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数学知识具有较强的系统性和连续性,知识的习得又是一个由浅入深、逐渐构建的有序过程。作为知识集合的单元板块“三角形”,教师在教学前要整体把握教学目标,形成合理的单元教学课时安排,并在教学中做到有的放矢,这样就能促进学生有效学习。
教者循序 学者渐进——以“三角形”单元整合教学安排的思考为例
【摘 要】
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数学知识具有较强的系统性和连续性,知识的习得又是一个由浅入深、逐渐构建的有序过程。作为知识集合的单元板块“三角形”,教师在教学前要整体把握教学目标,形成合理的单元
【机 构】
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浙江安吉县第三小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2019年32期
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