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摘要：在小学英语教学中，由于很多小学生刚刚接触英语，对于英语这门学科非常不了解，学生学起来非常困难，进而影响到学生的学习效果。教师应该结合小学生实际的生活，将英语教学与小学生的生活联系，以进一步提高学生的学习效果。
关键词：小学英语；生活化教学；策略
在如今的小学英语教学中，主要存在着如下几个方面的问题，首先，小学生理解能力与英语教学的难度存在着一定的矛盾。小学生的特点就是理解能力有限，尤其是对于外国的语言，很多学生从来没有接触过，在学习起来比较困难。另外，英语教学内容存在着一定的难度，很多的学生无法适应英语学习内容的难度，在对英语知识的理解方面存在着困难，严重影响到学生的学习效果。其次，在教学方法方面，很多英语教师主要的教学方法就是在课堂上为学生讲授相关的内容，然后让学生在课堂上和课后进行知识的背诵，这些内容包括字母，单词，小对话等，学生对于这种机械式的学习方法会存在着很大的厌烦感，并且小学生无法进行长期的集中注意力，容易走神、溜号等，无法实现最佳的记忆效果，影响到小学生英语学习的顺利进行。再次，教师对学生的要求不全面。很多教师对学生的要求就是将字母、单词等掌握住，但是，小学阶段是学生打基础的阶段，教师更需要注重对学生良好的英语学习习惯的培养，培养学生的英语素养，教会学生采取正确的方法学习英语，因此，教师单方面的要求学生对于知识的掌握而忽略了對学生能力和学习习惯的要求，影响到学生的学习效果，不利于学生学习上的良好发展。
一、小学英语生活化教学策略
1.将教材内容与生活进行有机的结合。在小学英语生活化教学中，教师需要将教材内容与生活进行有机的结合。例如，教师在进行boy这个单词教学的时候，可以利用班级里的男学生和女学生进行对比教学，教师告诉学生班级里的男学生可以称之为boy，这样教师将教材中的内容与学生的实际生活联系到一起，学生对于英语的学习会逐渐的产生兴趣，进而学生的英语学习能力和学习水平也会有显著的提高。
2.利用生活化的游戏进行英语教学。在英语教学的过程中，教师还可以利用生活化的游戏进行教学。所谓的生活化的游戏主要就是指学生在生活中经常玩的游戏，教师将游戏与英语教学进行有机的联系，学生会很快地进入到学习状态，学生的课堂学习效果也会更加。例如，学生在平时的生活中，经常会凑很多的人玩“三个字”，教师可以在英语课堂上也组织学生玩三个字，但是学生所说出来的三个字必须是三个英语单词，这样学生会在玩游戏的过程中，实现了良好记忆单词的效果，长此以往，学生为了在游戏中能够胜出，会努力地记忆更多的单词，学生的单词量也会随着玩游戏而不断增加，进而更好地实现英语学习效果。
3.将作业与学生的生活进行有效的联系。在小学英语教学中，教师可以将英语课后作业与学生的实际生活进行有效的联系，具体可以采取如下留作业的形式，一，教师可以让学生寻找身边的英语，主要就是让学生在平时的生活中收集一些生活中的英语，比方说，一块英语广告牌，学生可以将其记录下来，然后通过查字典和询问教师等方式了解这块英语广告牌的意思，这样学生能够在生活中不断地收集，并在此过程中学习到更多的英语，学生的英语学习兴趣也会更加的浓厚。二，教师可以让学生在生活中粘贴标签，例如，家里的生活用品、学习用品等等，学生可以将相对应的英语单词贴到物品上，当学生在使用这个物品的时候，就可以了解这个物品用英语如何说，久而久之，学生会逐渐的掌握更多的英语单词，并且在平时的生活中，教师也可以让学生跟自己的家长展示某些生活用品用英语如何说，有助于提高学生英语学习的自信心，调动学生英语学习的积极性。
4.组织丰富多彩的课外活动。在小学英语生活化教学中，教师可以组织丰富多彩的课外活动，像，在母亲节、圣诞节等节日中，教师可以组织学生做一张英语贺卡，在母亲节的时候送给自己的妈妈，在圣诞节的时候送给自己的同学和家人等等，这样学生在制作贺卡的过程中，会查找课本或者是其他的资料，掌握更好的单词和祝福语等等，学生会不断的提高自身的英语水平。另外，教师还可以举办英语艺术节，开展英语歌谣比赛、讲英语故事比赛、英语朗读比赛、英语自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动，进而通过丰富多彩的课外活动，使英语教学与学生生活进行紧密的联系，促进学生英语学习的更大进步。
本文主要针对于小学英语生活化教学策略进行了具体的分析，通过本文的探讨，我们了解到，在小学英语教学的过程中，教师通过利用生活化教学策略，能够显著地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，使学生能够在小学阶段打好英语基础，促进学习上的良好发展。
参考文献：
[1]丁国纯.小学英语“生活化”教学浅谈[J].辽宁教育，2010（11）.
[2]陈晓静.生活，小学英语教学的沃土――浅谈陶行知“生活教育”理论在小学英语教学中的运用[J].成才之路，2009（09）.
