论文部分内容阅读
摘 要：移动学习平台是以笔记本电脑、手机、学习机等移动设备为学习载体的一种新型学习方式，它为学习者在线学习提供了良好的媒介。本文在了解当代大学生移动学习平台具体使用情况的前提下，从学校层面、教师层面、学生层面出发，着重探讨当代大学生移动学习平台使用策略和方法，旨在为大学生使用移动学习平台提出合理的意见及建议。
关键词：大学生 移动学习平台 建议
移动学习是一种不受时空限制，借助移动设备和互联网进行学习的一种学习方式。近年来，这种新的学习方式在世界范围内受到越来越多人的青睐。对于大学生而言，传统的课堂教学已经不能满足所有的学习需求，自主、灵活、开放的移动学习平台带来了新的视野和方式。然而，由于大多数大学生刚刚接触到移动学习平台，存在着接受度低、使用不合理等问题，为提升大学生使用移动学习平台的效率，本文选择玉溪师范学院不同学院和不同专业学生进行随机调查，在了解移动学习平台使用情况后，针对具体现状从学校、教师、学生三个层面提出合理的意见和建议。
1 学校层面
随着互联网技术的发展，利用移动学习平台学习将在高校得到更广泛的应用。高校作为教育改革的前沿，应当积极搭建和开发移动学习平台，优化使用环境，促进师生使用移动学习平台。
1.1 重视移动学习平台的推广
学校应重视移动学习平台的推广。社交网络让信息分享变得更容易，学校除了利用图书馆举办讲座、面对面交流等方式进行移动学习平台的推广外，应拓展宣传途径，充分利用社交网络在信息传播方面的积极作用，善用系统、网站、软件等向大学生推介移动学习平台。例如可通过微信、微博等富有影响力的新媒体社交手段，建立微分享、微服務、微活动等微功能，及时发布资源信息，积极推送优秀移动学习平台，适时举办宣传活动，加强与学生的交流与互动，重视学生的反馈信息;并利用学生之间的信息分享，实现最大范围的关注和更广泛群体的交流。
以玉溪师范学院为例，首先，学校可利用推广广泛及使用频率较高的易班和校园网，在易班和校园网上搭建其他移动学习平台链接;其次，针对不同的学生利用微信、QQ群等进行每日优秀移动学习平台推荐;最后，搭建移动学习平台分享论坛，让不同的学生在论坛上发表自己对移动学习平台的观点，互相推荐有利于学习的移动学习平台，并且学校也可根据学生观点定期不断优化本校的移动学习平台。这样做既有利于移动学习平台的推广，也可在最大程度上符合学生的学习需求，进而优化移动学习平台。
1.2 搭建和开发移动学习平台
移动学习平台是移动学习的载体。没有一个资源丰富、互动方便快捷的移动学习平台，仅仅依靠百度、搜狗等搜索引擎的简单学习，是不会有良好的学习效果的。作为有条件高校，要合理利用自身资源，遵循发展学生的自主学习能力、探究能力等现代教育理念，积极搭建和开发多功能、易操作的移动学习平台，使学生通过它获取知识信息、分享知识成果等，降低学生利用移动学习平台进行学习的学习成本。
对于条件有限、无法开发应用的高校，可以通过微信、微博等移动平台向学生推送移动学习工具和资源最新动态，向学生普及移动学习。同时，也可以通过这些平台自带的功能，实现简单的资源查找和获取功能，满足学生的需求。
1.3 优化移动学习平台使用环境
学习环境是指利用移动学习平台进行学习的场所。传统的学习环境一般指学校、家庭、图书馆等学习场所，而利用移动学习平台进行学习具有随时随地的特性，所以学习环境的范围相对扩大。对于大学生来说，主要的生活、学习环境为校园，因此，学校应完成对教室、宿舍、图书馆等适合在校园内学习的地方的无线网络的覆盖，并能随时不间断地接收学习资讯，提高学习效率。
学校还可以改造和升级现有的网络平台，建立一个基于智能手机的校园移动学习平台，使学生可以不受时空限制、设备限制在较好的学习环境中利用移动学习平台学习。这样可以弥补传统教学的不足，而且可以提高学生的学习效率。让学生在最适宜的学习环境中，利用有限的学习时间达到最佳的学习效果。
