论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准下的初中科学教材增加了许多精美的插图。教师在教学实践中应重视挖掘插图的潜在教学功能，充分应用插图的功能培养学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解与掌握，积极发展学生的情感、态度、价值观。
关键词：初中；科学教学；插图；教学功能
初中科学教材中彩图和插图的应用，为初学科学的学生提供了良好的认知平台，对教师教学起到了一定的辅助作用；但如果教师不充分挖掘教材插图的教学功能，仅仅将教材插图当作图片欣赏，教材插图也就失去了其教学的意义。
一、发挥插图作用，激发学生学习科学的兴趣
学生初接触科学，总是怀着一颗好奇心，想知道科学到底涉及哪些内容。所以，科学教材一旦领到手，总是从头一直翻到尾，往往先关注的就是一幅幅形象生动的插图。因此，从第一节科学课开始，教师就要牢牢抓住插图的教学功能，结合教学内容指导学生欣赏有关插图。教师要善于通过教材中丰富精美的插图激发学生学习科学的兴趣。
二、发挥插图的形象直观功能，促进学生认识理解抽象科学实验知识
科学教材中有很多微观方面的知识，初学者很难相信其真实性，更难理解一些微观结构及变化。教师在教学中就要善于发挥插图的功能，充分利用插图的通俗性、直观性，促进学生认识和理解抽象的科学实验知识。例如，石墨中的碳原子图像的照片使学生对原子的真实性深信不疑，原子的构成示意图加深了学生对原子内部结构的理解，水分子的分解示意图更加深了学生对分子、原子概念的理解和记忆。
新教材中拟人化、幽默化插图的引用，降低了学生学习的难度，既利于学生掌握抽象的概念，又增加了学习的趣味性。例如，区分纯净物和混合物时，插图是这样的。空气说：“我是混合物。”而构成它的氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳说：“单独存在时，我们都是纯净物。”这样，纯净物与混合物的关系便会一目了然。在介绍钠原子和氯原子形成氯化钠时，插图是这样的。钠原子说：“我失去一个电子就稳定了！”氯原子说：“我得到一个电子就稳定了！”然后钠原子把一个电子送给了氯原子，接着，钠离子和氯离子手挽手结合成了氯化钠。这幅插图既轻松的解释了氯化钠的形成原因，又形象地区分了原子与离子。教师在教学这些抽象的知识时，可以用拟人化、幽默化的语言讲解，或通过阅读促使学生理解。
三、发挥插图直观化功能，指导学生实验教学
学生初学科学，实验技能都很欠缺。学生对科学实验充满了好奇，但实验起来又感到很茫然，不知如何做起。而插图可以清晰显示科学实验的操作、顺序、步骤等要点，因此，插图是教师指导学生进行科学实验的好资料。
例如，实验室用高锰酸钾制取氧气的探究活动，学生就可以先根据插图练习气密性的检查：往试管里装入高锰酸钾药品，按装配图组装仪器等。后面的操作，教师再演示一下。这样，在插图的指导下，学生自己完全可以实际操作，而不再是教师完全演示。
再如，课本79页探究物质燃烧的条件时，只要根据插图指示，学生就能自行完成实验并得到可燃物燃烧的条件。还有配制氯化钠溶液的图例，展示了取氯化钠、天平称量氯化钠、氯化钠倒入烧杯、量筒量水、水倒入烧杯、搅拌溶解等操作，学生完全可以借助插图，在教师的指导下自行完成实验。因此，在教学中，教师要善于应用这些实验插图解放自己，锻炼学生，提高学生的实验技能和实验能力。
四、发挥插图的功能，实现教学的三维目标，尤其是情感、态度和价值观的教育
现行教材插图信息丰富，插图中不单有涉及知识的插图，还有一些涉及情感、态度和价值观的图片。教师在相关教学中，要注意引导学生实现三维目标，尤其是情感、态度、价值观的教育。
例如，教材第二单元36页图左是一张风景图，蓝天、白云、青山、绿草，环境非常优美，置身其中使人心旷神怡；图右是密集的人群、工厂排出的浓浓烟尘、大量汽车排放尾气，等等。教师要利用这些图片的对比，一方面引导学生产生对大自然的热爱，另一方面要激发起学生强烈的环境保护意识。
再者，教材中还刊印了许多著名的科学家肖像，如拉瓦锡、道尔顿、张青莲以及我国制碱工业的先驱和奠基人侯德榜。谈到拉瓦锡，就要让学生学习他坚持不懈、善于总结的科学精神；谈到及我国制碱工业的先驱和奠基人侯德榜，就要讲述他在极其艰苦的条件下发明了“侯氏制碱法”，为祖国赢得了荣誉。看到这些，要引导学生感受人类在认识科学世界方面所作出的成就，从而树立崇高的理想和学习目标。要以此激发学生的爱国之情，鼓励学生树立报国之志等。
科学教师在教学实践中应重视挖掘初中科学教材中精美插图的潜在教学功能，充分应用插图的功能培养学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解与掌握，积极发展学生的情感、态度和价值观，培养学生学习科学的兴趣。
参考文献：
[1]江琳才.义务教育课程标准实验教科书[M].北京：科学出版社，2010.