[3]黄小红.让英语回归我们的生活――小学英语教学生活化的实践与研究[J].中国教育研究论丛，2007.
关键词：小学英语；生活化教学；策略
在如今的小学英语教学中，主要存在着如下几个方面的问题，首先，小学生理解能力与英语教学的难度存在着一定的矛盾。小学生的特点就是理解能力有限，尤其是对于外国的语言，很多学生从来没有接触过，在学习起来比较困难。另外，英语教学内容存在着一定的难度，很多的学生无法适应英语学习内容的难度，在对英语知识的理解方面存在着困难，严重影响到学生的学习效果。其次，在教学方法方面，很多英语教师主要的教学方法就是在课堂上为学生讲授相关的内容，然后让学生在课堂上和课后进行知识的背诵，这些内容包括字母，单词，小对话等，学生对于这种机械式的学习方法会存在着很大的厌烦感，并且小学生无法进行长期的集中注意力，容易走神、溜号等，无法实现最佳的记忆效果，影响到小学生英语学习的顺利进行。再次，教师对学生的要求不全面。很多教师对学生的要求就是将字母、单词等掌握住，但是，小学阶段是学生打基础的阶段，教师更需要注重对学生良好的英语学习习惯的培养，培养学生的英语素养，教会学生采取正确的方法学习英语，因此，教师单方面的要求学生对于知识的掌握而忽略了對学生能力和学习习惯的要求，影响到学生的学习效果，不利于学生学习上的良好发展。
一、小学英语生活化教学策略
1.将教材内容与生活进行有机的结合。在小学英语生活化教学中，教师需要将教材内容与生活进行有机的结合。例如，教师在进行boy这个单词教学的时候，可以利用班级里的男学生和女学生进行对比教学，教师告诉学生班级里的男学生可以称之为boy，这样教师将教材中的内容与学生的实际生活联系到一起，学生对于英语的学习会逐渐的产生兴趣，进而学生的英语学习能力和学习水平也会有显著的提高。
2.利用生活化的游戏进行英语教学。在英语教学的过程中，教师还可以利用生活化的游戏进行教学。所谓的生活化的游戏主要就是指学生在生活中经常玩的游戏，教师将游戏与英语教学进行有机的联系，学生会很快地进入到学习状态，学生的课堂学习效果也会更加。例如，学生在平时的生活中，经常会凑很多的人玩“三个字”，教师可以在英语课堂上也组织学生玩三个字，但是学生所说出来的三个字必须是三个英语单词，这样学生会在玩游戏的过程中，实现了良好记忆单词的效果，长此以往，学生为了在游戏中能够胜出，会努力地记忆更多的单词，学生的单词量也会随着玩游戏而不断增加，进而更好地实现英语学习效果。
3.将作业与学生的生活进行有效的联系。在小学英语教学中，教师可以将英语课后作业与学生的实际生活进行有效的联系，具体可以采取如下留作业的形式，一，教师可以让学生寻找身边的英语，主要就是让学生在平时的生活中收集一些生活中的英语，比方说，一块英语广告牌，学生可以将其记录下来，然后通过查字典和询问教师等方式了解这块英语广告牌的意思，这样学生能够在生活中不断地收集，并在此过程中学习到更多的英语，学生的英语学习兴趣也会更加的浓厚。二，教师可以让学生在生活中粘贴标签，例如，家里的生活用品、学习用品等等，学生可以将相对应的英语单词贴到物品上，当学生在使用这个物品的时候，就可以了解这个物品用英语如何说，久而久之，学生会逐渐的掌握更多的英语单词，并且在平时的生活中，教师也可以让学生跟自己的家长展示某些生活用品用英语如何说，有助于提高学生英语学习的自信心，调动学生英语学习的积极性。
4.组织丰富多彩的课外活动。在小学英语生活化教学中，教师可以组织丰富多彩的课外活动，像，在母亲节、圣诞节等节日中，教师可以组织学生做一张英语贺卡，在母亲节的时候送给自己的妈妈，在圣诞节的时候送给自己的同学和家人等等，这样学生在制作贺卡的过程中，会查找课本或者是其他的资料，掌握更好的单词和祝福语等等，学生会不断的提高自身的英语水平。另外，教师还可以举办英语艺术节，开展英语歌谣比赛、讲英语故事比赛、英语朗读比赛、英语自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动，进而通过丰富多彩的课外活动，使英语教学与学生生活进行紧密的联系，促进学生英语学习的更大进步。
本文主要针对于小学英语生活化教学策略进行了具体的分析，通过本文的探讨，我们了解到，在小学英语教学的过程中，教师通过利用生活化教学策略，能够显著地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，使学生能够在小学阶段打好英语基础，促进学习上的良好发展。
参考文献：
[1]丁国纯.小学英语“生活化”教学浅谈[J].辽宁教育，2010（11）.
[2]陈晓静.生活，小学英语教学的沃土――浅谈陶行知“生活教育”理论在小学英语教学中的运用[J].成才之路，2009（09）.
[3]黄小红.让英语回归我们的生活――小学英语教学生活化的实践与研究[J].中国教育研究论丛，2007.