论文部分内容阅读
摘 要：小学语文习作教学是一道难以攻克的难关，为此，身为语文教师，应当从一年级进校之初就为之后的习作教学作铺垫和渗透。语文习作是语文学习必须掌握的一种技能。它也考查了对语文知识的运用和理解情况。语文是所有科目的基础，习作就是语文学习的炼金石，通过习作可以看出学生对语文知识是否能够正确运用。
关键词：研究；小学语文；习作教学
小学语文教学的一个重难点就是习作问题，学生在习作时能够准确运用语文知识将字词连成句，将每个句子都能够连成段来表达自己的写作意图才是真正地掌握了写作的方法。写作水平的提高不能急于求成，本文简要分析了现在小学语文中习作教学的现状和存在的问题，最后谈了解决方法和策略。
一、小学语文习作现状和存在的主要问题分析
现当今小学语文教学仍然处于应试教育的大环境下，许多学校和老师急于求成，采取不恰当的教育方式，没有考虑到学生的实际情况，不懂得不同学生的认知水平和知识水平的层次性，而采取了相同的教学方式，這样无法真正提高小学习作的教学水平，而且还会让学生产生厌倦心理，让学生不喜欢写作，从而让他们在写作中缺乏兴趣，导致他们感觉写作时缺少素材而无从下手，在写作时生搬硬套，使得文章缺乏主题。这样的教学方式不利于学生对写作兴趣的培养。上课的时候没有让学生体会到写作的乐趣，没有让他们真正地体会到语文写作课的独特魅力，无法激发他们对写作的兴趣和积极性。
二、提高小学语文习作的策略方法
（一）引导学生阅读拼音读物
在上课的时候可以引导学生一同阅读拼音的读物，可以让学生充实自己的内心世界，并且开拓自己的眼界，还能够积累写作的素材。选择恰当的拼音读物，能够激发他们的探究心理和对学习的热情，这样也有助于培养他们对语文习作的学习兴趣，从而提高写作能力。也可以让家长陪同孩子一起在家阅读书籍，这样可以让孩子与父母更加亲近，也有益于他们自己的学习。
（二）鼓励孩子们写一句话日记
老师可以让学生每天写一句话的日记，这样可以锻炼他们的语言组织能力，还有对事情的概括能力。写一句话日记也有助于培养他们平时对生活的观察意识，还能够让他们在生活中体会到语文的魅力，这样在写作中就不会因为缺少素材而无从下手了。还有在平时注意让学生积累好词好句，这样在写作的时候才能够与众不同，才能够让自己的作文更加出彩。
（三）加强看图写话的训练
语文课少不了看图写话的训练，在平时上课的时候，老师应该抓牢上课看图写话的训练，让孩子们能够发挥想象力去描述图画上的内容。老师可以通过提问来提示学生图画上内容表达的含义，这样思维活跃的孩子就能说出来，其他思维能力较差的孩子也能夠受到启发，写出一些内容来。
（四）改变传统教学方式
上课的时候老师不能总是生搬硬套，要懂得用新颖的教学方式去吸引孩子们上课的注意力，并且还要考虑孩子们对语文知识的掌握情况，不能急于求成只是单纯地想完成教学任务。老师在语文习作的课程中，可以让学生用表演的方式来描述表演的内容，这样有益于他们对事情的思考，还可以让他们真正地融入课堂氛围中，体会到语文习作课的乐趣。在写作课上老师应该鼓励学生多思考，多观察身边的事物，这样才能让写作充满意义和乐趣。
（五）提高自身教学质量
身为教师可以在平时的阅读教学中挖掘更多的习作素材，找到恰当的训练点，把阅读与习作教学紧密联系在一起。可以在上课的时候随时展开写作的小练习，从写一个句子，到几个句子，由易到难，循序渐进。课文的句子会因为一次小练笔而加深印象，也能够让他们懂得一些场景的描写可以从侧面描写来表现，有利于他们对事物产生更多的表达方式和方法。
（六）开展有关语文习作的主题活动
开展一些关于语文习作的主题活动，可以提高学生的阅读能力、写作水平，还能唤醒学生表达的热情和写作兴趣，进一步推动学校小学语文教学与拓展性课程建设。比如，可以开展“悦读书，善写作”的活动，既能使他们阅读更多的课外书籍，还能够让他们在活动中去学习写作。
三、总结
小学语文习作水平的提高不能够急于求成，身为教师应当在作文指导教学上投入更多的精力，不但要考虑学生的接受能力，在阅读课堂时能够进行有效迁移，让学生在平时就能够积累词汇，模仿写法，还要注重新颖的教学方法和策略。同时老师在专门的写作课上不但要让学生了解作文的主要结构以及写作的手法，还要多鼓励学生进行课外阅读，积淀阅读积累和情感体验，为学生在需要的时候“信手拈来”做好铺垫。还应该鼓励学生在日常生活中多注意观察事物，还要能够让学生培养每天写一句话日记的好习惯。小学语文习作的强化不仅仅看方法，还要看能否在课堂上激发学生对写作的兴趣，只有好的方法和浓厚的学习兴趣，才能够使学生的写作得到提高和强化。
参考文献：
[1]王栋生.作文教学到底出了什么问题[J].人民教育，2011（5）.