[2]赵培龙.初中科学教科书（沪教版）插图分类例[J].现代教育科学.2010，（06）.
关键词：初中；科学教学；插图；教学功能
初中科学教材中彩图和插图的应用，为初学科学的学生提供了良好的认知平台，对教师教学起到了一定的辅助作用；但如果教师不充分挖掘教材插图的教学功能，仅仅将教材插图当作图片欣赏，教材插图也就失去了其教学的意义。
一、发挥插图作用，激发学生学习科学的兴趣
学生初接触科学，总是怀着一颗好奇心，想知道科学到底涉及哪些内容。所以，科学教材一旦领到手，总是从头一直翻到尾，往往先关注的就是一幅幅形象生动的插图。因此，从第一节科学课开始，教师就要牢牢抓住插图的教学功能，结合教学内容指导学生欣赏有关插图。教师要善于通过教材中丰富精美的插图激发学生学习科学的兴趣。
二、发挥插图的形象直观功能，促进学生认识理解抽象科学实验知识
科学教材中有很多微观方面的知识，初学者很难相信其真实性，更难理解一些微观结构及变化。教师在教学中就要善于发挥插图的功能，充分利用插图的通俗性、直观性，促进学生认识和理解抽象的科学实验知识。例如，石墨中的碳原子图像的照片使学生对原子的真实性深信不疑，原子的构成示意图加深了学生对原子内部结构的理解，水分子的分解示意图更加深了学生对分子、原子概念的理解和记忆。
新教材中拟人化、幽默化插图的引用，降低了学生学习的难度，既利于学生掌握抽象的概念，又增加了学习的趣味性。例如，区分纯净物和混合物时，插图是这样的。空气说：“我是混合物。”而构成它的氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳说：“单独存在时，我们都是纯净物。”这样，纯净物与混合物的关系便会一目了然。在介绍钠原子和氯原子形成氯化钠时，插图是这样的。钠原子说：“我失去一个电子就稳定了！”氯原子说：“我得到一个电子就稳定了！”然后钠原子把一个电子送给了氯原子，接着，钠离子和氯离子手挽手结合成了氯化钠。这幅插图既轻松的解释了氯化钠的形成原因，又形象地区分了原子与离子。教师在教学这些抽象的知识时，可以用拟人化、幽默化的语言讲解，或通过阅读促使学生理解。
三、发挥插图直观化功能，指导学生实验教学
学生初学科学，实验技能都很欠缺。学生对科学实验充满了好奇，但实验起来又感到很茫然，不知如何做起。而插图可以清晰显示科学实验的操作、顺序、步骤等要点，因此，插图是教师指导学生进行科学实验的好资料。
例如，实验室用高锰酸钾制取氧气的探究活动，学生就可以先根据插图练习气密性的检查：往试管里装入高锰酸钾药品，按装配图组装仪器等。后面的操作，教师再演示一下。这样，在插图的指导下，学生自己完全可以实际操作，而不再是教师完全演示。
再如，课本79页探究物质燃烧的条件时，只要根据插图指示，学生就能自行完成实验并得到可燃物燃烧的条件。还有配制氯化钠溶液的图例，展示了取氯化钠、天平称量氯化钠、氯化钠倒入烧杯、量筒量水、水倒入烧杯、搅拌溶解等操作，学生完全可以借助插图，在教师的指导下自行完成实验。因此，在教学中，教师要善于应用这些实验插图解放自己，锻炼学生，提高学生的实验技能和实验能力。
四、发挥插图的功能，实现教学的三维目标，尤其是情感、态度和价值观的教育
现行教材插图信息丰富，插图中不单有涉及知识的插图，还有一些涉及情感、态度和价值观的图片。教师在相关教学中，要注意引导学生实现三维目标，尤其是情感、态度、价值观的教育。
例如，教材第二单元36页图左是一张风景图，蓝天、白云、青山、绿草，环境非常优美，置身其中使人心旷神怡；图右是密集的人群、工厂排出的浓浓烟尘、大量汽车排放尾气，等等。教师要利用这些图片的对比，一方面引导学生产生对大自然的热爱，另一方面要激发起学生强烈的环境保护意识。
再者，教材中还刊印了许多著名的科学家肖像，如拉瓦锡、道尔顿、张青莲以及我国制碱工业的先驱和奠基人侯德榜。谈到拉瓦锡，就要让学生学习他坚持不懈、善于总结的科学精神；谈到及我国制碱工业的先驱和奠基人侯德榜，就要讲述他在极其艰苦的条件下发明了“侯氏制碱法”，为祖国赢得了荣誉。看到这些，要引导学生感受人类在认识科学世界方面所作出的成就，从而树立崇高的理想和学习目标。要以此激发学生的爱国之情，鼓励学生树立报国之志等。
科学教师在教学实践中应重视挖掘初中科学教材中精美插图的潜在教学功能，充分应用插图的功能培养学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解与掌握，积极发展学生的情感、态度和价值观，培养学生学习科学的兴趣。
参考文献：
[1]江琳才.义务教育课程标准实验教科书[M].北京：科学出版社，2010.
[2]赵培龙.初中科学教科书（沪教版）插图分类例[J].现代教育科学.2010，（06）.