2 教师层面
在移动学习平台的使用过程中，教师要发挥示范和引导的作用，定期开展监督和交流，解决学生使用中的困难，帮助学生合理有效使用移动学习平台。
2.1 教师将移动学习平台引入教学
在学习中教师具有引领和示范作用。作为教师，首先，可利用QQ、微信、易班、雨课堂等手机移动客户端建立方便快捷的日常课上使用平台，在平台上进行随机点名，课件推送、课堂练习等;其次，在课后进行作业布置、推荐学习资料、进行在线问题答疑等将移动学习平台有效运用到学生的课后学习;最后，教师可以利用移动学习平台在课上及课后形成的信息制定主动跟进学习行为，记录学生的学习数据，形成个性化学情分析报告，助力教学决策，形成有针对性的教学方案，帮助每位学生成长和进步。
教师在教学中使用移动学习平台，不仅可以适应新时期高校教育的发展和改革，满足社会发展及个性化教学需要;也可以给广大教师群体打造轻便完善的移动教学解决方案，助力教师轻松实现课上课下同步掌控课堂教学，提高教学质量。而且教师的有效使用能带动学生去发现、去学习、去使用移动学习平台，解决学生移动平台使用率较低的问题。
2.2 教师科学引导学生合理使用移动学习平台
大学生虽然已经具备自主学习能力，但受到传统教育弊端的影响，学习较为被动，并且基于互联网构建的移动学习平台信息复杂，娱乐性信息干扰大，若无科学的引导，运用移动学习平台学习将形同虚设。因此在构建运用移动学习平台学习时，教师应承担起管理的责任，科学的对学生进行引导，防止使用移动学习平台学习呈现出萧条的状态。
教师可以针对自身的教学内容向学生推荐适合的移动学习平台;也可以根据学生的自身需求和专业要求，针对不同的学生制定个性的移动学习平台，弥补学习的不足;教师还可以教学生如何选择合适的移动学习平台，如在手机软件商店中输入关键词，查找适合的移动学习应用;或者在学校搭建的移动学习平台分享交流论坛中根据以往学生经验，寻找适合的移动学习平台。这样，就能够让学生快速准确的找到适合自己的移动学习平台，避免在信息充斥的互联网中迷失，可以合理、准确使用移动学习平台。 2.3 教师监督学生移动学习平台使用情况
互联网上的海量信息可能让学生在学习过程中陷入盲目状态。将移动学习平台运用到学生的日常学习中，学生将会面对移动学习平台无法合理选择、学习内容无法鉴别利弊等问题。因此，教师应发挥监督作用，监督和记录学生在线移动学习平台的使用情况，并利用移动学习平台及时发现问题，帮助学生解决问题;在线下，定时开展使用交流会，深入了解學生学习过程中存在的问题及学习方向和内容，对有困难的学生给予帮助，对学习内容选择不恰当的学生进行引导，让学生合理、有效的利用移动学习平台。
3 学生层面
在使用移动学习平台过程中，学生的主体地位也很重要，作为大学生应及时转变传统的学习观念，善于正确、灵活地使用移动学习平台。
3.1 转变传统观念，正视移动学习平台对学习的作用
传统的学习方式已不能完全满足大学生的学习需求。作为新时代的大学生，应正确认识移动学习的地位和作用，充分利用这种全新学习方式带来的方便、快捷和丰富的学习资源，合理利用移动学习平台进行学习，正视移动学习平台在学习中的的作用。
作为大学生应该主动将移动学习平台与自主学习、合作学习相结合。将移动学习平台与自主学习的结合，可以有效激发自己强烈的动力，增强其对移动学习平台的强烈兴趣，养成良好的使用习惯，从而更好地实现移动学习平台的效果。此外，合作学习可以改变大学生个体化的学习模式，培养其与人交流、沟通、合作的意识和能力，将移动学习平台与合作学习结合起来，将有助于提高大学生移动学习平台的热情，充分调动学习的积极性和创造性。
