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摘 要：口语交际属于现代社会人与人之间交流的基本方式，口语交际的过程涉及想象力、记忆力、思维能力、观察能力等多方面的因素，口语交际能力能够充分体现人的综合素质和文化修养，是当前每个人都需要具备的重要能力。新的课程标准明确指出，语文是培养学生语言文字运用能力的综合性学科，应当帮助学生学会准确的运用语言进行沟通。口语交际能力重点培养学生的表达能力和应对能力，教师需要采取合理的教学模式，保证教学质量。
关键词：小学语文;高年级;口语交际;认识与分析
随着教育体制改革的逐步深入，对小学生口语交际能力的要求逐渐提高，学校需要通过口语交际课程的设置锻炼小学生的应对能力、理解能力、表达能力，提高学生的文明程度以及综合人文素养，满足素质教育的基本要求。为此教师应当积极创新教学模式，通过情景创设的方法激发学生学习口语交际的热情，使学生在实践的过程中不断提高自身的语言表达能力以及口语交际能力，掌握最基本的人际交往技能，实现自身综合素质的提高。
一、 小学语文高年级口语交际教材内容的安排
小學六年级上册口语交际的内容包括引导学生认识大自然、身边的艺术、辩论、讲诚信与善意的谎言、动物的故事、留在心里的印象、祖国在我心中、珍惜资源、动物的故事等。六年级下册口语交际的内容包括民俗风情介绍、畅谈理想、学会生存、科技发展利大于弊、难忘的第一次、告别小学生活、成长的足迹。随着学生年龄的增长，知识结构逐渐丰富，视野不断开阔，口语交际的内容主要涉及人生、文化、自然、社会等，包含了表演、辩论、演讲等多种形式的口语交际模式。不同的口语交际教材在选择内容时充分考虑学生的生活实际，注重教学过程的生动性和趣味性，激发学生学习的主动性，能够在最大程度上保证小学高年级语文口语交际教学的效果。教师在教学过程中应当加强与学生之间的互动交流，鼓励学生表达自己的观点，提高口语交际能力。
二、 当前小学语文高年级口语交际教学存在的主要问题
（一） 学生不会交流，不敢交流
一些小学生存在一定的交流心理障碍，性格内向，过于胆怯，怕说话不标准或说错话遭到其他同学的嘲笑，在口语交际的过程中不敢表达自己，说话声音比较小。一些学生不懂的如何组织语言，不明白用哪些词语来表达自身的想法，存在不会交流的问题。
（二） 口语交际教学方法落后
一些教师受传统教学的体制的影响，课堂上依旧采用灌输式教学模式，这种教学方法影响了学生学习兴趣的提高，也降低了学生学习的主动性。在应试教育体制之下，教师不重视对学生口语交际能力的，很多教学用学生语文考试成绩作为衡量学生的唯一标准。一部分教师在课堂上缺少与学生之间的有效互动，讲解教材内容占用的时间过长，师生之间缺少有效的互动交流，没有实现以学生为核心的基本要求，学生无法表达内心的感受，很多锻炼口语交际能力的机会被浪费。
三、 小学语文高年级口语交际教学策略
（一） 借鉴先进的口语交际教学经验
教师在语文口语交际的过程中可以适当借鉴国内外先进的口语交际教学经验，提高学生的口语交际能力。比如美国口语交际课堂要求学生掌握交际礼仪，具有诚实的交流态度，在训练学生交际能力的过程中教师会要求学生使用文明用语，态度礼貌，在别人给予自己帮助时应当积极回应，表示感谢，对一些自己不需要的帮助应当婉言谢绝，不能过于粗暴对待，学生在口语交际的过程中应当保证诚实守信和互相尊重。组织学生讲解自身说过的谎话，详细分析各种原因，教师在聆听的过程中对学生进行适当的指导，帮助学生形成正确的人生观和价值观，提高学生的口语交际能力。教师应当积极学习先进的教学经验，合理利用，提高教学质量，
（二） 激发学生学习口语交际的兴趣
新的课程标准明确指出，口语交际的教学应当结合具体的教学情节，通过布置任务等方式，使学生能够感受到口语交际在实际生活中的作用。教师在创造口语交际情节的过程中需要充分考虑学生的生活实际，在课堂上营造出生活化的情境，加深学生对口语交际的理解和运用能力，提高学生学习口语交际的兴趣，使学生能够在轻松的课堂氛围中自由的表达自身的观点，全面激发学生学习口语交际的热情，教师在教学过程中应当加强引导，对学生的进步多进行鼓励，使学生能够克服胆怯心理，提高表达能力。
（三） 帮助学生养成良好的语言习惯
人的口语交际能力除将语言表达清楚明白之外，还需要具备灵活运用语言的能力，使各种内容表达的更加具体生动，在口语交际的过程中全面体现自身的人文素质。教师在口语交际教学过程中应当加强对学生的引导，采取教师点评和学生自我点评的方式，纠正学生口语交际存在的问题，指导学生学会倾听，形成尊重他人的良好素质。学生在口语交际的过程中首先应当注重个人仪表，眼睛直视对方，使说话者能够准确了解听者的状态，在倾听的过程中不能表现出厌烦情绪，及时回应对方的问题，通过多种方式帮助学生在小学阶段养成良好的口语表达习惯，为今后的发展打下良好的基础。
四、 结束语
口语交际能力是学生需要具备的基本能力，对今后的发展作用明显。教师应当提高对口语交际教学的重视程度，提高学生学习口语交际的兴趣，帮助学生在小学阶段养成良好的口语交际习惯，为学生的未来发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]乔士芹，王鹏飞.在生活中训练，在训练中成长——浅谈如何训练学生的口语交际能力[J].中华少年，2018（27）：269.
