〔关键词〕 信息技术；“做中学”理论；创新能力；教学
　　模式
　　〔中图分类号〕 G633.67 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）06—0044—01
　　学生在经过小学阶段信息技术学习后，已初步掌握了信息技术基础知识并具备了一定的信息技术操作能力，初中信息技术学科教学更应承担起培养学生信息素养和创新能力的职责，教学中要注重信息技术学习和探讨问题的能力，从而培养创新精神和实践能力，如何在信息技术教育中培养学生的创新能力已成为每个信息技术教师应该研究的问题。
　　杜威提出的“做中学”理论主张用工具和材料去进行表现和建造。“做中学”教学改变重理论知识轻操作实践的信息技术课堂教学模式，可以多给学生动手实践的机会，让他们自己在动手“做”中去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。“做中学”教学的课堂关注教学过程，教师要做到精讲多练，给学生尽可能多的自主上机或协作实践的机会。教师应该提出明确的学习要求、具体的实践主题和操作任务，按照教材内容与学生的实际接受能力，进行必要的讲解、演示和示范，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
　　信息技术教学中“做中学”教学，教师应充分关注教学任务设计中学生学习兴趣的培养。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。好奇、爱玩是孩子的天性，在教学设计中，关注“做中学”教学任务的设计，使学生在做的过程有极强的交互性、趣味性和挑战性，这种任务驱动式的“做中学”教学，作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段，使“做”的过程对孩子产生浓厚的兴趣，从而激发他们创新思维。
　　“教育的目标在于使人能够继续教育自己”，信息技术“做中学”教学就是以任务为动力，让学生有目的的学习和实践，它可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。教学中关注学生“做”，可以经常让学生精心设计一些信息技术作品，并让学生以自主或协作方式，通过实际操作来实现自己的设想。在小组内或全班范围内展示，分享学生的设计与制作成果，学生相互间针对作品进行点评，提出修订、改进意见，让学生体验到动手“做”的成功与快乐，教师进行适时、适度补充讲解，在学生动手实践过程中形成创新的意识。
　　学生创新能力的形成是一个想象、思维和实践的过程，“做中学”教学更注重培养在掌握信息技术知识、形成信息技术能力的过程中学生动手实践能力的培养，由于信息技术学科教学的特点是注重学生的操作体验和操作实践，实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，实践能力是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。只有学生在学习活动中，动手去“做”才能使创新思维的结果物质化，同时看到自己创新的成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。
　　创新意识源于想象和创意，信息技术教学过程中，学生动手“做”的过程就是触发他们思考、创意和想象的过程，现在初中信息技术教材中适合开展“做中学”教学的内容很多，教师在设计和实施教学中应充分考虑到初中学生动手“做”的需求，处理教学内容时，从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生开展“做中学”的教学活动，创设更好的自主学习和探讨的学习环境，设计活动任务时应该克服单纯学习技术的学科本位的思考，注重对教学活动内容与其他学科课程的整合，在“做”的活动中，鼓励学生利用信息技术学习学科知识，制作有创意的学科主题信息技术作品，使信息技术成为培养学生创新思维和创新实践的一种学习工具。
　　?? 编辑：马中华