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传统的英语课堂教学模式都是以教师为中心，教师讲解，学生识记，教师不关心学生的感受，学生的积极性和主动性不能得到有效提高，更谈不上学生创造精神和探究意识的培养，课堂教学效率低下。新课程理念要求转变课堂教学方式，突出学生的主体地位，通过开展自主探究教学，提高学生学习的主动性、积极性，让学生在富有激情的探究中积累知识，提高英语综合素质，这也是高中英语教学所追求的目标。那么，高中英语课堂如何开展自主学习，培养学生的探究能力呢？
一、转变教学观念，认识到学生的学习主体地位
开展自主探究教学，教师首先必须转变教学观念，以生为本。在教学中，教师应该从如何更好地引导学生学习入手，把自己从课堂的主宰者转变成学生学习的引导者、合作者。
例如，在做完Reading的基本训练后，学习The summary of Copernicus，并提出这样的问题：Can you say something about Copernicus？ Retell the text to talk about the great scientist.接着开展Discussion练习，组织学生自主讨论：As a scientist， one should be brave. But Copernicus was afraid of being attacked by the Christian Church. So he had hidden his theory for so many years. If you were Nicolaus Copernicus， would you have done so？ Why？ 通过学生的自主探究和讨论，不仅增强学生的自主学习能力，还可以将学生带入到快乐学习的氛围中，提高课堂教学效率。
二、提高学生英语学习热情，培养学生自主学习习惯
如果对英语没有兴趣，不仅不会听从老师的安排，更不会去主动地学习英语。学生对英语充满兴趣，就会根据自己的学习情况和发展需要，积极主动地阅读英语读物，训练英语听力，不断地提高自己的写作能力，培养自己的英语思维，积极和同学及老师互动，锻炼自己的英语能力，提高自己的英语交际能力。
例如，笔者安排了一个教学任务： “Write a new persuasive letter：Your friend Tom is addicted to playing computer games， which affects his study badly. You want to write a letter to him to persuade him to give up the bad habit. Your writing should be limited to 120 words.”学生根据自己的学习和生活经验进行写作，在学习中感知自己的收获，感受自己的能力和价值，养成良好的自主学习习惯。
三、建立和谐融洽的师生关系，营造良好的自主学习气氛
高中学生的学习很大程度上还是一项集体活动，学生在一定的集体环境中比较容易有强烈的学习愿望，能够坐下来，坐得住。同时高中学生较情绪化，教师的表现对学生的影响非常之大，和谐融洽的师生关系能够激发学生更多的学习热情。
例如，学习Humour这部分教学内容时，笔者没有直接让学生进入课文学习，而是通过播放影片，让学生在观看影片的过程中，感知幽默、滑稽，在愉悦的气氛中，放松心情，愉快地进入教学的学习情境中去。学生不仅能够很好地感知英语交际用语的风趣幽默，而且能够产生自主学习英语的欲望，提高探究学习的热情。笔者和学生一起感知幽默的氛围，融进学生之中，拉近了师生之间的距离，也让学生很好地感知了学习英语的轻松与快乐。然后组织学生结合生活经历和感悟，展现一定的幽默情趣，体现一定的生活道理或者人生哲理。
四、指导学生自主学习方法，提高学生学习效果
工欲善其事，必先利其器。教师应教会学生一些基本的自主学习方法，帮助学生掌握学习英语的一些诀窍和规律，让学生迅速感受到自主学习的成就和快乐，主动学习，养成良好的英语学习习惯，促进学生的英语学习可持续发展。例如，学习Great Scientists的有关内容时，笔者根据教学内容，对教材中的四部分进行优化，针对Warming up and Reading， Reading and Writing，结合学生的兴趣和基础，制定一定的计划，更好地训练学生的听说读写能力，提高学生的英语思维能力，锻炼学生的口语应用交际能力。然后，给学生设置自主学习任务，让学生提高英语感悟能力，锻炼模仿能力，并在模仿的基础上，进行变化和迁移，提高创新应用能力，更好地掌握和应用英语基础词汇和句型，培养英语思维。
总之，新课改背景下一定要注重发挥学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，引导学生自主学习、主动学习、掌握学习英语的方法，让学生成为英语学习的主人，提高英语学习能力，促进学生发展成长。同时，教师应该明白，自主学习只是学生学习英语的一种方式，还需要做好其他方面的组织和指导，用更加灵活多样的教学方式提高学生的英语成绩，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 龚云松.论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].东北师范大学学报.2009（8）.