[2]严红.让学生说起来——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：142.
作者简介：
周登亚，贵州省铜仁市，贵州省沿河县甘溪镇毛田完小。
关键词：小学语文;高年级;口语交际;认识与分析
随着教育体制改革的逐步深入，对小学生口语交际能力的要求逐渐提高，学校需要通过口语交际课程的设置锻炼小学生的应对能力、理解能力、表达能力，提高学生的文明程度以及综合人文素养，满足素质教育的基本要求。为此教师应当积极创新教学模式，通过情景创设的方法激发学生学习口语交际的热情，使学生在实践的过程中不断提高自身的语言表达能力以及口语交际能力，掌握最基本的人际交往技能，实现自身综合素质的提高。
一、 小学语文高年级口语交际教材内容的安排
小學六年级上册口语交际的内容包括引导学生认识大自然、身边的艺术、辩论、讲诚信与善意的谎言、动物的故事、留在心里的印象、祖国在我心中、珍惜资源、动物的故事等。六年级下册口语交际的内容包括民俗风情介绍、畅谈理想、学会生存、科技发展利大于弊、难忘的第一次、告别小学生活、成长的足迹。随着学生年龄的增长，知识结构逐渐丰富，视野不断开阔，口语交际的内容主要涉及人生、文化、自然、社会等，包含了表演、辩论、演讲等多种形式的口语交际模式。不同的口语交际教材在选择内容时充分考虑学生的生活实际，注重教学过程的生动性和趣味性，激发学生学习的主动性，能够在最大程度上保证小学高年级语文口语交际教学的效果。教师在教学过程中应当加强与学生之间的互动交流，鼓励学生表达自己的观点，提高口语交际能力。
二、 当前小学语文高年级口语交际教学存在的主要问题
（一） 学生不会交流，不敢交流
一些小学生存在一定的交流心理障碍，性格内向，过于胆怯，怕说话不标准或说错话遭到其他同学的嘲笑，在口语交际的过程中不敢表达自己，说话声音比较小。一些学生不懂的如何组织语言，不明白用哪些词语来表达自身的想法，存在不会交流的问题。
（二） 口语交际教学方法落后
一些教师受传统教学的体制的影响，课堂上依旧采用灌输式教学模式，这种教学方法影响了学生学习兴趣的提高，也降低了学生学习的主动性。在应试教育体制之下，教师不重视对学生口语交际能力的，很多教学用学生语文考试成绩作为衡量学生的唯一标准。一部分教师在课堂上缺少与学生之间的有效互动，讲解教材内容占用的时间过长，师生之间缺少有效的互动交流，没有实现以学生为核心的基本要求，学生无法表达内心的感受，很多锻炼口语交际能力的机会被浪费。
三、 小学语文高年级口语交际教学策略
（一） 借鉴先进的口语交际教学经验
教师在语文口语交际的过程中可以适当借鉴国内外先进的口语交际教学经验，提高学生的口语交际能力。比如美国口语交际课堂要求学生掌握交际礼仪，具有诚实的交流态度，在训练学生交际能力的过程中教师会要求学生使用文明用语，态度礼貌，在别人给予自己帮助时应当积极回应，表示感谢，对一些自己不需要的帮助应当婉言谢绝，不能过于粗暴对待，学生在口语交际的过程中应当保证诚实守信和互相尊重。组织学生讲解自身说过的谎话，详细分析各种原因，教师在聆听的过程中对学生进行适当的指导，帮助学生形成正确的人生观和价值观，提高学生的口语交际能力。教师应当积极学习先进的教学经验，合理利用，提高教学质量，
（二） 激发学生学习口语交际的兴趣
新的课程标准明确指出，口语交际的教学应当结合具体的教学情节，通过布置任务等方式，使学生能够感受到口语交际在实际生活中的作用。教师在创造口语交际情节的过程中需要充分考虑学生的生活实际，在课堂上营造出生活化的情境，加深学生对口语交际的理解和运用能力，提高学生学习口语交际的兴趣，使学生能够在轻松的课堂氛围中自由的表达自身的观点，全面激发学生学习口语交际的热情，教师在教学过程中应当加强引导，对学生的进步多进行鼓励，使学生能够克服胆怯心理，提高表达能力。
（三） 帮助学生养成良好的语言习惯
人的口语交际能力除将语言表达清楚明白之外，还需要具备灵活运用语言的能力，使各种内容表达的更加具体生动，在口语交际的过程中全面体现自身的人文素质。教师在口语交际教学过程中应当加强对学生的引导，采取教师点评和学生自我点评的方式，纠正学生口语交际存在的问题，指导学生学会倾听，形成尊重他人的良好素质。学生在口语交际的过程中首先应当注重个人仪表，眼睛直视对方，使说话者能够准确了解听者的状态，在倾听的过程中不能表现出厌烦情绪，及时回应对方的问题，通过多种方式帮助学生在小学阶段养成良好的口语表达习惯，为今后的发展打下良好的基础。
四、 结束语
口语交际能力是学生需要具备的基本能力，对今后的发展作用明显。教师应当提高对口语交际教学的重视程度，提高学生学习口语交际的兴趣，帮助学生在小学阶段养成良好的口语交际习惯，为学生的未来发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]乔士芹，王鹏飞.在生活中训练，在训练中成长——浅谈如何训练学生的口语交际能力[J].中华少年，2018（27）：269.
[2]严红.让学生说起来——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：142.
作者简介：
周登亚，贵州省铜仁市，贵州省沿河县甘溪镇毛田完小。