摘 要： 在小学课程中，按照课程标准要求，要每周安排一课时的书法课。小学生初学书法，教师的指导方法要有效。教师首先要指导学生掌握习书的姿势，其次要积极激发学生学书的兴趣，培养学生乐书的技巧：让学生学会“分析”、“比较”、“欣赏”。在小学阶段，重点要指导好学生写正楷字，即“人人端端正正地写，写出方方正正的字”。老师应该根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学生都写出规范字。这对于小学生的身心健康、行为习惯的养成、审美情趣的培养、智育的开发等都是必要的，可行的。
　　关键词： 书法 姿势 兴趣 技巧
　　书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进其全面发展的重要举措。在义务教育阶段，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
　　小学生初学书法，成败与否，重在教师的指导方法能否有效。作为一名小学语文教师，业余喜爱书法爱好者，我任教语文学科，同时兼任书法课。现就自己的小学生毛笔字教学实践中的感受心得体会，与大家共享。
　　一、指导学生掌握习书的姿势
　　书法是一种技能，也是一种艺术，所以，小学生养成良好的书写习惯尤为重要。教师如何正确、有趣地引导小学生掌握正确的书写姿势呢？要教会学生毛笔的执笔姿势，即用大拇指与食指捏紧笔杆，将笔杆竖直；中指辅食指向里勾住笔杆；无名指向外抵住笔杆便于上挑；小指紧贴在无名指下面，对无名指起辅助作用，但不接触笔杆，做到“指实掌虚”。（如右图）写字时笔要拿高些距离笔头三寸左右。写字姿势是否正确，直接影响着写字的优劣和儿童能否身心健康。理想的写字的姿势的口诀是：头正、身直、肩平、足安。老师在教学时要注意示范，及时纠正学生不正确的写字姿势，以便为他们更好地学习书法奠定坚实的基础。
　　二、激发学生学书的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。无论做什么事情，如果你不感兴趣，就谈不上成功。由于小学生年龄小，心理素质可塑性大，兴趣培养十分关键。我们要让学生在学书法过程中产生愉悦的情绪，激发兴趣。比如，通过欣赏古人的书法作品、了解中国书法的特色，让学生认识到同样的笔墨，不一样的用笔，就能够写出不同的风格，不同的境界，不同的味道，不同的审美感觉，不同的精神，感受到中国书法的魅力所在，引发学生对汉字的喜爱，促使他们努力学习传统文化，使之发扬光大。也可以讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事，讲一讲《颜真卿的故事》、《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些书法家的曲折经历，使学生感受书法艺术的魅力，培养学生热爱书法、勤奋刻苦的学习精神，让学生觉得上书法课有趣味。还可以组织学生参加各级书法比赛等活动，使学生学习书法的动力更强。
　　写字教学与其他学科教学一样，要培养兴趣就需调动学生的自主性。教学应该由易到难，循序渐进。只有教师讲授必要的书写知识与学生持之以恒地进行严格训练相融合，才能培养熟练的书写技能。学生的作业，除了练习时及时给予画圈表扬外，还可以通过比赛，张贴欣赏，激发兴趣，提高书写质量，增强学生对学习书法艺术的意识，提高兴趣，使每个学生都能积极参与书法学习活动，并从中受益。
　　三、培养学生乐书的技巧
　　（一）观察、比较是学书的最佳途径
　　学习书法，首先要指导学生学会观察，也就是读帖。要使学生会读帖、善读帖，就要在“读帖”方法指导过程中做到以下几点：
　　首先，学会“分析”。在书法课上，让学生学会观察，主动观察田字格中生字的间架结构，研究字的笔顺。以横中线、竖中线为基准，找找这两条线上或线的附近有没有笔画，我把这个称之为“关键笔画”。摆准关键笔画，整个字基本上不会有太大问题。例如，右图三点水，仔细观察，你发现三点水中三个点有什么特点？书写时有什么规律？（看到三点水的三个点不在一条直线上，前两个点下俯，最后一点是提。）为了便于学生记忆，我们可以将注意的地方变成他们喜爱的儿歌：三点成弧形，侧点藏露清。挑点轻轻出，点画需呼应。再联系儿歌讲解，边讲解要领边范写，使学生掌握三点水的写法。
　　再如右图：“法”字，首先，从整体上入手，分析结构（左右结构）；其次，看局部左：三点水旁，左收、让右，与单独的书写三点水旁有细微的区别；“去”，横画分布均匀；最后，看整体：左右穿插，横紧靠“点”的下面，穿插避让，就像人一样有着谦让的精神。经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高认知分析能力。
　　其次，让学生学会“比较”。在字帖中找到同一个字的不同写法。通过比较、辨字、记形，使学生掌握字的基本字形。书写时，把这个记住了的字的不同形式表现出来，通过比较，学生容易进步，并且能达到举一反三的教学效果。在教学中，我一般先让学生看这些字，分析它的结构，笔画有什么共同点、不同点，再写。写好后，再与原字帖比较，这样极容易发现不足。
　　最后，让学生学会“欣赏”。“欣赏作品”时，应把审美和书法创作融于一体，并贯穿于书法教育始终。如在欣赏一组作品的过程中，请学生就自己最喜欢的作品或作品的某一部分，发表对作品的理解和看法，“仁者见仁，智者见智”，使学生的个性得到认可。这是培养、增强书法创作意识的基础。
　　（二）技巧训练是学书的关键
　　在学习书法的过程中，根据学生的心理特征，不要整节课都进行一项内容的训练，按照训练时由浅入深、循序渐进的原则，每节课都对学生进行一些书写基本功训练。如训练基本笔画可以从“顿笔”开始，先练习各种方向的“顿笔”，进而过渡到“点”的书写练习，再过渡到横或竖的书写。这些技巧的训练要经常进行，每节课花的时间不要太多，尽量使学生感到轻松，而不是一种负担。天长日久，学生既能养成勤于思考的好习惯又能把字写规范。对于写字基础薄弱者，教师有必要手把手地教，让学生找到手感。一般情况下，一个字的学习都要经过这“写三次，比二次”的过程。这样，经过多次练习学生就可以在教师的引导下掌握这种学习“新”字的方法，有利于平时自主学习。随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等。教师要重点指导。“写字没有巧，笔画安排好”。这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。
　　小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即“人人端端正正地写，写出方方正正的字”。教师应该根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，作个别指导，培养书法兴趣，尽量让每个学生都写出规范字。
　　综上所述，在写字教学中，教师要精讲多练，规范学生的写字姿势，引导他们观察字的结构，促使学生养成良好的书写习惯。我们明确了书法学习的重要性，树立了书法学习的意识，积极主动践行了书法教学理念，对于小学生的身心健康、行为习惯的养成、审美情趣的培养、智育的开发等必要而可行。