论文部分内容阅读
【摘要】本文从国家的经济发展对中职中专国际商务的培养目标要求入手，结合传统教学中存在的问题，探索项目教学法在实践教学开展的可行性，具体阐述其在教学设计中的应用实例。
【关键词】项目教学法 国际商务 实践教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0088-03
一、国家经济发展对中职中专国际商务人才的培养目标要求
随着国家经济的发展，对外贸易日益发达，特别是进一步扩大外开放和“一带一路”战略的实施，国家的未来建设对懂国际商务知识， 商务活动的惯例，能用所学知识独立进行涉外商务活动的各种层次人才的需求量剧增。中职中专学校的培养目标不同于大学的高精尖研究型学术型人才，有其特定的专业定位，就业方向。根据商务贸易行业一线市场的发展需求，中职中专学校的国际商务专业着力培养能提供基本服务的实用，能用，会用，够用的经济适用型的中等商务贸易专门技术人才。
二、传统商务商务英语教学存在的问题
教学方法上，以理论讲解知识灌输为特色的教师讲解为中心，遏制了学生学习主动性的发挥。教学手段單一，学生学习兴致不高。教学的媒介方面：还是传统的教材，纸质的媒介占主导，存在知识内容更新跟不上互联网+时代知识更新速度。服务社会方面：没有充分发企业用人单位的要求存在差距。在课程设置上：思想更新不到位，存在将实践课当成学生抄抄写写文件，对于教学来讲可有可无的部分，缺乏科学的精神，没有采用科学分析法，周密的计划，展现职业技术教育的重视技能培养的特色。中职专学生的普遍英语水平薄弱，活泼好动，热情活跃，理论学习兴趣不高，实践活动能力强等方式学习特点，保留传统教学方式的优势之下，应加大教学改革，以项目教学法来驱动和激发学生主动的学习积极性，提高教学效果。在课程的设置方面除了基本的商务知识教育外，重点是技能上的培养，而落实技能的培养主要取决与理论和实践课程的合理设置，特别是通过实效性强的实践来完成。
三、项目教学法概述
项目教学法派生于行为导向教学法，是指师生以完成一个具体的，完整的项目为核心而实施的教学活动；其理想化目标是“将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责”。其特点是：适用于教学活动，具有实际意义和应用的价值，有具体的起止时间，有明确的成果内容，能合理地评价分析。对教师而言，在教学实践过程中，有项目引入新知识，突破重难点；学生在学习实践过程中，巩固、融合已学知识并“学有所用”，获得成功体验，激发学习愿望。
四、项目教学法在中职中专国际商务班英语教学中的具体的应用
1.整理好实践教学相关资料，设计出从符合学生实践的教学内容，根据企业关注的知识和技能为出发点。本课例以学生会看邮件，会分析，会决断为目标，将复客户要求作为重点，让学生学会从邮件中读出言外之意，从而准确报价，完成职业场基础工作。
2.落实以学生为中心的理念，让学生成为学习的主体，主动探究学习实践，通过实践锻炼技能，培养团结合作，沟通、协调和评级的能力。采用分组学习办法，学生自由分组并填写下表，然后在根据实际情况进行微调，将基础弱的同学适当调剂，保证组间的水平相当。
3.微课技术渗透，实现线上线下混合教学。如下图所示，将授课重点内容制作成微课，放到共享群中，并提学习标准为自学和分享使用，充实线上线下活动，锻炼了自我监控的学习能力。
4.集中分享：给予新任务和要求，让小组进行分析展示，考察学生学习成果。
5.评价方式的创新：如下表所示，根据教学的要求，评价多元化，质和量结合，专家点评，小组自评，多元评价，并将其成果放进学习档案袋，成长的记录。
参考文献：
[1]林添湖. 试论商务英语学科的发展[J]. 厦门大学学报（哲学社会科学版），2001（04）.
[2]佘莉. 项目教学法在实践层面上的探索[J]. 新课程学习（学术教育）， 2010（09）.
