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情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度兴趣，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。中职语文教材中有许多形式活泼、思想健康的文章，也有许多富有哲理的诗词，以及逻辑性较强的说明文、议论文，这些特点就决定了中职语文的教学不应是枯燥乏味的，而应是多姿多彩、轻松活泼、情趣盎然的。在语文教学中情境法尤为重要，能直接激发学生学习知识兴趣，发挥其内在潜能。由此学生就会有高涨的学习热情，在我想学习语文的的氛围中愉快地学习知识，以此来提高语文能力。通过我几年来的教学实践，认为在中职教学中尤其是语文教学中教师可以根据教学大纲的需要创设愉悦的教学情境，让学生多参与、多实践。只有教师动情、引情，学生才能入情、抒情，语文课堂才会顺利有效开展。
一、巧设情境要与所学专业对接
中职学校专业较多，因此语文教学要面向不同专业的学生，所以教学目标不应该是单一的，而是多元化的。这就要求语文教学要与专业对接，灵活施教，有的放矢，講究实用，根据不同专业特点制定不同的教学计划，分专业、分层次教学。如在教学《雷雨》一课时，改变了以往传授方式，在面对学前教育专业的学生时，我就采取“情境模拟法”，让学生扮演课文中的人物，模拟人物身份口吻、神情动作，配以音效来再现故事情节，培养学生的应变能力、语言表达能力，以及对课文的理解能力。在讲王维的诗《山居秋暝》时，学前教育专业的学生对绘画就有一定基础，这时我让学生根据诗中的景物自已画一幅画。这样不仅加深了学生对这首诗的理解，结合了专业特点文字与画面的结合，可以说是“诗中有画，画中有诗”，学生从中感受那种意境美在轻松愉悦中当堂课就能把所学诗背诵下来。
二、采用音乐渲染气氛，帮助学生入情入境
音乐是一种特殊而优美的语言交流方式，在课堂上渗入音乐，能发掘学生兴奋点，促使其思维活跃，反应敏捷，音乐能激发学生无限的想像力，能帮助学生强化记忆、理解课文、体味意境。结合课文内容，播放相关音乐，很容易使学生沉浸在美的氛围中，从而激发学生体验美、感受美，更轻松的理解文章抒发的情感。音乐的播放可以安排新课导入时，也可以在课文学习中或在课堂结束时。课前主要是创造情境、激发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 我们都知道中职的学生底子弱成绩较差，多数学生都是存在厌学的状态，用学生喜欢的音乐马上会激发学生带着好奇的心理想学习本节课知识的欲望。例如在讲授白居易长诗《琵琶行》时，背诵课文总让学生感觉到吃力，我尝试着在分析诗歌的同时配以古琵琶曲《西江月》，在此基础上再让学生跟着吟唱音乐配制的诗句。有位学生说：“有音乐，我觉得课堂上充满了浪漫的气氛，让我平时不爱学习语文都对这节课特别专注”。两节课下来，学生们有了积极的学习兴趣，诗歌的大致内容已刻进脑子，对这首诗有了更深的理解与感悟，顿时加深了学生对文章的印象。
三、视频导入调动学生兴趣
现代的教学手段有很多，先进的教学方法更加有助于调动学生的学习兴趣。学生对一些视频非常的感兴趣，所以在教学中偶尔的采用视频导入更能激发学生的学习探索欲望。例如在讲授《林教头风雪山神庙》一文时，学生对文中人物非常的陌生，回答问题时有一定难度，之后我改变了传统教学方法让学生先观看了一段《水浒传》的视频，让学生从中体会林冲一个人在漫天风雪交加中来回奔走，无处安身的场面，播放完视频后在课文讲解过程中，反复朗读融入情境。学生很自然而然的就能理解风雪在文中的作用，并体会到作者用意，同时激起了他们对于《水浒传》的阅读和探究兴趣。
四、利用人文情境，提升学生品质
好的文学作品给人一种美的享受，能陶冶人的性情，潜移默化地培养美好的情操。比如像语文教材中一些好的古典诗句，好的文章都凝聚着中华民族深厚的历史文化底蕴和民族情怀，具有丰富的感觉美，意象美，情感美，和难以超越的语言美。语文教学就应该抓住这些关键调动学生审美情感的名篇佳作，来挖掘学生内心深处的人文关怀。尤其在古典诗词中更好创设人文情境，例如我在讲授诗歌《将进酒》一课时，为了能让学生体验到诗歌的意境感受，我主要采用了人文情境的熏陶和探究的方式，引导学生挖掘出了诗歌的三大亮点：开阔的眼界，自信的心理，豪放的情怀。在诵读感悟中，在思考发现中让学生开拓视野，，培养自信大气心理，提升品质。总而言之，学生对这些文质兼美的作品确实比较容易接受，而对一些无关痛养的议论文章则厌烦至极。因此，重视语文学科的人文性质，重视语文教育的人文性，就要在语文教学中重视文学教育。
总体上来讲，中职的学生文化基础都比较薄弱，从入学成绩来看，大部分职校生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯，偏课现象严重。比如我所教的学前教育专业的学生，整个班级都是女同学，他们大多只是冲着学习一技之长才走进了中职学校的大门，对学习产生了厌倦心理，尤其是数学、语文、英语这些基础课根本提不起劲。语文虽然还好一些，但一些学生连基本的听说读写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了，课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣。因此，在教学上只要运用适当的教学情境就能收到事半功倍的效果。现在大多数教师常说：“学生不学习，学生成绩太差。”但我们知道学生毕竟是学生，他虽具有能动的本能，但并不等于他就有能动的行为表现。所以当今面临教学的首要任务就是给学生创设一个良好的教学情境，让学生在轻松愉悦中学习、运用知识。
