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摘要：传统的政治课教学抑制了学生思维能力和创造性能力的发展，从而导致心灵的扭曲，不利于学生主观能动性的发挥。如何在政治课教学中充分调动学生的主观能动性，提高他们学习的效率呢？首先要构建一个和谐民主的学习环境，再一个就是提高学生学习政治内容的兴趣。
关键词：主观能动性；民主；兴趣；调动
教学是师生教与学双边活动的过程。在以往的政治课教学中，教师的“讲”代替了学生的“学”，学生的“背”代替了“想”，这些都影响了教育教学效果，抑制了学生思维能力和创造性能力的发展，那么该如何在政治课教学中充分调动学生的主观能动性，提高他们学习的效率呢？
一、通过构建和谐民主的师生关系来调动学生的主观能动性
美国人本主义心理学家罗杰斯提出有利于创造性发展的两个心理条件：“心理安全”和“心理自由”，而能满足这一条件的外部教学要求则是营造民主、和谐、宽松的教学氛围。所以营造这样一个教学氛围需要做到以下几点。
1、热爱学生
一个热情负责的政治教师，往往是学生喜欢这一门课的主要动因。当代著名教育家苏霍姆林斯基用了32年的时间思考如下问题：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的？他的回答是“最重要的是要把学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师与学生之间活生生的人的相互关系。”他还认为“教师对年轻一代来说，是满腔热情地劳动和献身于崇高理想的榜样，是丰富多采的精神生活的典范”，“可以享有最高评价的是那些既热爱学生又具有对科学问题的创造性志趣的教师”。
教师用自己对教学工作的执著追求和严谨的教学态度去感染学生，在教学中以充沛的情感、专注的精神、精炼的语言和高超的教学艺术等等耳濡目染学生，用政治课特定的魅力去感动学生，充分挖出学生对政治的好奇，勾起他们求知欲，从而调动他们学习的能动性。
在课堂教学上，教师也必须面对现实，切忌求全责备。学生的学习总有一些不尽人意的地方，因此对学生进行责备，甚至嫌弃，是有害而无益的，只会损害学生学习的积极性。教师用真诚的爱心去拨动他们的心弦，使他们感到老师的挚爱，从而产生学习政治的动力充分发挥学习政治的主观能动性。
2、尊重学生
教师在课堂教学中要充分发挥民主，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解。对学生提出的问题和见解，哪怕是糼稚可笑的，也要耐心听取，对其正确的一点，哪怕是一点点也要极时发现并给于充分肯定。教师对学生的那份“尊重”是一定不能少的，教师只有在教学过程中，时时带着这份对学生的心理尊重，讲话时，言语才会温柔，行为才会得体，才能使学生真正体会民主，敢于去享受民主，从而使真正想学，充分调动其学习政治的潜能。
3、平视学生
教师和学生的关系往往被定格在长辈与晚辈的关系。这辈份之间的代沟很难使师生之间产生和谐的民主关系。政治课的特殊性，使政治老师与学生的关系更难突破这种辈份差，如何消除这种辈份差就显得尤为重要了。幼儿老师往往会蹲下身子和学生说话，父母在与孩子交流的时候，蹲下来远比高高在上的交流效果好。那么政治老师与学生之间这种辈份差消除的方法，无非也就是放下自己教师的架子，让自己从新变得年轻，经常与学生换位思考，平视学生，从而使学生信任老师，产生真正和谐民主的师生关系。
二、通过激发学生的学习兴趣来调动学生学习政治的主观能动性。
要想真正激发学生探索新事物的强烈愿望，政治老师就必须提高课堂教学的趣味性。
1、利用时政热点激发学生学习的兴趣。
