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摘 要：社会不断进步推动教育事业不断发展，我国教育事业正通过新课程改革迎来教育事业新局面。为保证小学教育效果，在教学过程中，教师需要重视课堂效率，保证学生能够学有所得。小学数学是一门较为枯燥复杂的课程，因此教师需要付出更多精力保证数学课堂质量。实际教学中，教师可通过合理方式利用信息技术，提高课堂效率。
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
时代发展促进科技进步，同时促进教育手段的不断更新。信息技术作为一种新型教学手段，有利于教师更加形象具体地开展教学。由于数学学习充满各种理论化的公式与数字，对于理解能力较差的小学生而言，进行数学课堂学习过程中，极其容易出现走神、迷茫等情况。因此，教师在实际教学中，应找到数学课堂与信息技术结合点，增强小学数学课堂教学质量。
一、提高教师信息技术能力，把握信息技术结合点
为抓准信息技术整合结合点，达到提高小学数学教学课堂等我目前，首先需要保证教师具备良好地信息技术应用能力。只有教师把握住信息技术应用重点，才能保证在实际数学课堂中找到技术整合结合点。小学数学教学中，教师在课堂上扮演重要引导者只有教师具备良好教学水平，才能保证学生适应信息技术教学方式，保证课堂有效性[1]。同时，小学数学对于小学生而言，依然存在一定难度，学生在开展数学学习过程中难免感到复杂，从而产生厌恶情感。因此，更需要教师对其进行良好引导，使学生投入到课堂学习中，提高教学质量。
为提高教师自身信息技术能力，从而使教师把握住信息技术结合点，教师可以开展校外学习或公开课试听，使自身教学能力得到进一步发展。例如，小学中可以经过推选，选出以为信息技术能力较强的数学教师进行公开课演讲。其余数学教师可以在公开课中观察该教师利用信息技术的方法，从而提高自身能力。另外学校还可以采取“教学交流会”的形式，从外校邀请教师传授经验，帮助本校教师把握住信息技术与小学数学课堂的结合点。
二、提高学生数学学习兴趣，增强学生课堂融入感
教师开展教学过程中，需要时刻认识到学生是课堂质量的主要影响因素，在学习过程中处于主要地位，只有学生主动地进行知识探究才能保证课堂教学质量。在以往小学数学课堂教学过程中，课堂质量不高的主要原因就是学生难以全身心投入到学习中。而教师利用信息技术，可以创造出良好学习情境，带动学生个人思维，使学生逐渐投入到课堂教学中。因此，为提高小学数学课堂教学质量，教师需要引导学生适应信息教学方式，抓住信息技术要点，激发学生数学课堂学习兴趣[2]。
例如，在学习“秒的认识”一部分内容时，为激发学生兴趣，教师可以利用信息技术在课堂上播放不同利用“秒”进行计时的画面，比如春节的倒数、火箭发射的倒数、小朋友捉迷藏的倒数。在课程一开始利用生活中比较容易观察到的现象，引导学生进入课堂中。之后，教师可以询问学生“以上这些情况为什么一定要用秒呢？用分钟、小時合适吗？”当学生回答之后，教师则可以利用信息技术播放利用“分”、“时”计时的情况，例如厨师在厨房煲汤计时、火车路程计时。使学生通过信息技术直接播放出的画面，对时间有更明确概念，同时也能够通过声音、画面激发学生课堂参与兴趣，提高课堂质量。
三、充分把握信息技术要点，突破课堂教学重难点
小学阶段，大部分学生首次接触系统数学学习，数学知识往往充斥单调的数字、算式，为学生进行学习带来困难，也是教师对学生进行数学启蒙的一个难点。而信息技术具备多元化展示方式，可以使数学知识突破传统数学课堂，利用较为生动活泼且形象地呈现数学知识，帮助教师与学生突破课堂教学过程中的重难点，从而提高课堂教学效率。
例如，教师进行“圆的面积”一部分知识教学时，学生在刚开始不明白圆的面积从何而来，也不能理解圆的面积公式推导过程，对知识一知半解，使课堂教学效率下降。而教师可以利用信息技术，利用Flash动画的形式，将一个圆分成若干个小份，再利用圆的碎片拼接成一个类似长方形的图形，帮助学生了解圆面积公式的推动过程。另外，教师也可以利用信息技术，绘制一个多边形，比如二十四边形、三十六边形，学生在直观的图像表达中，可以发现多边形边数越多，越近似于一个圆，从而更好地理解圆面积公式“S=πr2”。教师面对教学重难点，找到信息技术与数学知识之间的结合点，最终能更好地处理教学问题，从而提高课堂教学质量。
结束语：
综上所述，面对目前教育情况与学生需求，教师需要及时地了解与运用新型教学手段，保证课堂质量。利用信息技术开展数学教学过程中，教师更要具备良好信息技术素养与良好的技术手段，抓住信息技术整合结合点，进行有利于数学教学的氛围创设，从学生需求出发，具有针对性地开展教学，最终实现增强小学数学教学质量的目标。
参考文献：
[1]卢少羽.浅谈信息技术与小学数学课程的整合[J].新课程·上旬， 2019（3）.
