每个教师都明白：在教学过程中，当学生缺少学习兴趣时，教师的教学效率将会降低；学生对教学活动抵触的时候，教师会感到教学工作很难进行；学生心情愉悦、乐于配合的时候，教师会觉得教学工作最和谐、最成功。可见，让学生愉悦地参与教学活动，是教学成功的重要条件。然而，可悲的是：我们不少人并没有在教学实践中充分地把握这一点，至少是疏忽了学生“乐学”在教学实践中的积极意义和对教学结果的影响。他们往往重视把教学内容如何备好，采取何种教学手段传授知识，编写怎样的练习题和布置什么样的作业去训练。教师的主观愿望非常好。如此做法，年复一年，而总有不少教师仍然对自己的学生进步不满意，对自己的工作没有成就感，甚至于怀疑自己的学问和能力。
　　和许多教师谈，他们总是埋怨：学生不好好学，什么办法也没有。那么，何不将调动学生的积极性、让他们“乐学”看成应该首先要认真解决的矛盾呢？
　　我们知道：要一个人自觉地、主动地去把一件事干好，首先是他愿意干，而要让他愿意干这件事，那这件事就应该和他的需要、责任义务有关系，或者能让他快乐。
　　中国共产党带领红军走过千山万水，历经二万五千里长征，去陕北建立红色政权，不仅要经受风霜雨雪、跋山涉水等自然困难，还要对付国民党的围追堵截。而能一往无前的坚持到陕北，就因为他们把救中国看成自己的责任。
　　农民兄弟一年四季在田野里劳作，而能不辞辛苦，是因为地里可以收获粮食，满足他们的生活需要，并给他们带来财富。
　　一个收入不高的歌星丛飞，愿意把自己的全部收入捐给近二百名困难学生，保证他们上学，而自己却弄得无钱治病，是因为他觉得自己有责任帮助他们上学，自己能感到快乐。
　　我们不是常说：“学校无小事，事事有教育”“教师是人类灵魂的工程师”吗？那为什么不把培养学生的学习兴趣引导到配合教师的教学工作看成一次转变学生思想的教育课题呢？
　　学生如果明白了需要就有了动力，明白了责任就有了鞭策，有了快乐就有了兴趣。这样他配合老师就容易积极、自觉、主动。如果教师又能在自己主观方面做些必要的探索，教学实践就会高效，进行活动就会和谐，教学成绩自然就容易提高了。
　　当然，要保持学生的学习和兴趣，让学生认清“乐学”，教师一定要更新教育理念，更新知识，不能老一套用到底。一定要钻研教材吃透教材，让学生心里服你，一定要不断摸索新的教法，不断给学生新的感觉。
　　我们要让学生明白：学习知识，肯定是我们每个学生今后做人的需要。一个没有知识，没有本领，什么也不能干的人，将找不到合适的工作，生活质量会不高。让学生感到必须通过努力学习，获取知识，把自己变成对社会有用的人，从而勤奋起来。
　　要让学生清楚：学习知识，也是自己的责任，因为我们的成长，父母等亲人付出了不少心血，我们应有报恩的思想，今后要赡养他们，让他们生活得幸福。而我们不努力学习，连自己的生活问题都解决不好，怎样去回报他们呢？况且现在国际竞争很激烈，而人才的竞争成了国家间经济、科技竞争的焦点。我们国家如果教育不发达，培养出的人才水平低，就会制约我国经济的发展。军事科技没有优势，就可能受制于某些强国、大国，我们的日子就不好过。我们青少年一定要有报效祖国的责任感，从小学好本领，将来为祖国的建设做贡献。从而激发学生学习的积极性和主动性。
　　另外，学生自身往往也有在学习生活中的快乐体验。老师精彩的分析和评论，老师高尚的人格熏陶，校园生活的丰富多彩和同学交流学习内容的快乐，也会让他们感到学习本身也可能是快乐的事情。如果学好了，成绩上去了，受到老师的表扬，那种成功感也是很让人快乐的。