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教师教材使用的方式决定了教材价值的实现程度。教师的教材观是影响其教材使用的重要因素。课程史上存在三种教材观:学科知识优先的教材观、学生经验优先的教材观以及学科知识和学生经验辩证统一的教材观。秉承不同教材观的教师会采取不同的教材使用方式,从而对学生的学习产生了不同的影响。教材使用应在基于学生经验的基础上遵循三重转化逻辑,并通过教材的再开发实现教材的持续优化。