晨诵,激发生命的内在活力

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  我是一名普通的新教育老师,从2007年接触新教育到今天,我已经从事了9年的新教育儿童课程探索:从低年级段的听读绘说,到中高年级段的整本书共读,从电影课,到口头作文,我都在教室里践行着。新教育晨诵,因为每天只需花20分钟时间,所以感觉只是一个小课程,没有太大的压力,也没有特别的期待,平时在教学中带着做,但没有想到的是,它给我带来了很多很多……
  比如,每年10月份,江苏省都会面向全省中小学生举办一个诗歌竞赛,受条件限制,我们班上43个人每年只有10人左右参赛。前年,我的班上12人参赛,3人省一等奖,2人省二等奖,2人省三等奖。去年,参赛8人,2人省一等奖,2人省二等奖,1人省三等奖。
  比如,有一次我新接手一个班,班上有几个学生特别调皮,特别难管。我没有用其他什么特别手段,只是选择了一些优美的诗歌,围绕着“自由和纪律”的主题,做了一个月的主题晨诵。一个月后,学生们沉静了很多,班级的纪律也好多了。
  当然,我知道,以上这些都只是额外的奖赏。真正重要的,新教育晨诵在我的教室里,给我的学生、学生父母以及我自己乃至我的同事们,都带来了深刻的改变。
  晨诵,激发学生生命的内在活力
  我来自江苏淮安,应该说,江苏的阅读氛围还是比较浓厚的,我的同事们也很重视阅读,我们的学生进校之前也有一定的阅读基础。但是,我从亲身的经历中,鲜明地感受到了新教育晨诵与其他晨诵的不同之处。
  2012年,我接手了一个二年级的班,发现之前我的同事已经带领学生开展了晨诵。班上每个学生家里,都根据老师的建议购买了晨诵读本。但是,我很快发现,孩子们出现了非常明显的两极分化情况。有的孩子很喜欢诗歌,也喜欢晨诵。有的孩子晨诵书还完全是新的,几乎没有翻动过。这也是在我们教室里最容易发生的情况。
  于是,我根据新教育的晨诵理念,选择了一批最适合孩子们当下身心发展水平的童谣儿歌,特别邀请那些不喜欢诗歌的孩子担任晨诵小老师,请他们先在家里找出自己最喜欢的那一首,好好练一练,然后在我们的晨诵课上推荐给同学们。这样简单的办法,不仅把不喜欢诗歌的孩子吸引到了晨诵中,同时激发起所有孩子读儿歌、演儿歌、创作儿歌的热情。
  一位妈妈在放学路队上拉住我说:“我倒要看看我儿子的新语文老师有什么魔力,这才开学不到两周时间,每天回家,我儿子就拿着儿歌童谣,激动地读啊、演啊,还要让我和他爸爸给他当观众。以前,每天督促他只读一首,他都不愿意!”
  我也好开心,但我知道不是我有什么特别的魔力,而是我们晨诵课的独特魅力。我是这样引导学生们晨诵的:每天先由晨诵小老师推荐晨诵诗,然后师生通过各种形式的朗读、改编,让这首诗融入生活,让在校的每个早晨因诗歌变得更加有趣。
  比如,我们是这样学习林良的《蜗牛》的:
  蜗牛
  林良
  不要再说我慢
  我已经听过几万遍
  我最后再说一次
  这是为了交通安全
  课堂上,学生们一边表演小蜗牛的慢腾腾,一边学着小蜗牛,用不耐烦的语气向世界宣誓自己的道理。
  然后,我引导学生将儿歌改编成自己的诗歌。
  胖乎乎的逸同学立刻站起来,大声改编:
  不要再說我胖
  我已经听过几万遍
  我最后再说一次
  这是为了身体壮壮
  班级最小最瘦的杰同学受到启发,接着改编:
  不要再说我瘦
  我已经听过几万遍
  我最后再说一次
  这是为了身材帅帅
  ……
  第二天,一位妈妈告诉我,昨晚,一向慢腾腾的儿子,在她唠叨催促时,竟随口反驳她:
  不要再说我慢
  我已经听过几万遍
  我最后再说一次
  这是为了作业认真
  确实,妈妈拿过孩子的作业,非常认真!妈妈也不好再说什么了。最后,妈妈感叹地对我说:“没想到我们家孩子都成小诗人了!真是长大了!”从那以后,这位妈妈对孩子的唠叨减少了。后来有一天,妈妈还高兴地告诉我:“孩子的作业不光能认真完成,而且速度也比往常快了!”我很吃惊,真是没想到,一首小小的诗歌,竟会激发出大大的生命能量。
  在学校举行的“童谣创作比赛”中,我鼓励班级的学生积极参赛。看,这是他们的作品:
  勇敢的小青蛙
  李子沐
  枯井底,小青蛙。
  从小到大在井下,
  没有朋友来玩耍。
  心情难过泪落下,
  鼓起勇气向上爬。
  爬了一天又一天,
  终于看到大世界。
  满心激动泪哗哗,
  真是勇敢的小青蛙!
