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【摘要】语文教学中的作文写作是公认的难题，不论是教师还是学生在面对作文写作的问题时，大都会叫苦连天。往往积累了诸多写作素材，但到习作实践时还会经常卡壳。究其原因，笔者以为当是学生写作思维品质的问题。若要在写作教学中有较大的突破。必须重视并探究写作教学的思维训练的途径。
【关键词】初中语文；作文教学；思维训练
【中图分类号】G623.24
在写作训练中，我们向来强调要立纲起草，以便保证能做出高质量的文章。在实施立纲起草的教学中，我们也往往会从文章构成的各种要件出发，对学生加以“全方位”、“高品质”的指导，诸如，谋篇布局，怎样分段，怎样命题，怎样开头、结尾、过度，怎样有材料等等。
结果是，教师讲得天花乱坠，心满意足，学生听得是无比幸福，以为总算掌握了克服作文难的“法宝”，可在写作实践中，依然是迷迷糊糊，一塌糊涂。先别论文章的深度，就是布局谋篇，也大都是胡编乱造，前言不搭后语。作文难的困境是“依然固我”。
造成上述现象的原因究竟何在呢？我想可以归咎于学生思维品质的欠缺。正是，由于缺少一定的关于思维的基本知识，缺少基本的逻辑推理的常识。故而，造成了写作中的种种混乱现象，以至于，我们想了很多办法都不能从根本上解决写作存在的害怕、混乱、应付等等“老问题”。
于是，我想我们可以从训练学生思维品质的角度入手，进行作文的分项训练。只要能够解决了这一问题，写一篇几百字的小作文那将是“小菜”，我深深地坚信这一点。
下面，我简要说明一下此种构想的合理性。
基于一定的认识。我们都知道，其实，写作不只是写作的问题，写作是对一个人综合语言水平的考查，包括语言、思想、才情等。同时，写作也是对一个人综合智力水平的评定。而构成智力的核心乃是抽象思维能力。而语言，又是表达思维的外在表现，是思维的工具。我们的作文，去掉外在的语言形式，剩下的就是思维品质的高下了。思维、智力、思想、语言、写作，它们是环环相扣的关系。
因此，要想从根本上化解现在教学中存在的作文难的问题，就必须站在训练思维的角度，通过提升学生的思维品质，借以发展学生的智力水平，从而提高学生的表达能力。思维、智力、思想、语言、写作，它们是环环相扣的关系。这方面的课例，可以参照上海建平中学程红兵老师基于思维训练而设计的各种作文教学模式的探索。
郑桂华老师认为，立纲起草更多的还是在培养学生的逻辑思维能力，语言的东西随着阅历的增加自然会提高的，但分析习惯如果没有好好培养的话很可能整个高中段都无法提高，甚至影响到以后。
说白了，就是要在平时的写作教学中，引入一定的逻辑思维的相关的理论知识。不是要让学生掌握系统的理论知识，而是通过此种训练，让学生养成一种良好的思维品质，掌握基本的逻辑思维的方法，进而凝成一种又广又深，又活又快的严密的逻辑思维力。教学的方式，当然是，尽可能的采用鲜活的有灵性，有深度，有品位，有趣味的材料。这就要靠老师的辛勤劳动了。
另外，我想作文教学难的问题，也跟我们语文教师自身的知识构成有关。我们一提作文，就习惯性地想到，高考考吗？对考试有用吗？能不能提高学生的成绩？这难道不是一种僵死的思维定势吗？目前，我们语文教师这点“出息”，简直不敢越雷池一步。或许这也是作文教学难有突破的原因吧。
难道，我们就不会想想，怎样教才能更有趣，怎样教才能更好的提升学生的思想深度，人文的素养。难道，我们的思维就不能再广一点？你看看，我们一谈作文教学，就从文章本身的构成要素，条分缕析的分析的头头是道。难道，就没有想想，跳出作文教学的小天地，再来审视一下吗？我们，本身就被牢牢限定在一定圈子了。再加之长时间不读书，导致眼界越来越窄。如果，当初魏书生没有大量阅读的积累，没有优良的学习品质，他就成不了现在的魏书生。我想，语文教学的难题，仅仅依靠语文自身的知识，根本不可能有任何突破。所以，我们的视野，还是尽可能的宽一点好。
其实，我们的老师想当初也没有怎么教我们作文。就这样一代代的“延误”下去了。你说可悲不悲？我们又有多少人学过或看过有关逻辑与思维的书籍的呢？或许我们会说，有什么用吗？为什么就不想想真的没用吗？我们天天对学生搞得所谓训练，对学生的发展又有多大用呢？或许是有百害而无一用吧。我不是自命清高，也不是刻意标新，而是，感觉，尤其是我们语文教师真得好好想想我们的教学了，尤其是作文教学。
面对现实，我们都有点无奈，但也有干的挺起劲的诸如李镇西，诸如程红兵，诸如程翔、韩军等一批优秀的教师。我们可以从他们的身上看到不同于我们的工作方法。
搞好作文的立纲起草，除了，破除思维的定式外，就是，再换一个角说，应该，教师多做示范，多写下水文，少指责，多鼓励。一定要破除以往我们说教的多，示范的少的积弊。
乘着新课改的东风，与自己的学生，从自己的实际出发，尽量多看书，多思考，多实践，多反思，多总结。立足于思维的训练，着眼于高品位的写作，植根于对人的关怀，本着对科学真理和人文素养的追求，师生共同尝试开拓。相信，作文的教学也是很美的。
【参考文献】
[1]向明.新课程标准下作文教学现状的反思[J].现代语文（教学研究版），2006.