现在的政治教材不再像原来的教材，除了“背”还是“背”，而是具有相当的实用价值。利用教材中的素材引起学生对国家政策的关心和兴趣，同时引起学生学习政治的兴趣，充分调动学生学习政治的主观能动性。
2、利用多媒体教学激发学生学习的兴趣。
政治课有些基础理论理解起来有一定的难度，尤其是一些专业术语，并不是我们老师能用一言两语就能把问题讲清楚的，不明白的问题学生又怎么会带着兴趣来学习呢，这时候老师如果能用多媒体把复杂的问题简单化，不是更能加深他们的理解。整个课堂气氛活跃，学生参与情绪高涨，课堂效果非常好。多媒體在现代教学中发挥着越来越重要的作用，在课前预习、课堂教学、课后巩固中不可或缺，也是培养学生学习兴趣的重要手段。
3、教会学生找到适合自己的学习方法也是激发学生学习政治兴趣的重要途径。
学生往往会成为学习政治的被动者是因为学生没有找到适合自己的学习方法。在学生的思维里，学习是教师你要我学，我就学，你要我背，我就背，所以往往在学期结束边上，学生会向老师讨要复习提纲，他们会照着复习提纲一字一段的背，但背下来的结果是：“老师，复习提纲的内容我都背了，也会背了，可是我就是不知道哪个答案是哪个问题的。”这实际上就充分说明了学生学习是如何的被动。而一些找到适合自己学习方法的同学，他既不需要在期末的时候拼命的背，又能把课本的知识掌握的非常好，考出好成绩。我曾问了一位政治课成绩特别好的同学，到底是用什么学习方法，学生回答：“我重在平时，尤其是课后，老师课上好后，我会花几分钟时间复习巩固了一下老师上课讲的，明白了以后就会考了。”所以我认为，学生会不会学政治，关键是看他想不想学，想学就会找到适合自己的方法，适合自己的学习方法才是最好的方法，也能学好政治。
构建和谐民主的师生关系可以调动学生学习政治的能动性，培养学生学习政治的兴趣也能调动学生学习的能动性。所以，我认为政治课教学过程中学生主观能动性调动既是学生的事，更是教师的事。教师只有放平心态，真心对待学生，认真对待教学，学生学习的积极性就能提高，主观能动性就能发挥，学生的成绩也就好了。
关键词：主观能动性；民主；兴趣；调动
教学是师生教与学双边活动的过程。在以往的政治课教学中，教师的“讲”代替了学生的“学”，学生的“背”代替了“想”，这些都影响了教育教学效果，抑制了学生思维能力和创造性能力的发展，那么该如何在政治课教学中充分调动学生的主观能动性，提高他们学习的效率呢？
一、通过构建和谐民主的师生关系来调动学生的主观能动性
美国人本主义心理学家罗杰斯提出有利于创造性发展的两个心理条件：“心理安全”和“心理自由”，而能满足这一条件的外部教学要求则是营造民主、和谐、宽松的教学氛围。所以营造这样一个教学氛围需要做到以下几点。
1、热爱学生
一个热情负责的政治教师，往往是学生喜欢这一门课的主要动因。当代著名教育家苏霍姆林斯基用了32年的时间思考如下问题：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的？他的回答是“最重要的是要把学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师与学生之间活生生的人的相互关系。”他还认为“教师对年轻一代来说，是满腔热情地劳动和献身于崇高理想的榜样，是丰富多采的精神生活的典范”，“可以享有最高评价的是那些既热爱学生又具有对科学问题的创造性志趣的教师”。
教师用自己对教学工作的执著追求和严谨的教学态度去感染学生，在教学中以充沛的情感、专注的精神、精炼的语言和高超的教学艺术等等耳濡目染学生，用政治课特定的魅力去感动学生，充分挖出学生对政治的好奇，勾起他们求知欲，从而调动他们学习的能动性。
