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在初中英语阅读教学中,应该以阅读教学为主要渠道,培养学生自己阅读、自己解决问题的能力。教师在英语阅读教学中的角色是指导者、参与者、组织者。初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧,培养和提高学生的阅读理解能力。但因学生的个体差异性,使得阅读理解实践出现了一些问题,学生的阅读能力有待提高。那么,在英语阅读教学中,如何培养学生的英语阅读能力?
一、在平时教学中培养学生的兴趣
对每个单元的单词、课文,都要求学生在学习该课之前先过一遍,对文章内容有所了解。在阅读过程中教师要起督促检查的作用,让学生自觉养成阅读的好习惯。还要注重课文阅读的练习,以检查学生对文章理解的程度。在教学过程中,针对每篇材料,我们可以让学生采取下列步骤进行练习:首先,对材料进行扫读,以最快的速度获取有关信息,寻找关键词,把握文章的主题;其次,对材料进行略读,寻找主题句,把握文脉以及语篇衔接的关联词;接着,对材料进行细读,辨别事实,把握细节,理解难句以及进行词义推断;最后,进行深层次精读,把握语言所载社会文化的背景,理解文章的内涵,进行逻辑推理,评价判定作者的思想观点和态度,揭示文章的深层意义。这样在教学的同时就能够逐渐地培养和提高学生的阅读能力。
二、消除心理负担,让学生敢问
长期以来,受传统阅读教学观念的影响,英语教学以学生接受知识为主,采用教师问、学生答的课堂教学模式,压抑了学生好问的天性,导致不少学生缺乏主动思考的积极性,使思维处于惰性状态。有的学生怕自己提的问题不恰当,遇到同学的嘲笑,对自己能否提出问题也产生疑问。针对这种现象:
1.教师在英语阅读教学中应营造宽松融洽的教学气氛。教师要消除学生在课堂上的紧张感、恐惧感,建立民主、平等的师生关系,鼓励学生提问题,逐步改变教师提问、学生答的课堂教学模式,变“学答”为“学问”。在阅读中一旦学生提出了问题,无论质量如何,教师要及时给予肯定和表扬,作出合理的评价。教师要把学生在阅读英语时提出的问题,特别是有思考价值的问题,视为珍贵的礼物,使学生产生成功感和自我满足感,从而使学生在轻松愉快的阅读氛围中敢于大胆提问题。
2.在英语阅读教学中要培养学生的自信心和意志力,让学生相信自己能提出问题。教师还要经常启发诱导学生积极探索和发表独立的见解。刚开始时,学生提的问题不可能马上就能提到点子上。这时教师不要急于求成,可让学生从模仿、提出小问题入手。
三、精选合适的阅读材料
教师在选择读物时应考虑下列因素:
1.思想性。
尽量选一些内容健康、思想性较好的文章,使学生在发展阅读能力的同时,能受到潜移默化的思想品德教育。
2.娱乐性。
这类读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,所以学生读起来爱不释手,增强了阅读兴趣。
3.实用性。
所选阅读材料应符合学生的实际知识水平,难度与课本文章相当,内容尽可能与课文相联系,生词率控制在2%-3%,难易适当,使学生读得轻松愉快,在快乐中获得知识,增强他们提高阅读能力的信心。
此外,了解英语国家的历史、地理、政治和习俗等各种文化背景知识对提高学生的英语阅读能力大有裨益。教师可经常提醒学生自觉阅读各类文章,以扩大他们的知识面。
四、培养良好的阅读习惯
1.培养默读习惯。
许多学生在阅读时,习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来,但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读,严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯,把注意力只停留在文字符号上,避免嘴唇的嚅动或低声朗读,以免分散注意力,减慢阅读速度。正确的默读,其速度可以比出声的阅读快两三倍。
2.扩大视幅,减少回视。
有的学生往往用手指点着逐词阅读,有时还来回数次往返阅读,唯恐遗漏什么,影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率,要鼓励学生从整个句子去理解,迅速地从前一个句子扫视到后一个句子,以避免频频回视、重读等不良现象。
3.限定阅读时间。
为提高阅读速度,还需限定文章阅读的时间,在规定时间内要求学生有效地获取信息,加快阅读节奏,增加紧迫感,从而为中考时在规定时间内高质量地完成限定内容的阅读奠定良好的基础。这是一个不断提高的过程,绝不要设想“毕其功于一役”。
4.阅读时要尽可能少查词典。
查阅词典会影响阅读速度。遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。这样可以提高速度,有利于提高閱读能力,从而进一步提高阅读正确率,增加阅读量。