[2]王文学.谈谈让学生如何进行有效的作文训练[J].科教文汇（下半月），2006.
[3]郑桂华.语文有效教学[M].上海：华东师大出版社，2009.
【关键词】初中语文；作文教学；思维训练
【中图分类号】G623.24
在写作训练中，我们向来强调要立纲起草，以便保证能做出高质量的文章。在实施立纲起草的教学中，我们也往往会从文章构成的各种要件出发，对学生加以“全方位”、“高品质”的指导，诸如，谋篇布局，怎样分段，怎样命题，怎样开头、结尾、过度，怎样有材料等等。
结果是，教师讲得天花乱坠，心满意足，学生听得是无比幸福，以为总算掌握了克服作文难的“法宝”，可在写作实践中，依然是迷迷糊糊，一塌糊涂。先别论文章的深度，就是布局谋篇，也大都是胡编乱造，前言不搭后语。作文难的困境是“依然固我”。
造成上述现象的原因究竟何在呢？我想可以归咎于学生思维品质的欠缺。正是，由于缺少一定的关于思维的基本知识，缺少基本的逻辑推理的常识。故而，造成了写作中的种种混乱现象，以至于，我们想了很多办法都不能从根本上解决写作存在的害怕、混乱、应付等等“老问题”。
于是，我想我们可以从训练学生思维品质的角度入手，进行作文的分项训练。只要能够解决了这一问题，写一篇几百字的小作文那将是“小菜”，我深深地坚信这一点。
下面，我简要说明一下此种构想的合理性。
基于一定的认识。我们都知道，其实，写作不只是写作的问题，写作是对一个人综合语言水平的考查，包括语言、思想、才情等。同时，写作也是对一个人综合智力水平的评定。而构成智力的核心乃是抽象思维能力。而语言，又是表达思维的外在表现，是思维的工具。我们的作文，去掉外在的语言形式，剩下的就是思维品质的高下了。思维、智力、思想、语言、写作，它们是环环相扣的关系。
因此，要想从根本上化解现在教学中存在的作文难的问题，就必须站在训练思维的角度，通过提升学生的思维品质，借以发展学生的智力水平，从而提高学生的表达能力。思维、智力、思想、语言、写作，它们是环环相扣的关系。这方面的课例，可以参照上海建平中学程红兵老师基于思维训练而设计的各种作文教学模式的探索。
郑桂华老师认为，立纲起草更多的还是在培养学生的逻辑思维能力，语言的东西随着阅历的增加自然会提高的，但分析习惯如果没有好好培养的话很可能整个高中段都无法提高，甚至影响到以后。
说白了，就是要在平时的写作教学中，引入一定的逻辑思维的相关的理论知识。不是要让学生掌握系统的理论知识，而是通过此种训练，让学生养成一种良好的思维品质，掌握基本的逻辑思维的方法，进而凝成一种又广又深，又活又快的严密的逻辑思维力。教学的方式，当然是，尽可能的采用鲜活的有灵性，有深度，有品位，有趣味的材料。这就要靠老师的辛勤劳动了。
另外，我想作文教学难的问题，也跟我们语文教师自身的知识构成有关。我们一提作文，就习惯性地想到，高考考吗？对考试有用吗？能不能提高学生的成绩？这难道不是一种僵死的思维定势吗？目前，我们语文教师这点“出息”，简直不敢越雷池一步。或许这也是作文教学难有突破的原因吧。
难道，我们就不会想想，怎样教才能更有趣，怎样教才能更好的提升学生的思想深度，人文的素养。难道，我们的思维就不能再广一点？你看看，我们一谈作文教学，就从文章本身的构成要素，条分缕析的分析的头头是道。难道，就没有想想，跳出作文教学的小天地，再来审视一下吗？我们，本身就被牢牢限定在一定圈子了。再加之长时间不读书，导致眼界越来越窄。如果，当初魏书生没有大量阅读的积累，没有优良的学习品质，他就成不了现在的魏书生。我想，语文教学的难题，仅仅依靠语文自身的知识，根本不可能有任何突破。所以，我们的视野，还是尽可能的宽一点好。
其实，我们的老师想当初也没有怎么教我们作文。就这样一代代的“延误”下去了。你说可悲不悲？我们又有多少人学过或看过有关逻辑与思维的书籍的呢？或许我们会说，有什么用吗？为什么就不想想真的没用吗？我们天天对学生搞得所谓训练，对学生的发展又有多大用呢？或许是有百害而无一用吧。我不是自命清高，也不是刻意标新，而是，感觉，尤其是我们语文教师真得好好想想我们的教学了，尤其是作文教学。
面对现实，我们都有点无奈，但也有干的挺起劲的诸如李镇西，诸如程红兵，诸如程翔、韩军等一批优秀的教师。我们可以从他们的身上看到不同于我们的工作方法。
搞好作文的立纲起草，除了，破除思维的定式外，就是，再换一个角说，应该，教师多做示范，多写下水文，少指责，多鼓励。一定要破除以往我们说教的多，示范的少的积弊。
乘着新课改的东风，与自己的学生，从自己的实际出发，尽量多看书，多思考，多实践，多反思，多总结。立足于思维的训练，着眼于高品位的写作，植根于对人的关怀，本着对科学真理和人文素养的追求，师生共同尝试开拓。相信，作文的教学也是很美的。
【参考文献】
[1]向明.新课程标准下作文教学现状的反思[J].现代语文（教学研究版），2006.
[2]王文学.谈谈让学生如何进行有效的作文训练[J].科教文汇（下半月），2006.
[3]郑桂华.语文有效教学[M].上海：华东师大出版社，2009.