在课堂教学上，教师也必须面对现实，切忌求全责备。学生的学习总有一些不尽人意的地方，因此对学生进行责备，甚至嫌弃，是有害而无益的，只会损害学生学习的积极性。教师用真诚的爱心去拨动他们的心弦，使他们感到老师的挚爱，从而产生学习政治的动力充分发挥学习政治的主观能动性。
2、尊重学生
教师在课堂教学中要充分发挥民主，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解。对学生提出的问题和见解，哪怕是糼稚可笑的，也要耐心听取，对其正确的一点，哪怕是一点点也要极时发现并给于充分肯定。教师对学生的那份“尊重”是一定不能少的，教师只有在教学过程中，时时带着这份对学生的心理尊重，讲话时，言语才会温柔，行为才会得体，才能使学生真正体会民主，敢于去享受民主，从而使真正想学，充分调动其学习政治的潜能。
3、平视学生
教师和学生的关系往往被定格在长辈与晚辈的关系。这辈份之间的代沟很难使师生之间产生和谐的民主关系。政治课的特殊性，使政治老师与学生的关系更难突破这种辈份差，如何消除这种辈份差就显得尤为重要了。幼儿老师往往会蹲下身子和学生说话，父母在与孩子交流的时候，蹲下来远比高高在上的交流效果好。那么政治老师与学生之间这种辈份差消除的方法，无非也就是放下自己教师的架子，让自己从新变得年轻，经常与学生换位思考，平视学生，从而使学生信任老师，产生真正和谐民主的师生关系。
二、通过激发学生的学习兴趣来调动学生学习政治的主观能动性。
要想真正激发学生探索新事物的强烈愿望，政治老师就必须提高课堂教学的趣味性。
1、利用时政热点激发学生学习的兴趣。
现在的政治教材不再像原来的教材，除了“背”还是“背”，而是具有相当的实用价值。利用教材中的素材引起学生对国家政策的关心和兴趣，同时引起学生学习政治的兴趣，充分调动学生学习政治的主观能动性。
2、利用多媒体教学激发学生学习的兴趣。
政治课有些基础理论理解起来有一定的难度，尤其是一些专业术语，并不是我们老师能用一言两语就能把问题讲清楚的，不明白的问题学生又怎么会带着兴趣来学习呢，这时候老师如果能用多媒体把复杂的问题简单化，不是更能加深他们的理解。整个课堂气氛活跃，学生参与情绪高涨，课堂效果非常好。多媒體在现代教学中发挥着越来越重要的作用，在课前预习、课堂教学、课后巩固中不可或缺，也是培养学生学习兴趣的重要手段。
3、教会学生找到适合自己的学习方法也是激发学生学习政治兴趣的重要途径。
学生往往会成为学习政治的被动者是因为学生没有找到适合自己的学习方法。在学生的思维里，学习是教师你要我学，我就学，你要我背，我就背，所以往往在学期结束边上，学生会向老师讨要复习提纲，他们会照着复习提纲一字一段的背，但背下来的结果是：“老师，复习提纲的内容我都背了，也会背了，可是我就是不知道哪个答案是哪个问题的。”这实际上就充分说明了学生学习是如何的被动。而一些找到适合自己学习方法的同学，他既不需要在期末的时候拼命的背，又能把课本的知识掌握的非常好，考出好成绩。我曾问了一位政治课成绩特别好的同学，到底是用什么学习方法，学生回答：“我重在平时，尤其是课后，老师课上好后，我会花几分钟时间复习巩固了一下老师上课讲的，明白了以后就会考了。”所以我认为，学生会不会学政治，关键是看他想不想学，想学就会找到适合自己的方法，适合自己的学习方法才是最好的方法，也能学好政治。
构建和谐民主的师生关系可以调动学生学习政治的能动性，培养学生学习政治的兴趣也能调动学生学习的能动性。所以，我认为政治课教学过程中学生主观能动性调动既是学生的事，更是教师的事。教师只有放平心态，真心对待学生，认真对待教学，学生学习的积极性就能提高，主观能动性就能发挥，学生的成绩也就好了。