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摘 要：新课标教育改革对初中语文作文教学提出了一系列新要求。农村初中语文作文教学需要不断转变传统的教学观念，发现并实践全新的教学方法。层递式教学模式在农村初中语文作文教学改革中起到了巨大作用，获得了良好的教学效果。本文针对层递式教学模式在农村初中语文教学过程中的应用情况作出具体分析，并进一步探讨层递式教学模式应用于农村初中语文作文教学过程中的具体方法和策略。
关键词：层递式；初中语文；作文教学
G633.34
多年来，农村初中语文作文教学始终存在诸多弊端，教学效果往往不令人满意，初中语文教师一直致力于转变传统的教学观念，发展全新的教学模式，促进教学水平的提高。层递式教学模式在农村初中语文作文教学中已有应用的先例，并取得了良好的效果。但是，农村初中语文教学在应用层递式教学模式过程中仍然存在不尽如人意的地方，比如，推广的范围不大，在教学方法的采用上存在局限性，教师意识不到层递式教学模式的重要性，等等。本文就如何更好地实现农村初中语文作文教学与层递式教学模式的完美整合作出具体阐述，力求能够促进农村初中语文作文教学水平的提高。
一、层递式教学模式的含义
层递是汉语传统的修辞格之一；层递又叫渐层，递进。根据事物的逻辑关系，用三个或三个以上结构相似的短语、句子、段落表达在数量、程度、范围等轻重高低大小本末先后的比例，依序层层递增或递减的一种修辞技巧。层递式作文教学，指的是有步骤、有层次、有阶段的对学生写作能力进行锻炼和提高。初中作文教学中，引入层递式教学方法，可以提高初中生的写作水平。
二、层递式教学模式在初中语文作文教学中应用的现存问题
（一）农村初中语文教师认识不到层递式教学模式的重要性
当前的农村初中语文教师大多采取传统的教学模式，他们对层递式教学模式的认识始终不到位。农村初中语文教师在应用层递式教学模式时往往将其作为素质教学的拓展内容，而没有全面的应用于课堂教学的每一个环节，致使层递式教学模式发挥的效果十分有限，这种情况不利于层递式教学模式的推广。农村初中语文教师更注重教学的结果，忽视教学的过程，在具体开展教学时，教师受应试思想的影响严重，忽视了学习的方法，导致语文作文教学存在套路性和刻板性，严重缺乏思想性和文学底蕴，学生的学习积极性不高，兴趣不浓厚，学生的作文水平始终难以提高。
（二）农村初中语文教师采取的教学方法不合理
农村初中语文教师在传统教学模式的影响下更注重应试教育，注重学生在考试中取得的分数，因此在教学过程中，着力引导学生对作文素材的积累，比如好词好句，名人名言，或者引导学生背诵经典范文。在课堂教学过程中，为学生设定固定的写作格式，造成了学生作文缺乏个性，千篇一律，毫无新意。虽然可以取得卷面的高分，但是长此以往学生根本不会写作文，这样的教学模式扼杀了学生对作文的兴趣，没有将作文创作过程中应有的想象力和创造力发挥出来，学生往往认为作文课枯燥抽象，学习热情不高，作文课堂的有效性难以实现。
三、层递式教学模式在初中语文作文教学中应用的方法策略
（一）第一阶段，抓住学生的兴趣点
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学的效率。运用层递式教学模式，首先要抓住学生的兴趣点。传统的初中语文作文教学往往侧重于作文技巧的講解以及修辞手法的运用，抽象的理论教学内容过多，不利于学生理解，更不利于激发学生对作文的兴趣。因此，农村初中语文教师在第一阶段的教学过程中，应该以拓宽学生的语文知识面为主要教学任务，农村初中语文教师可以带领学生大量阅读文学名著以及课外读物，尤其是具有典型的创作特色，内容新颖鲜活生动，受到学生广泛欢迎的作品，为接下来的写作教学打下坚实的基础。在阅读的过程中要注意引导学生对阅读素材表达自己的想法，使学生将自己的体验与同学们进行交流，一方面培养了学生的情感体悟能力，另一方面加强了学生交流沟通能力的训练[1]。