3.2 善用移动学习平台，提高学习效率
移动学习平台是基于智能手机、互联网的学习载体，具有简洁性、真实性、针对性等积极作用。同时，也要认识移动学习平台也存在资源杂乱、易受干扰等消极作用。在利用移动学习平台进行学习时要正确认识移动学习平台的积极作用与消极作用，增强自我保护意识，分辨出信息的有用性与无用性;学生能主动学习，探究学习，学会与他人交流自己的观点，学会多方位接受信息的来源、整合信息;将各零碎时间合理利用;学会趋利避害，扬长避短，从而真正提高学习效率。
3.3 巧用移动学习平台，拓宽学习渠道
大学生要巧用移动学习平台，弥补传统学习带来的不足。巧用移动学习平台，进行针对性训练;运用移动学习平台进行查缺补漏，牢固学习基础。
同时，要对自己的学习有一个系统的规划与设计，充分利用自己的零散时间，计划出在零散的时间内是否可以运用移动学习平台进行学习。这样才能更有效地利用时间，从而达到提高学习效率、拓宽学习渠道的目的。由于利用移动学习平台进行学习还受外界环境的影响，不同的环境会有不同的影响，十分容易造成对学习的间断性，所以，在学习的过程中还要及时做好学习笔记，即对学习内容有条理的做记号，充分发挥移动学习平台的作用，使其达到预期的效果。
总而言之，随着互联网的发展和智能手机的不断进步更新，移动学习平台的使用将在教育领域掀起一股新浪潮，也将成为未来社会学习的主流。学校和教师应积极主动地融入其中，作为新时期的大学生，更应积极合理地利用移动学习平台进行学习，不断丰富自己的知识，拓宽学习渠道，让学习有质的飞跃。
参考文献
[1] 洪东.微信移动学习资源平台的应用研究[J].电脑知识与技术，2017，13（5）：54-55.
[2] 李倩.基于微信移动学习平台的大学生移动学习行为调研[J].江苏科技信息，2018，5（15）：63-65.
[3] 刘豫钧，鬲淑芳.移动学习-国外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004（3）：12-15.
关键词：大学生 移动学习平台 建议
移动学习是一种不受时空限制，借助移动设备和互联网进行学习的一种学习方式。近年来，这种新的学习方式在世界范围内受到越来越多人的青睐。对于大学生而言，传统的课堂教学已经不能满足所有的学习需求，自主、灵活、开放的移动学习平台带来了新的视野和方式。然而，由于大多数大学生刚刚接触到移动学习平台，存在着接受度低、使用不合理等问题，为提升大学生使用移动学习平台的效率，本文选择玉溪师范学院不同学院和不同专业学生进行随机调查，在了解移动学习平台使用情况后，针对具体现状从学校、教师、学生三个层面提出合理的意见和建议。
1 学校层面
随着互联网技术的发展，利用移动学习平台学习将在高校得到更广泛的应用。高校作为教育改革的前沿，应当积极搭建和开发移动学习平台，优化使用环境，促进师生使用移动学习平台。
1.1 重视移动学习平台的推广
学校应重视移动学习平台的推广。社交网络让信息分享变得更容易，学校除了利用图书馆举办讲座、面对面交流等方式进行移动学习平台的推广外，应拓展宣传途径，充分利用社交网络在信息传播方面的积极作用，善用系统、网站、软件等向大学生推介移动学习平台。例如可通过微信、微博等富有影响力的新媒体社交手段，建立微分享、微服務、微活动等微功能，及时发布资源信息，积极推送优秀移动学习平台，适时举办宣传活动，加强与学生的交流与互动，重视学生的反馈信息;并利用学生之间的信息分享，实现最大范围的关注和更广泛群体的交流。