  百变魔尺
  贺昱晨
  百变魔尺真奇妙,
  千变万化本领高。
  拼过袋鼠拼老虎,
  拼过飞机拼大炮,
  样样拼得都逼真。
  ……
  同轨班级的老师经常反映我们每天很“热闹”,准确地说,这不是热闹,而是生命得到呵护、活力被唤醒后的“奔腾”!每天8点一过,当稚嫩的童声、无邪的笑脸赋予那一首首儿歌童谣鲜活的生命时,每一个日子就这样被擦亮,孩子们一天的学习生活都充满了活力!
  晨诵,激发父母内在的生命活力在教育中,如果学生父母能够成为老师的助手,那我们的教育就能取得事半功倍的效果。在新教育晨诵中,我也积极邀请父母们的加入。刚开始时,我邀请全班的几十位学生父母,倡导大家在家里诵读。从2012年我担任年级主任后,我又在开展班级晨诵的基础上,启动了全年级的亲子晨诵项目,倡导我们年级400多个家庭,小手拉大手,在每一个清晨、每一个夜晚,亲子一起读起来、诵起来。
  有一位爸爸,在为孩子购买了我们推荐的诗集《阁楼上的光》后,就开始埋怨我们:“谢尔的诗简直就是无厘头、搞笑,真搞不懂老师为什么要推荐孩子读这样的诗!”可是,自从他参与到亲子晨诵活动中,每天一边听女儿诵读,一边看女儿表演,不知不觉中,《阁楼上的光》成了爸爸的最爱……
  半个月后,这位爸爸告诉我:“我发现谢尔的诗不光幽默,还充满玄机和哲理呢!这首《“我是谁”和“就是啥”》,我一开始根本读不懂,可是和女儿边读边演中,竟然发现‘我是谁’‘就是啥’是两个人!”
  现在,亲子共诵《阁楼上的光》成了他们家最美好的时光,而且,越来越多的家庭也像他们父女一样喜欢上了亲子晨诵。我们还举行了年级的亲子诵诗会,为这些爱诗的爸爸妈妈和孩子提供一个展示的舞台。每年,都有近20个家庭登上了我们亲子诵诗会的舞台。
  晨诵,激发老师内在的生命活力
  新教育晨诵,用诗歌擦亮每个日子、呵护每个生命,不仅激发了学生们、父母们内在的生命活力,而且让老师们每天也活力满满:因为每天一首诗,对我们来说,不仅是心灵的滋养,也是一种心态的调节。
  现在,在我的学校、我的周围,带着学生们晨诵,已经不是我一个人的坚持,而变成了一群人的诗意行走:
  年轻的浦业玲老师,毕业分配到我们学校后,就开始带着班级学生坚持每日晨诵的习惯,还鼓励学生改编每天所诵的诗歌。好多学生在浦老师不教他们之后,还保留着诵读和改编、创作的习惯!
  袁学春老师,原来和我同一年级,经常一起研讨晨诵教学。后来,她被调动到了一所新的学校。在新学校里,她一个人,带着一个班,依然在坚持着新教育晨诵。
  当然,在我们学校,像他们这样的老师还有很多很多……
  就这样,创造洋溢激情和诗意的教育,过一种幸福完整的教育生活,我从每天和孩子们读一首诗开始。
  (作者单位:江苏省淮安市天津路小学)
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