[2]王美霞，张明庆.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].中华少年， 2019（5）：178-178.
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
时代发展促进科技进步，同时促进教育手段的不断更新。信息技术作为一种新型教学手段，有利于教师更加形象具体地开展教学。由于数学学习充满各种理论化的公式与数字，对于理解能力较差的小学生而言，进行数学课堂学习过程中，极其容易出现走神、迷茫等情况。因此，教师在实际教学中，应找到数学课堂与信息技术结合点，增强小学数学课堂教学质量。
一、提高教师信息技术能力，把握信息技术结合点
为抓准信息技术整合结合点，达到提高小学数学教学课堂等我目前，首先需要保证教师具备良好地信息技术应用能力。只有教师把握住信息技术应用重点，才能保证在实际数学课堂中找到技术整合结合点。小学数学教学中，教师在课堂上扮演重要引导者只有教师具备良好教学水平，才能保证学生适应信息技术教学方式，保证课堂有效性[1]。同时，小学数学对于小学生而言，依然存在一定难度，学生在开展数学学习过程中难免感到复杂，从而产生厌恶情感。因此，更需要教师对其进行良好引导，使学生投入到课堂学习中，提高教学质量。
为提高教师自身信息技术能力，从而使教师把握住信息技术结合点，教师可以开展校外学习或公开课试听，使自身教学能力得到进一步发展。例如，小学中可以经过推选，选出以为信息技术能力较强的数学教师进行公开课演讲。其余数学教师可以在公开课中观察该教师利用信息技术的方法，从而提高自身能力。另外学校还可以采取“教学交流会”的形式，从外校邀请教师传授经验，帮助本校教师把握住信息技术与小学数学课堂的结合点。
二、提高学生数学学习兴趣，增强学生课堂融入感
教师开展教学过程中，需要时刻认识到学生是课堂质量的主要影响因素，在学习过程中处于主要地位，只有学生主动地进行知识探究才能保证课堂教学质量。在以往小学数学课堂教学过程中，课堂质量不高的主要原因就是学生难以全身心投入到学习中。而教师利用信息技术，可以创造出良好学习情境，带动学生个人思维，使学生逐渐投入到课堂教学中。因此，为提高小学数学课堂教学质量，教师需要引导学生适应信息教学方式，抓住信息技术要点，激发学生数学课堂学习兴趣[2]。
例如，在学习“秒的认识”一部分内容时，为激发学生兴趣，教师可以利用信息技术在课堂上播放不同利用“秒”进行计时的画面，比如春节的倒数、火箭发射的倒数、小朋友捉迷藏的倒数。在课程一开始利用生活中比较容易观察到的现象，引导学生进入课堂中。之后，教师可以询问学生“以上这些情况为什么一定要用秒呢？用分钟、小時合适吗？”当学生回答之后，教师则可以利用信息技术播放利用“分”、“时”计时的情况，例如厨师在厨房煲汤计时、火车路程计时。使学生通过信息技术直接播放出的画面，对时间有更明确概念，同时也能够通过声音、画面激发学生课堂参与兴趣，提高课堂质量。
三、充分把握信息技术要点，突破课堂教学重难点
小学阶段，大部分学生首次接触系统数学学习，数学知识往往充斥单调的数字、算式，为学生进行学习带来困难，也是教师对学生进行数学启蒙的一个难点。而信息技术具备多元化展示方式，可以使数学知识突破传统数学课堂，利用较为生动活泼且形象地呈现数学知识，帮助教师与学生突破课堂教学过程中的重难点，从而提高课堂教学效率。
例如，教师进行“圆的面积”一部分知识教学时，学生在刚开始不明白圆的面积从何而来，也不能理解圆的面积公式推导过程，对知识一知半解，使课堂教学效率下降。而教师可以利用信息技术，利用Flash动画的形式，将一个圆分成若干个小份，再利用圆的碎片拼接成一个类似长方形的图形，帮助学生了解圆面积公式的推动过程。另外，教师也可以利用信息技术，绘制一个多边形，比如二十四边形、三十六边形，学生在直观的图像表达中，可以发现多边形边数越多，越近似于一个圆，从而更好地理解圆面积公式“S=πr2”。教师面对教学重难点，找到信息技术与数学知识之间的结合点，最终能更好地处理教学问题，从而提高课堂教学质量。
结束语：
综上所述，面对目前教育情况与学生需求，教师需要及时地了解与运用新型教学手段，保证课堂质量。利用信息技术开展数学教学过程中，教师更要具备良好信息技术素养与良好的技术手段，抓住信息技术整合结合点，进行有利于数学教学的氛围创设，从学生需求出发，具有针对性地开展教学，最终实现增强小学数学教学质量的目标。
参考文献：
[1]卢少羽.浅谈信息技术与小学数学课程的整合[J].新课程·上旬， 2019（3）.
[2]王美霞，张明庆.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].中华少年， 2019（5）：178-178.