（二）第二阶段，培养学生个性化写作
在传统的初中语文作文教学中，学生的写作灵感主要来自于作文参考书或者教师提供的经典范文，学生的创作过程属于对其他作文的模仿过程，并不是学生用自己的头脑构思出的创作思路，因此不具有学生的个性化特征。在第二阶段的教学过程中，农村初中语文教师应注重培养学生认真观察生活，发现生活进而体验生活的能力。农村初中语文教师要着力引导学生从身边的的人事物中提取自己所需的写作信息并将其整理为具有逻辑性的文字表述。农村初中语文教师可以有计划地开展以记录生活为主题的教学活动，并为学生布置日记周记等课后作业，让学生养成良好的写作习惯，同时培养学生的写作思维能力。
（三）第三阶段，写作中抒发真情实感
传统阶段的初中语文教学，教师十分注重学生写作文时的情感升华，一篇优秀的作文往往具有情感深刻的特点，也容易取得高分。所以，初中语文教师会为学生归纳作文情感类型，比如爱国，亲情，友情等等，作文中的抒情文字也大多是诗句或警句，没有将抒发真情实感放在教学的首位[2]。因此在第三阶段的教学过程中，农村初中语文教师应该在前两个阶段的教学基础上，培养学生升华文章主题，抒发真情实感的能力。农村初中语文教师要结合具体的教学内容与教学环境，运用情境教学法将抽象的文字信息还原为直观的立体情境，使学生能够根据真实所感抒发真情实感，教师还可以开展课堂互动学习，引导同学们各抒己见，针对自己的亲身经历选取个性化的创作素材，并表达自己的观点态度，一方面锻炼了学生的语言表述能力，一方面使学生形成在写作时抒发真情实感的意识。
四、结语
层递式教学模式很好地改变了传统农村初中语文教学的弊端，符合新课改的要求，激发了学生对语文作文教学的兴趣，促进的学生语文综合素质的提高。
参考文献：
[1]魏芳.层递教学，逐步推进——层递式教学在初中语文作文教学中的应用探究[J].考试周刊，2015（99）：52.
[2]金蕾蕾.初中语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015（26）：104-104.
关键词：层递式；初中语文；作文教学
G633.34
多年来，农村初中语文作文教学始终存在诸多弊端，教学效果往往不令人满意，初中语文教师一直致力于转变传统的教学观念，发展全新的教学模式，促进教学水平的提高。层递式教学模式在农村初中语文作文教学中已有应用的先例，并取得了良好的效果。但是，农村初中语文教学在应用层递式教学模式过程中仍然存在不尽如人意的地方，比如，推广的范围不大，在教学方法的采用上存在局限性，教师意识不到层递式教学模式的重要性，等等。本文就如何更好地实现农村初中语文作文教学与层递式教学模式的完美整合作出具体阐述，力求能够促进农村初中语文作文教学水平的提高。
一、层递式教学模式的含义
层递是汉语传统的修辞格之一；层递又叫渐层，递进。根据事物的逻辑关系，用三个或三个以上结构相似的短语、句子、段落表达在数量、程度、范围等轻重高低大小本末先后的比例，依序层层递增或递减的一种修辞技巧。层递式作文教学，指的是有步骤、有层次、有阶段的对学生写作能力进行锻炼和提高。初中作文教学中，引入层递式教学方法，可以提高初中生的写作水平。
二、层递式教学模式在初中语文作文教学中应用的现存问题
（一）农村初中语文教师认识不到层递式教学模式的重要性
当前的农村初中语文教师大多采取传统的教学模式，他们对层递式教学模式的认识始终不到位。农村初中语文教师在应用层递式教学模式时往往将其作为素质教学的拓展内容，而没有全面的应用于课堂教学的每一个环节，致使层递式教学模式发挥的效果十分有限，这种情况不利于层递式教学模式的推广。农村初中语文教师更注重教学的结果，忽视教学的过程，在具体开展教学时，教师受应试思想的影响严重，忽视了学习的方法，导致语文作文教学存在套路性和刻板性，严重缺乏思想性和文学底蕴，学生的学习积极性不高，兴趣不浓厚，学生的作文水平始终难以提高。