（作者单位：嫩江县职业高中）
一、巧设情境要与所学专业对接
中职学校专业较多，因此语文教学要面向不同专业的学生，所以教学目标不应该是单一的，而是多元化的。这就要求语文教学要与专业对接，灵活施教，有的放矢，講究实用，根据不同专业特点制定不同的教学计划，分专业、分层次教学。如在教学《雷雨》一课时，改变了以往传授方式，在面对学前教育专业的学生时，我就采取“情境模拟法”，让学生扮演课文中的人物，模拟人物身份口吻、神情动作，配以音效来再现故事情节，培养学生的应变能力、语言表达能力，以及对课文的理解能力。在讲王维的诗《山居秋暝》时，学前教育专业的学生对绘画就有一定基础，这时我让学生根据诗中的景物自已画一幅画。这样不仅加深了学生对这首诗的理解，结合了专业特点文字与画面的结合，可以说是“诗中有画，画中有诗”，学生从中感受那种意境美在轻松愉悦中当堂课就能把所学诗背诵下来。
二、采用音乐渲染气氛，帮助学生入情入境
音乐是一种特殊而优美的语言交流方式，在课堂上渗入音乐，能发掘学生兴奋点，促使其思维活跃，反应敏捷，音乐能激发学生无限的想像力，能帮助学生强化记忆、理解课文、体味意境。结合课文内容，播放相关音乐，很容易使学生沉浸在美的氛围中，从而激发学生体验美、感受美，更轻松的理解文章抒发的情感。音乐的播放可以安排新课导入时，也可以在课文学习中或在课堂结束时。课前主要是创造情境、激发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 我们都知道中职的学生底子弱成绩较差，多数学生都是存在厌学的状态，用学生喜欢的音乐马上会激发学生带着好奇的心理想学习本节课知识的欲望。例如在讲授白居易长诗《琵琶行》时，背诵课文总让学生感觉到吃力，我尝试着在分析诗歌的同时配以古琵琶曲《西江月》，在此基础上再让学生跟着吟唱音乐配制的诗句。有位学生说：“有音乐，我觉得课堂上充满了浪漫的气氛，让我平时不爱学习语文都对这节课特别专注”。两节课下来，学生们有了积极的学习兴趣，诗歌的大致内容已刻进脑子，对这首诗有了更深的理解与感悟，顿时加深了学生对文章的印象。
三、视频导入调动学生兴趣
现代的教学手段有很多，先进的教学方法更加有助于调动学生的学习兴趣。学生对一些视频非常的感兴趣，所以在教学中偶尔的采用视频导入更能激发学生的学习探索欲望。例如在讲授《林教头风雪山神庙》一文时，学生对文中人物非常的陌生，回答问题时有一定难度，之后我改变了传统教学方法让学生先观看了一段《水浒传》的视频，让学生从中体会林冲一个人在漫天风雪交加中来回奔走，无处安身的场面，播放完视频后在课文讲解过程中，反复朗读融入情境。学生很自然而然的就能理解风雪在文中的作用，并体会到作者用意，同时激起了他们对于《水浒传》的阅读和探究兴趣。
四、利用人文情境，提升学生品质
好的文学作品给人一种美的享受，能陶冶人的性情，潜移默化地培养美好的情操。比如像语文教材中一些好的古典诗句，好的文章都凝聚着中华民族深厚的历史文化底蕴和民族情怀，具有丰富的感觉美，意象美，情感美，和难以超越的语言美。语文教学就应该抓住这些关键调动学生审美情感的名篇佳作，来挖掘学生内心深处的人文关怀。尤其在古典诗词中更好创设人文情境，例如我在讲授诗歌《将进酒》一课时，为了能让学生体验到诗歌的意境感受，我主要采用了人文情境的熏陶和探究的方式，引导学生挖掘出了诗歌的三大亮点：开阔的眼界，自信的心理，豪放的情怀。在诵读感悟中，在思考发现中让学生开拓视野，，培养自信大气心理，提升品质。总而言之，学生对这些文质兼美的作品确实比较容易接受，而对一些无关痛养的议论文章则厌烦至极。因此，重视语文学科的人文性质，重视语文教育的人文性，就要在语文教学中重视文学教育。
总体上来讲，中职的学生文化基础都比较薄弱，从入学成绩来看，大部分职校生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯，偏课现象严重。比如我所教的学前教育专业的学生，整个班级都是女同学，他们大多只是冲着学习一技之长才走进了中职学校的大门，对学习产生了厌倦心理，尤其是数学、语文、英语这些基础课根本提不起劲。语文虽然还好一些，但一些学生连基本的听说读写能力都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了，课堂上只有一些故事性的东西才能引起他们的兴趣。因此，在教学上只要运用适当的教学情境就能收到事半功倍的效果。现在大多数教师常说：“学生不学习，学生成绩太差。”但我们知道学生毕竟是学生，他虽具有能动的本能，但并不等于他就有能动的行为表现。所以当今面临教学的首要任务就是给学生创设一个良好的教学情境，让学生在轻松愉悦中学习、运用知识。
（作者单位：嫩江县职业高中）