检测对于“能源”的认知变化。
2.活动表现评价
通过课堂表现检查自学效率，以讨论、辩论等方式锻炼表达能力。
综合结论，对学生提出有效的、有针对性的评价，促进学生的全面发展。
文中笔者简述了SSI基本含义，并以“能源的开发与利用”为例做了教学设计。与传统模式对比，SSI教学明显要优于传统教学，学习效率显著提高。SSI教学进入学校是众望所期的，所以广大一线教师需积极动起来研究SSI课题，以提高教学效率。
关键词：社会性科学议题（SSI）；高中物理；能源的开发利用
一、SSI教学产生的社会背景
（一）时代发展的需要
世事变迁，，科技对人类的影响日渐深远，对教育领域也产生了积极的影响，使教学方式多样化，教学效率高效化。但同时，，它也带来了一些负面问题，如全球变暖、基因工程等等。这类问题的解决方法因个人或社会团体持有的观点不同而不同，彼此之间难以达成共识，从而造成了社会争议，，此类问题称之为 SSI。
（二）課程改革的要求
课程改革后，新课程实施致力于学生个性成长，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。这就为SSI在学校教育生长提供了土壤。
（三）学科教学的需要
SSI在物理教学中有助于学生理解物理概念，发展非形式推理能力。议题可划分为四类：a全球的问题，如温室效应与核武器的研发；b地区的问题，如核电站的建造；c个人生活的问题，如激光矫正近视、手机电脑辐射等；d综合问题，如世界末日传言。挖掘生活中的物理素材，创设“生活化”的探究情境，引导学生通过观察、猜想、实验、交流与讨论等方式开展探究学习活动，培养学生实际应用能力 。
二、SSI教学设计的意义与原则
（一）SSI教学设计的意义
SSI教学中，学生用已有的知识和道德情感等对SSI议题，通过非形式推理形成自己的观点，做出决策等。SSI教学实现了对教育的多维解读，不仅能促进学生对科学技术与社会关系的深入认识，还能培养其伦理道德和情感。
（二）SSI教学设计的原则
SSI教学的设计以人为本，教学内容层面广，各内容间可以没有关联性；核心是教师、学生、文本之间的多元对话；强调学生伦理道德的培养。
三、“能源的开发与利用”的SSI教学设计
以“能源的开发与利用”为例，用SSI教学模式进行课堂设计，体现SSI教学的实用性和可操作性。课程为c类议题：人与自然。
（一）（一）教学设计理念分析
新教材中本课在必修二第四章“机械能和能源”第六小节，内容由机械能守恒扩展到能量守恒和能量的开发利用。这节内容原在高二热学之后，而本教材安排是为了知识结构的完整以及渗透用发展的眼光看问题的观念。根据本节内容，让学生课前收集资料了解能源与人类发展，能源利用与环保，能源的耗散与节能以及新能源利用与可持续发展等问题。激发学生对能源开发利用的认识及继续学习相关内容的渴望。
（二）教学内容分析
1.课程标准分析
基于新课标理念，教师课堂设计时要考虑多方面因素，重提高学生科学素养，使学生具备终身学习能力，有运用研究方法的意识，树立正确世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感 。
2.教材内容分析
在原教材中，本节只涉及机械能守恒内容，课改后在新教材中加入“能源的利用和开发”的目的：
（1）为了知识结构完整。
（2）了解自然界中存在的能量形式，扩展学生知识，激发学生继续学习的兴趣
（3）了解能源和人类生存与发展的关系，树立环保和持续发展意识
（三）学生学情分析
初中段学生自觉性较差，获取知识多是被动接受。高中段学生自觉性增强，获取知识一方面从教师接收（思考、理解的基础上接受）；另一方面是自学主动获取知识。能否顺利转变，是成绩突破的关键。
（四）教学目标分析（三维目标分析）
知识与技能：理解能量守恒定律。a知道自然界能量形式多样；b了解能源与人类生存和社会发展关系；c了解能源对社会、经济发展影响。
过程与方法 ：对生活中能量转化实例分析，理解能量守恒定律的确切含义。a查找资料班内交流，新能源与常规能源对比了解新能源优点，培养学生整合材料能力；b分析实例总结能量转化、转移方向，渗透分析、归纳问题的能力。
情感、态度与价值观：a牢记用能量观点分析问题；b感知身边能源的耗散，树立节能意识.。
（五）教学重难点分析
教学重点：了解能源与人类生存发展的关系，树立环保和持续发展意识
教学难点：知道能量转化和转移的方向性
（六）教学过程设计
以下是我按照SSI教育的基本流程制定的教学过程。
阶段 课时 教学内容 主要教学策略
探索 第一课时 认识SSI教学 专题研讨、学生自讲
收集 自由时间 收集有关能源的开发、利用方面的资料 资料收集整理
讨论 第二课时 能源史，讨论非清洁能源的使用，新能源开发方向 小组讨论，分组辩论
升华 第三课时 认识能源重要性，找平衡求和谐发展 学科写作
师：查询“SSI”含义，在课上讲解。
生：做课前准备。
师：美国发动伊拉克战争的真正目的是什么？
生：争夺石油资源。
师：为什么美国会为了石油而发动战争？
生：列举石油的重要性
师：石油只是能源的一种，通过分析，我们知道能源与人类社会联系密切。今天我们就来讨论能源的开发利用问题。
生：（1）讲能源史，分析能源的重要性；
（2）列举各类能源的优劣，分析其使用合理性；
（3）讨论新能源开发。
（老师注意引导：我国存在能源危机的情况吗？我们应该怎么做？生活中怎样节能？什么是新能源？优点是什么？我国有哪些值得开发的新能源？）
师：通过讨论，我们分析了能源对生活的重要性，讨论了各种能源的优劣性，探讨了新能源开发，现在同学们根据讨论结果写一份有关能源的总结报告吧！
（七）教学设计的评价
1.纸笔测试评价
通过习题练习和总结报告分析学习效率，检测对于“能源”的认知变化。
2.活动表现评价
通过课堂表现检查自学效率，以讨论、辩论等方式锻炼表达能力。
综合结论，对学生提出有效的、有针对性的评价，促进学生的全面发展。
文中笔者简述了SSI基本含义，并以“能源的开发与利用”为例做了教学设计。与传统模式对比，SSI教学明显要优于传统教学，学习效率显著提高。SSI教学进入学校是众望所期的，所以广大一线教师需积极动起来研究SSI课题，以提高教学效率。