课堂首先是学生的课堂，所谓学生的课堂即发挥了学生主体性的课题，是自主学习的课堂。其次，新课堂必须是情感的课堂，高效的课堂，既体现出学习的狂欢，又展示学习的智慧。因此高效课堂教学就是学生在“学会探学、学会交流、学会合作、学会学习”中解放学习力，从而提高课堂教学效率，实现高效课堂教学目标。“自主探学”就成了高效课堂教学的关键一环。
　　“自主探学”，顾名思义就是在老师的引导之下，利用课堂进行学生自主学习和小组合作研学的过程，教师的“引”就显得特别重要，教师的“引”就要有高水平和高技巧。
　　我在教学《台阶》时，备课让学生“自主探学”，要求速读课文，掌握生字词和整体把握课文内容；在“合作研学”中，引导学生思考：1.父亲为什么老觉得我们家的台阶低？2.读完课文我觉得文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？最后进行“展示赏学”：回想一下你的父亲，他可能没有抚摸过你，在你跌倒时也可能没有安慰过你，甚至没有说过一句关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得的你的父亲是怎样一个人？
　　在进入课堂教学后，完成学习流程一（演讲激趣、导入新课）流程二（讲解作者、展示目标）后，进入流程三自主探学：速读课文，掌握生字词，整体把握课文内容、学生自主探学过程中，学生有意无意说出“一间破房子，还要我们读”，“父亲连建房子都那么累，真没出息”“已经什么年代了，还要建九阶台阶的房子，太土了”等等的话。我在学生自主探学过程中，听到了这些话，斟酌反思，还按教案的准备上，这样效果肯定不好。在结束字词检查后，急中生智抛出“你们读了课文后，认为父亲是个怎样的人？请从课文中找出理由？文章中的九阶台阶有什么作用？”这样两个问题，想不到“一石激起千层浪”，学生议论纷纷，我提醒他们要回到课文，学生们又回到文本阅读探学。
　　等学生阅读差不多时，我朗读文中一段话“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了以后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶，偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”请他们回答，父亲究竟失去了什么？这种若有所失的心理该如何理解？
　　在提问前，我真担心养尊处优，无忧无虑的孩子们体会不到。可事实证明我的担心完全是多余的，最后孩子们的发言令人感动，我不得不佩服他们的善解人意，体贴入微。
　　请听孩子们的发言：
　　（1）父亲一贯辛苦劳累，砍柴、担谷、抽烟、拾砖捡瓦、挑水，生活很有规律，可他现在忽然无事可做，觉得空虚无聊。
　　（2）父亲一辈子渴望赢得别人的尊重，现在房子盖好了，台阶高了，他一下子没有生活目标了，觉得没奔头，没劲。
　　（3）父亲干了一辈子，年轻时三百来斤的青石板一下子背三趟，还没觉得花了太大的力气，如今连水也挑不动了，他失去了生机、活力，觉得自己没用了，每价值了。
　　（4）父亲辛苦了一辈子，现在目标实现了，在还没有确立新目标前，暂时没有动力了。
　　（5）父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他，太辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。房子盖成了，父亲却老了。
　　……
　　结果一节课就在这样的氛围中欢快而有收获地结束了。
　　在“自主探学”的教学中，我始终扣住关键词“探学”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视了。我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主探学的教学理念加以变化教学。应该说，这一板块的教学设计的变化还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性-理性-感性-理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，情感、态度、价值观也得以提升。展示时的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的引导达到了意想不到的好效果。
　　自主探学不是放任自由，要有具体的学习问题和任务做引导，教师要善于发现各位学生，各个小组的困难和问题，并做好适当的引导，督促学生认真学习，要求每个学生都要找出自己的困惑，并形成解决问题的初步方法，这就贵在教师的引导。
　　促进课堂教学中师生之间互动交流，培养学生探学能力、合作研学能力、交流能力和创新思维能力，激发学生的主动意识和进取精神，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展。特别是自主探学，需要教师根据教材和学生的实际，帮助学生设计好学习方法，引导学生围绕学习目标充分质疑、探究、讨论、交流，引导学生联系生活获得真实的情感体验，使学生已有的知识、技能、情感与态度得到不断地发展和升华，这是高效课堂教学所追求的高境界。