总之,教师作为学生学习活动的组织者和指导者,要想方设法调动学生的兴趣,督促学生养成良好的学习习惯,帮助学生掌握一定的学习技巧,一步一步地对学生进行有目的的阅读训练,并注意适时适当调整方法,一定会收到预期的效果。
(责任编辑周侯辰)
一、在平时教学中培养学生的兴趣
对每个单元的单词、课文,都要求学生在学习该课之前先过一遍,对文章内容有所了解。在阅读过程中教师要起督促检查的作用,让学生自觉养成阅读的好习惯。还要注重课文阅读的练习,以检查学生对文章理解的程度。在教学过程中,针对每篇材料,我们可以让学生采取下列步骤进行练习:首先,对材料进行扫读,以最快的速度获取有关信息,寻找关键词,把握文章的主题;其次,对材料进行略读,寻找主题句,把握文脉以及语篇衔接的关联词;接着,对材料进行细读,辨别事实,把握细节,理解难句以及进行词义推断;最后,进行深层次精读,把握语言所载社会文化的背景,理解文章的内涵,进行逻辑推理,评价判定作者的思想观点和态度,揭示文章的深层意义。这样在教学的同时就能够逐渐地培养和提高学生的阅读能力。
二、消除心理负担,让学生敢问
长期以来,受传统阅读教学观念的影响,英语教学以学生接受知识为主,采用教师问、学生答的课堂教学模式,压抑了学生好问的天性,导致不少学生缺乏主动思考的积极性,使思维处于惰性状态。有的学生怕自己提的问题不恰当,遇到同学的嘲笑,对自己能否提出问题也产生疑问。针对这种现象:
1.教师在英语阅读教学中应营造宽松融洽的教学气氛。教师要消除学生在课堂上的紧张感、恐惧感,建立民主、平等的师生关系,鼓励学生提问题,逐步改变教师提问、学生答的课堂教学模式,变“学答”为“学问”。在阅读中一旦学生提出了问题,无论质量如何,教师要及时给予肯定和表扬,作出合理的评价。教师要把学生在阅读英语时提出的问题,特别是有思考价值的问题,视为珍贵的礼物,使学生产生成功感和自我满足感,从而使学生在轻松愉快的阅读氛围中敢于大胆提问题。
2.在英语阅读教学中要培养学生的自信心和意志力,让学生相信自己能提出问题。教师还要经常启发诱导学生积极探索和发表独立的见解。刚开始时,学生提的问题不可能马上就能提到点子上。这时教师不要急于求成,可让学生从模仿、提出小问题入手。
三、精选合适的阅读材料
教师在选择读物时应考虑下列因素:
1.思想性。
尽量选一些内容健康、思想性较好的文章,使学生在发展阅读能力的同时,能受到潜移默化的思想品德教育。
2.娱乐性。
这类读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,所以学生读起来爱不释手,增强了阅读兴趣。
3.实用性。
所选阅读材料应符合学生的实际知识水平,难度与课本文章相当,内容尽可能与课文相联系,生词率控制在2%-3%,难易适当,使学生读得轻松愉快,在快乐中获得知识,增强他们提高阅读能力的信心。
此外,了解英语国家的历史、地理、政治和习俗等各种文化背景知识对提高学生的英语阅读能力大有裨益。教师可经常提醒学生自觉阅读各类文章,以扩大他们的知识面。
四、培养良好的阅读习惯
1.培养默读习惯。
许多学生在阅读时,习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来,但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读,严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯,把注意力只停留在文字符号上,避免嘴唇的嚅动或低声朗读,以免分散注意力,减慢阅读速度。正确的默读,其速度可以比出声的阅读快两三倍。
2.扩大视幅,减少回视。
有的学生往往用手指点着逐词阅读,有时还来回数次往返阅读,唯恐遗漏什么,影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率,要鼓励学生从整个句子去理解,迅速地从前一个句子扫视到后一个句子,以避免频频回视、重读等不良现象。
3.限定阅读时间。
为提高阅读速度,还需限定文章阅读的时间,在规定时间内要求学生有效地获取信息,加快阅读节奏,增加紧迫感,从而为中考时在规定时间内高质量地完成限定内容的阅读奠定良好的基础。这是一个不断提高的过程,绝不要设想“毕其功于一役”。
4.阅读时要尽可能少查词典。
查阅词典会影响阅读速度。遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。这样可以提高速度,有利于提高閱读能力,从而进一步提高阅读正确率,增加阅读量。
总之,教师作为学生学习活动的组织者和指导者,要想方设法调动学生的兴趣,督促学生养成良好的学习习惯,帮助学生掌握一定的学习技巧,一步一步地对学生进行有目的的阅读训练,并注意适时适当调整方法,一定会收到预期的效果。
(责任编辑周侯辰)