[3]史晓南. 国際商务英语专业学生实践创新意识的培养[J]. 学周刊，2016（04）.
【关键词】项目教学法 国际商务 实践教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0088-03
一、国家经济发展对中职中专国际商务人才的培养目标要求
随着国家经济的发展，对外贸易日益发达，特别是进一步扩大外开放和“一带一路”战略的实施，国家的未来建设对懂国际商务知识， 商务活动的惯例，能用所学知识独立进行涉外商务活动的各种层次人才的需求量剧增。中职中专学校的培养目标不同于大学的高精尖研究型学术型人才，有其特定的专业定位，就业方向。根据商务贸易行业一线市场的发展需求，中职中专学校的国际商务专业着力培养能提供基本服务的实用，能用，会用，够用的经济适用型的中等商务贸易专门技术人才。
二、传统商务商务英语教学存在的问题
教学方法上，以理论讲解知识灌输为特色的教师讲解为中心，遏制了学生学习主动性的发挥。教学手段單一，学生学习兴致不高。教学的媒介方面：还是传统的教材，纸质的媒介占主导，存在知识内容更新跟不上互联网+时代知识更新速度。服务社会方面：没有充分发企业用人单位的要求存在差距。在课程设置上：思想更新不到位，存在将实践课当成学生抄抄写写文件，对于教学来讲可有可无的部分，缺乏科学的精神，没有采用科学分析法，周密的计划，展现职业技术教育的重视技能培养的特色。中职专学生的普遍英语水平薄弱，活泼好动，热情活跃，理论学习兴趣不高，实践活动能力强等方式学习特点，保留传统教学方式的优势之下，应加大教学改革，以项目教学法来驱动和激发学生主动的学习积极性，提高教学效果。在课程的设置方面除了基本的商务知识教育外，重点是技能上的培养，而落实技能的培养主要取决与理论和实践课程的合理设置，特别是通过实效性强的实践来完成。
三、项目教学法概述
项目教学法派生于行为导向教学法，是指师生以完成一个具体的，完整的项目为核心而实施的教学活动；其理想化目标是“将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责”。其特点是：适用于教学活动，具有实际意义和应用的价值，有具体的起止时间，有明确的成果内容，能合理地评价分析。对教师而言，在教学实践过程中，有项目引入新知识，突破重难点；学生在学习实践过程中，巩固、融合已学知识并“学有所用”，获得成功体验，激发学习愿望。
四、项目教学法在中职中专国际商务班英语教学中的具体的应用
1.整理好实践教学相关资料，设计出从符合学生实践的教学内容，根据企业关注的知识和技能为出发点。本课例以学生会看邮件，会分析，会决断为目标，将复客户要求作为重点，让学生学会从邮件中读出言外之意，从而准确报价，完成职业场基础工作。
2.落实以学生为中心的理念，让学生成为学习的主体，主动探究学习实践，通过实践锻炼技能，培养团结合作，沟通、协调和评级的能力。采用分组学习办法，学生自由分组并填写下表，然后在根据实际情况进行微调，将基础弱的同学适当调剂，保证组间的水平相当。
3.微课技术渗透，实现线上线下混合教学。如下图所示，将授课重点内容制作成微课，放到共享群中，并提学习标准为自学和分享使用，充实线上线下活动，锻炼了自我监控的学习能力。
4.集中分享：给予新任务和要求，让小组进行分析展示，考察学生学习成果。
5.评价方式的创新：如下表所示，根据教学的要求，评价多元化，质和量结合，专家点评，小组自评，多元评价，并将其成果放进学习档案袋，成长的记录。
参考文献：
[1]林添湖. 试论商务英语学科的发展[J]. 厦门大学学报（哲学社会科学版），2001（04）.
[2]佘莉. 项目教学法在实践层面上的探索[J]. 新课程学习（学术教育）， 2010（09）.
[3]史晓南. 国際商务英语专业学生实践创新意识的培养[J]. 学周刊，2016（04）.