[2]沈晓晓.还习作教学一份“真”[J].新课程·教研版，2011（5）.
[3]朱毅然.新课标理念下的作文教学与反思[J].读与写杂志，2011（5）.
关键词：研究；小学语文；习作教学
小学语文教学的一个重难点就是习作问题，学生在习作时能够准确运用语文知识将字词连成句，将每个句子都能够连成段来表达自己的写作意图才是真正地掌握了写作的方法。写作水平的提高不能急于求成，本文简要分析了现在小学语文中习作教学的现状和存在的问题，最后谈了解决方法和策略。
一、小学语文习作现状和存在的主要问题分析
现当今小学语文教学仍然处于应试教育的大环境下，许多学校和老师急于求成，采取不恰当的教育方式，没有考虑到学生的实际情况，不懂得不同学生的认知水平和知识水平的层次性，而采取了相同的教学方式，這样无法真正提高小学习作的教学水平，而且还会让学生产生厌倦心理，让学生不喜欢写作，从而让他们在写作中缺乏兴趣，导致他们感觉写作时缺少素材而无从下手，在写作时生搬硬套，使得文章缺乏主题。这样的教学方式不利于学生对写作兴趣的培养。上课的时候没有让学生体会到写作的乐趣，没有让他们真正地体会到语文写作课的独特魅力，无法激发他们对写作的兴趣和积极性。
二、提高小学语文习作的策略方法
（一）引导学生阅读拼音读物
在上课的时候可以引导学生一同阅读拼音的读物，可以让学生充实自己的内心世界，并且开拓自己的眼界，还能够积累写作的素材。选择恰当的拼音读物，能够激发他们的探究心理和对学习的热情，这样也有助于培养他们对语文习作的学习兴趣，从而提高写作能力。也可以让家长陪同孩子一起在家阅读书籍，这样可以让孩子与父母更加亲近，也有益于他们自己的学习。
（二）鼓励孩子们写一句话日记
老师可以让学生每天写一句话的日记，这样可以锻炼他们的语言组织能力，还有对事情的概括能力。写一句话日记也有助于培养他们平时对生活的观察意识，还能够让他们在生活中体会到语文的魅力，这样在写作中就不会因为缺少素材而无从下手了。还有在平时注意让学生积累好词好句，这样在写作的时候才能够与众不同，才能够让自己的作文更加出彩。
（三）加强看图写话的训练
语文课少不了看图写话的训练，在平时上课的时候，老师应该抓牢上课看图写话的训练，让孩子们能够发挥想象力去描述图画上的内容。老师可以通过提问来提示学生图画上内容表达的含义，这样思维活跃的孩子就能说出来，其他思维能力较差的孩子也能夠受到启发，写出一些内容来。
（四）改变传统教学方式
上课的时候老师不能总是生搬硬套，要懂得用新颖的教学方式去吸引孩子们上课的注意力，并且还要考虑孩子们对语文知识的掌握情况，不能急于求成只是单纯地想完成教学任务。老师在语文习作的课程中，可以让学生用表演的方式来描述表演的内容，这样有益于他们对事情的思考，还可以让他们真正地融入课堂氛围中，体会到语文习作课的乐趣。在写作课上老师应该鼓励学生多思考，多观察身边的事物，这样才能让写作充满意义和乐趣。
（五）提高自身教学质量
身为教师可以在平时的阅读教学中挖掘更多的习作素材，找到恰当的训练点，把阅读与习作教学紧密联系在一起。可以在上课的时候随时展开写作的小练习，从写一个句子，到几个句子，由易到难，循序渐进。课文的句子会因为一次小练笔而加深印象，也能够让他们懂得一些场景的描写可以从侧面描写来表现，有利于他们对事物产生更多的表达方式和方法。
（六）开展有关语文习作的主题活动
开展一些关于语文习作的主题活动，可以提高学生的阅读能力、写作水平，还能唤醒学生表达的热情和写作兴趣，进一步推动学校小学语文教学与拓展性课程建设。比如，可以开展“悦读书，善写作”的活动，既能使他们阅读更多的课外书籍，还能够让他们在活动中去学习写作。
三、总结
小学语文习作水平的提高不能够急于求成，身为教师应当在作文指导教学上投入更多的精力，不但要考虑学生的接受能力，在阅读课堂时能够进行有效迁移，让学生在平时就能够积累词汇，模仿写法，还要注重新颖的教学方法和策略。同时老师在专门的写作课上不但要让学生了解作文的主要结构以及写作的手法，还要多鼓励学生进行课外阅读，积淀阅读积累和情感体验，为学生在需要的时候“信手拈来”做好铺垫。还应该鼓励学生在日常生活中多注意观察事物，还要能够让学生培养每天写一句话日记的好习惯。小学语文习作的强化不仅仅看方法，还要看能否在课堂上激发学生对写作的兴趣，只有好的方法和浓厚的学习兴趣，才能够使学生的写作得到提高和强化。
参考文献：
[1]王栋生.作文教学到底出了什么问题[J].人民教育，2011（5）.
[2]沈晓晓.还习作教学一份“真”[J].新课程·教研版，2011（5）.
[3]朱毅然.新课标理念下的作文教学与反思[J].读与写杂志，2011（5）.