以玉溪师范学院为例，首先，学校可利用推广广泛及使用频率较高的易班和校园网，在易班和校园网上搭建其他移动学习平台链接;其次，针对不同的学生利用微信、QQ群等进行每日优秀移动学习平台推荐;最后，搭建移动学习平台分享论坛，让不同的学生在论坛上发表自己对移动学习平台的观点，互相推荐有利于学习的移动学习平台，并且学校也可根据学生观点定期不断优化本校的移动学习平台。这样做既有利于移动学习平台的推广，也可在最大程度上符合学生的学习需求，进而优化移动学习平台。
1.2 搭建和开发移动学习平台
移动学习平台是移动学习的载体。没有一个资源丰富、互动方便快捷的移动学习平台，仅仅依靠百度、搜狗等搜索引擎的简单学习，是不会有良好的学习效果的。作为有条件高校，要合理利用自身资源，遵循发展学生的自主学习能力、探究能力等现代教育理念，积极搭建和开发多功能、易操作的移动学习平台，使学生通过它获取知识信息、分享知识成果等，降低学生利用移动学习平台进行学习的学习成本。
对于条件有限、无法开发应用的高校，可以通过微信、微博等移动平台向学生推送移动学习工具和资源最新动态，向学生普及移动学习。同时，也可以通过这些平台自带的功能，实现简单的资源查找和获取功能，满足学生的需求。
1.3 优化移动学习平台使用环境
学习环境是指利用移动学习平台进行学习的场所。传统的学习环境一般指学校、家庭、图书馆等学习场所，而利用移动学习平台进行学习具有随时随地的特性，所以学习环境的范围相对扩大。对于大学生来说，主要的生活、学习环境为校园，因此，学校应完成对教室、宿舍、图书馆等适合在校园内学习的地方的无线网络的覆盖，并能随时不间断地接收学习资讯，提高学习效率。
学校还可以改造和升级现有的网络平台，建立一个基于智能手机的校园移动学习平台，使学生可以不受时空限制、设备限制在较好的学习环境中利用移动学习平台学习。这样可以弥补传统教学的不足，而且可以提高学生的学习效率。让学生在最适宜的学习环境中，利用有限的学习时间达到最佳的学习效果。
2 教师层面
在移动学习平台的使用过程中，教师要发挥示范和引导的作用，定期开展监督和交流，解决学生使用中的困难，帮助学生合理有效使用移动学习平台。
2.1 教师将移动学习平台引入教学
在学习中教师具有引领和示范作用。作为教师，首先，可利用QQ、微信、易班、雨课堂等手机移动客户端建立方便快捷的日常课上使用平台，在平台上进行随机点名，课件推送、课堂练习等;其次，在课后进行作业布置、推荐学习资料、进行在线问题答疑等将移动学习平台有效运用到学生的课后学习;最后，教师可以利用移动学习平台在课上及课后形成的信息制定主动跟进学习行为，记录学生的学习数据，形成个性化学情分析报告，助力教学决策，形成有针对性的教学方案，帮助每位学生成长和进步。
教师在教学中使用移动学习平台，不仅可以适应新时期高校教育的发展和改革，满足社会发展及个性化教学需要;也可以给广大教师群体打造轻便完善的移动教学解决方案，助力教师轻松实现课上课下同步掌控课堂教学，提高教学质量。而且教师的有效使用能带动学生去发现、去学习、去使用移动学习平台，解决学生移动平台使用率较低的问题。
2.2 教师科学引导学生合理使用移动学习平台
大学生虽然已经具备自主学习能力，但受到传统教育弊端的影响，学习较为被动，并且基于互联网构建的移动学习平台信息复杂，娱乐性信息干扰大，若无科学的引导，运用移动学习平台学习将形同虚设。因此在构建运用移动学习平台学习时，教师应承担起管理的责任，科学的对学生进行引导，防止使用移动学习平台学习呈现出萧条的状态。
教师可以针对自身的教学内容向学生推荐适合的移动学习平台;也可以根据学生的自身需求和专业要求，针对不同的学生制定个性的移动学习平台，弥补学习的不足;教师还可以教学生如何选择合适的移动学习平台，如在手机软件商店中输入关键词，查找适合的移动学习应用;或者在学校搭建的移动学习平台分享交流论坛中根据以往学生经验，寻找适合的移动学习平台。这样，就能够让学生快速准确的找到适合自己的移动学习平台，避免在信息充斥的互联网中迷失，可以合理、准确使用移动学习平台。 2.3 教师监督学生移动学习平台使用情况
