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溯源“教、学、评”一致性与一体化的发展脉络，探析二者的共同旨归，以消解两种提法产生的困惑。从系统科学、建构主义学习和教学最优化原则等理论视角展开讨论，提出课堂学习评价是教学活动不可或缺的部分，发现“教、学、评”一体化具有系统性、一致性、形成性等特点，是发展化学学科核心素养的有效策略。
“教、学、评”一体化的内涵探究
【摘 要】
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溯源“教、学、评”一致性与一体化的发展脉络，探析二者的共同旨归，以消解两种提法产生的困惑。从系统科学、建构主义学习和教学最优化原则等理论视角展开讨论，提出课堂学习评价是教学活动不可或缺的部分，发现“教、学、评”一体化具有系统性、一致性、形成性等特点，是发展化学学科核心素养的有效策略。
【机 构】
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泸州市教育科学研究所
【出 处】
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中学化学教学参考
【发表日期】
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2022年17期
【基金项目】
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四川省重点课题“基于学科核心素养的高中化学‘教、学、评’一体化教学研究”（课题编号：川教函[2019]514号）研究成果；
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