（责任编辑 周侯辰）
一、转变教学观念，认识到学生的学习主体地位
开展自主探究教学，教师首先必须转变教学观念，以生为本。在教学中，教师应该从如何更好地引导学生学习入手，把自己从课堂的主宰者转变成学生学习的引导者、合作者。
例如，在做完Reading的基本训练后，学习The summary of Copernicus，并提出这样的问题：Can you say something about Copernicus？ Retell the text to talk about the great scientist.接着开展Discussion练习，组织学生自主讨论：As a scientist， one should be brave. But Copernicus was afraid of being attacked by the Christian Church. So he had hidden his theory for so many years. If you were Nicolaus Copernicus， would you have done so？ Why？ 通过学生的自主探究和讨论，不仅增强学生的自主学习能力，还可以将学生带入到快乐学习的氛围中，提高课堂教学效率。
二、提高学生英语学习热情，培养学生自主学习习惯
如果对英语没有兴趣，不仅不会听从老师的安排，更不会去主动地学习英语。学生对英语充满兴趣，就会根据自己的学习情况和发展需要，积极主动地阅读英语读物，训练英语听力，不断地提高自己的写作能力，培养自己的英语思维，积极和同学及老师互动，锻炼自己的英语能力，提高自己的英语交际能力。
例如，笔者安排了一个教学任务： “Write a new persuasive letter：Your friend Tom is addicted to playing computer games， which affects his study badly. You want to write a letter to him to persuade him to give up the bad habit. Your writing should be limited to 120 words.”学生根据自己的学习和生活经验进行写作，在学习中感知自己的收获，感受自己的能力和价值，养成良好的自主学习习惯。
三、建立和谐融洽的师生关系，营造良好的自主学习气氛
高中学生的学习很大程度上还是一项集体活动，学生在一定的集体环境中比较容易有强烈的学习愿望，能够坐下来，坐得住。同时高中学生较情绪化，教师的表现对学生的影响非常之大，和谐融洽的师生关系能够激发学生更多的学习热情。
例如，学习Humour这部分教学内容时，笔者没有直接让学生进入课文学习，而是通过播放影片，让学生在观看影片的过程中，感知幽默、滑稽，在愉悦的气氛中，放松心情，愉快地进入教学的学习情境中去。学生不仅能够很好地感知英语交际用语的风趣幽默，而且能够产生自主学习英语的欲望，提高探究学习的热情。笔者和学生一起感知幽默的氛围，融进学生之中，拉近了师生之间的距离，也让学生很好地感知了学习英语的轻松与快乐。然后组织学生结合生活经历和感悟，展现一定的幽默情趣，体现一定的生活道理或者人生哲理。
四、指导学生自主学习方法，提高学生学习效果
工欲善其事，必先利其器。教师应教会学生一些基本的自主学习方法，帮助学生掌握学习英语的一些诀窍和规律，让学生迅速感受到自主学习的成就和快乐，主动学习，养成良好的英语学习习惯，促进学生的英语学习可持续发展。例如，学习Great Scientists的有关内容时，笔者根据教学内容，对教材中的四部分进行优化，针对Warming up and Reading， Reading and Writing，结合学生的兴趣和基础，制定一定的计划，更好地训练学生的听说读写能力，提高学生的英语思维能力，锻炼学生的口语应用交际能力。然后，给学生设置自主学习任务，让学生提高英语感悟能力，锻炼模仿能力，并在模仿的基础上，进行变化和迁移，提高创新应用能力，更好地掌握和应用英语基础词汇和句型，培养英语思维。
总之，新课改背景下一定要注重发挥学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，引导学生自主学习、主动学习、掌握学习英语的方法，让学生成为英语学习的主人，提高英语学习能力，促进学生发展成长。同时，教师应该明白，自主学习只是学生学习英语的一种方式，还需要做好其他方面的组织和指导，用更加灵活多样的教学方式提高学生的英语成绩，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 龚云松.论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].东北师范大学学报.2009（8）.
（责任编辑 周侯辰）