（二）农村初中语文教师采取的教学方法不合理
农村初中语文教师在传统教学模式的影响下更注重应试教育，注重学生在考试中取得的分数，因此在教学过程中，着力引导学生对作文素材的积累，比如好词好句，名人名言，或者引导学生背诵经典范文。在课堂教学过程中，为学生设定固定的写作格式，造成了学生作文缺乏个性，千篇一律，毫无新意。虽然可以取得卷面的高分，但是长此以往学生根本不会写作文，这样的教学模式扼杀了学生对作文的兴趣，没有将作文创作过程中应有的想象力和创造力发挥出来，学生往往认为作文课枯燥抽象，学习热情不高，作文课堂的有效性难以实现。
三、层递式教学模式在初中语文作文教学中应用的方法策略
（一）第一阶段，抓住学生的兴趣点
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学的效率。运用层递式教学模式，首先要抓住学生的兴趣点。传统的初中语文作文教学往往侧重于作文技巧的講解以及修辞手法的运用，抽象的理论教学内容过多，不利于学生理解，更不利于激发学生对作文的兴趣。因此，农村初中语文教师在第一阶段的教学过程中，应该以拓宽学生的语文知识面为主要教学任务，农村初中语文教师可以带领学生大量阅读文学名著以及课外读物，尤其是具有典型的创作特色，内容新颖鲜活生动，受到学生广泛欢迎的作品，为接下来的写作教学打下坚实的基础。在阅读的过程中要注意引导学生对阅读素材表达自己的想法，使学生将自己的体验与同学们进行交流，一方面培养了学生的情感体悟能力，另一方面加强了学生交流沟通能力的训练[1]。
（二）第二阶段，培养学生个性化写作
在传统的初中语文作文教学中，学生的写作灵感主要来自于作文参考书或者教师提供的经典范文，学生的创作过程属于对其他作文的模仿过程，并不是学生用自己的头脑构思出的创作思路，因此不具有学生的个性化特征。在第二阶段的教学过程中，农村初中语文教师应注重培养学生认真观察生活，发现生活进而体验生活的能力。农村初中语文教师要着力引导学生从身边的的人事物中提取自己所需的写作信息并将其整理为具有逻辑性的文字表述。农村初中语文教师可以有计划地开展以记录生活为主题的教学活动，并为学生布置日记周记等课后作业，让学生养成良好的写作习惯，同时培养学生的写作思维能力。
（三）第三阶段，写作中抒发真情实感
传统阶段的初中语文教学，教师十分注重学生写作文时的情感升华，一篇优秀的作文往往具有情感深刻的特点，也容易取得高分。所以，初中语文教师会为学生归纳作文情感类型，比如爱国，亲情，友情等等，作文中的抒情文字也大多是诗句或警句，没有将抒发真情实感放在教学的首位[2]。因此在第三阶段的教学过程中，农村初中语文教师应该在前两个阶段的教学基础上，培养学生升华文章主题，抒发真情实感的能力。农村初中语文教师要结合具体的教学内容与教学环境，运用情境教学法将抽象的文字信息还原为直观的立体情境，使学生能够根据真实所感抒发真情实感，教师还可以开展课堂互动学习，引导同学们各抒己见，针对自己的亲身经历选取个性化的创作素材，并表达自己的观点态度，一方面锻炼了学生的语言表述能力，一方面使学生形成在写作时抒发真情实感的意识。
四、结语
层递式教学模式很好地改变了传统农村初中语文教学的弊端，符合新课改的要求，激发了学生对语文作文教学的兴趣，促进的学生语文综合素质的提高。
参考文献：
[1]魏芳.层递教学，逐步推进——层递式教学在初中语文作文教学中的应用探究[J].考试周刊，2015（99）：52.
[2]金蕾蕾.初中语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015（26）：104-104.