互联网上的海量信息可能让学生在学习过程中陷入盲目状态。将移动学习平台运用到学生的日常学习中，学生将会面对移动学习平台无法合理选择、学习内容无法鉴别利弊等问题。因此，教师应发挥监督作用，监督和记录学生在线移动学习平台的使用情况，并利用移动学习平台及时发现问题，帮助学生解决问题;在线下，定时开展使用交流会，深入了解學生学习过程中存在的问题及学习方向和内容，对有困难的学生给予帮助，对学习内容选择不恰当的学生进行引导，让学生合理、有效的利用移动学习平台。
3 学生层面
在使用移动学习平台过程中，学生的主体地位也很重要，作为大学生应及时转变传统的学习观念，善于正确、灵活地使用移动学习平台。
3.1 转变传统观念，正视移动学习平台对学习的作用
传统的学习方式已不能完全满足大学生的学习需求。作为新时代的大学生，应正确认识移动学习的地位和作用，充分利用这种全新学习方式带来的方便、快捷和丰富的学习资源，合理利用移动学习平台进行学习，正视移动学习平台在学习中的的作用。
作为大学生应该主动将移动学习平台与自主学习、合作学习相结合。将移动学习平台与自主学习的结合，可以有效激发自己强烈的动力，增强其对移动学习平台的强烈兴趣，养成良好的使用习惯，从而更好地实现移动学习平台的效果。此外，合作学习可以改变大学生个体化的学习模式，培养其与人交流、沟通、合作的意识和能力，将移动学习平台与合作学习结合起来，将有助于提高大学生移动学习平台的热情，充分调动学习的积极性和创造性。
3.2 善用移动学习平台，提高学习效率
移动学习平台是基于智能手机、互联网的学习载体，具有简洁性、真实性、针对性等积极作用。同时，也要认识移动学习平台也存在资源杂乱、易受干扰等消极作用。在利用移动学习平台进行学习时要正确认识移动学习平台的积极作用与消极作用，增强自我保护意识，分辨出信息的有用性与无用性;学生能主动学习，探究学习，学会与他人交流自己的观点，学会多方位接受信息的来源、整合信息;将各零碎时间合理利用;学会趋利避害，扬长避短，从而真正提高学习效率。
3.3 巧用移动学习平台，拓宽学习渠道
大学生要巧用移动学习平台，弥补传统学习带来的不足。巧用移动学习平台，进行针对性训练;运用移动学习平台进行查缺补漏，牢固学习基础。
同时，要对自己的学习有一个系统的规划与设计，充分利用自己的零散时间，计划出在零散的时间内是否可以运用移动学习平台进行学习。这样才能更有效地利用时间，从而达到提高学习效率、拓宽学习渠道的目的。由于利用移动学习平台进行学习还受外界环境的影响，不同的环境会有不同的影响，十分容易造成对学习的间断性，所以，在学习的过程中还要及时做好学习笔记，即对学习内容有条理的做记号，充分发挥移动学习平台的作用，使其达到预期的效果。
总而言之，随着互联网的发展和智能手机的不断进步更新，移动学习平台的使用将在教育领域掀起一股新浪潮，也将成为未来社会学习的主流。学校和教师应积极主动地融入其中，作为新时期的大学生，更应积极合理地利用移动学习平台进行学习，不断丰富自己的知识，拓宽学习渠道，让学习有质的飞跃。
参考文献
[1] 洪东.微信移动学习资源平台的应用研究[J].电脑知识与技术，2017，13（5）：54-55.
[2] 李倩.基于微信移动学习平台的大学生移动学习行为调研[J].江苏科技信息，2018，5（15）：63-65.
[3] 刘豫钧，鬲淑芳.移动学习-国外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004（3）：12-15.