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2013年，教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，进一步明确了中小学书法课教学的目标内容和任务要求。近些年来，山西省各级教育单位一直在积极响应、稳步推进书法教育，紧抓不放。书法教育的开展虽困难重重、屡遇瓶颈、四处碰壁，但大批量的中小学在政策的扶持下，书法课逐渐纳入课表、走进课堂，并在一些试点取得了一些颇丰的成效。有部分学校并将其书法教育列入其本校长期的发展规划之中，如太原市新建路小学和榆次太行小学，这两所小学所开展的书法课取得了实质性进展以及赢得社会各界、家长学生的一致好评。
一、以太原新建路小学和榆次太行小学为例
太原市新建路小学是山西省首批示范学校，学校长期以“全面发展、各有特长、面向全体、全面提高学生基本素质”为宗旨，以艺术教育为突破口，新建路小学于2014年九月份开始创立艺术社团，包括书法、绘画、舞蹈、声乐等艺术社团，其中，报选书法课程占总人数一半。
榆次太行小学于1974年建校。该校一直本着“一切为了孩子，一切为了明天”的教学理念和秉承“诚信做人，踏实做事”的经典校风。教学成果丰硕，受到社会家长的一致好评。为了让同学们更好的明朗起来、儒雅起来、自信起来。学校所定期开展的一系列“国学启蒙”的经典诵读，花样艺术课程，重在深入挖掘孩子潜力。
二、就两所小学书法教育开展状况进行比较
下面就太原市新建路小学和榆次太行小学这两所学校所开展书法课的情况进行说明：
首先，两者的共同点是：
（一）两所学校理念相近。“写好中国字，做好中国人”。这个理念很好，好的理念推进实践。就拿太行小学来讲，这种理念也就成了他们上书法课振奋人心的口号。郭沫若老先生曾经在《人民教育》杂志上题词道：“培养中小学生写好字····总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
（二）这两所学校和家长的普遍重视，积极的推进了这项工作。学校、家长的重视程度与学生的喜欢程度有较高的联系{参照张厚粲、徐建平所著的《现代教育与心理统计学》}。
（三）这两所学校共同特点就是校内书法教育与校外社会团体、培训机构的联手合作，一切为了孩子。近几年，随着小孩书法培训机构的猛然增多，直接加大了培训机构之间的竞争，间接上促进了书法专业教师的水平，推进了整个行业的变革，传统书法教学与素质教育及现代多媒体硬件设备的契合，使得书法教育成了一套完整、可复制、可行的、先进的、高效的体系，这份革新源于整个行业的共同努力。新建路小学和太行小学书法教育开展较好的共通之处就是采用这种模式，校内校外教学模式呈互补体系，各有特征。
（四）主要注重硬笔的学习。首先，上课的模式都是采取大班制，没有固定的专业教室，桌子窄小，只能随堂练习；其次，对于低年级的学生，墨汁毛笔难以把握，工具的管理、洗漱，有一定困难。
其次，两者的不同点是：
（一）所针对的群体不同。新建路小学针对一年级到三年级开设书法课；而太行小学针对一年级；
（二）课时安排及上课模式不同。新建路小学每个星期选择一个时间段，这一时段（即两节课）开展各种兴趣课，由青少年活动中心承担教学任务，由家委会和学校监管督促，由同学们自己的兴趣来选择课程，选择书法的颇多。而太行小学是把之前的社会实践课直接改为书法课，统一一年级所有班级来上书法课。一年级每个班在一周的同一天依次上书法课，由榆次区口碑、教学质量良好的外界书法培训团体承担教学任务，由学校监管督促。
（三）对于新建路小学来说书法课是选修，根据意愿来选报。而太行小学是必修，针对一年级全体同学来说的。
（四）教学模式和教材使用有所差异。因为受上课人数、开课的性质、教学主体等多种因素彼此都不同的影响。新建路小学配套语文课本生字来讲习，而太行小学则只是单纯的培训班讲义。
三、对小学书法课的思考及改进的参考意见
此次对这两所小学书法课开展调查的基本情况，虽然整体显示不错，但要想继续推进书法教育，提高书法教学质量，打造标准化教学模式，让书法教育上一个台阶，我们还任重而道远。
（一）针对硬件设置方面
我们还需完善，笔者认为可作以下思考：首先，每个学校可以有条件的话，可以专门设立几个书法固定教室，这样子有利于毛笔书写课程的开展及其有利于硬笔的规范化。其次，笔墨纸砚由学校统一管理，统一发放及保管。
（二）针对师资方面
笔者认为可作如下思考：一方面，采取“1主讲+1助教”模式，有利于课堂次序以及增强课堂效率。二方面，定时定點培训学习，统一规划教学模式。
（三）针对课程设置方面
我们还需完善，笔者认为可作以下思考：首先，有条件的学校应当进行分班、分类教学，
这样子可大大提升教学质量。还可以加一些课外实践活动，如参观书法展览、百人写春联等。其次，书法课要全面考虑到不同年龄同学们的接受能力和学习特点，每一阶段的学习内容和方法定有所区别，可以适当分阶段教学。
（四）针对书法教材的使用问题
我们同样需要完善，笔者认为可从以下几点去考虑：学生对教材反应不一。教材不外乎已出版的书法教材和老师整理的讲义。教材难以甄别好坏，各有不同。笔者认为，选择统一的书法教材，内容安排应当包括以下最主要的三部分，其一，阐述书写技巧（口诀等）；第二，培养书法审美（含名家名作）；第三，文化知识拓展。这样子才能在写字的同时全面培养审美情趣、学习传统文化、修身养性。
（五）针对书法教学质量
在小学书法课开展的大形势下，我们应在提升教学质量、教学方法上应该多想办法，激发学生学习书法的兴趣，不断优化教学方法。第一，对老师来讲，要统一教学任务、定时进行研讨、进行充分备课、不断充实自己。第二，针对学生方面，我们应充分调动其积极性。老师在课堂上应多鼓励、多奖励、充分调动同学们的热情、学习书法的兴趣，以提高上课效率。
（作者单位：山西大学美术学院）
一、以太原新建路小学和榆次太行小学为例
太原市新建路小学是山西省首批示范学校，学校长期以“全面发展、各有特长、面向全体、全面提高学生基本素质”为宗旨，以艺术教育为突破口，新建路小学于2014年九月份开始创立艺术社团，包括书法、绘画、舞蹈、声乐等艺术社团，其中，报选书法课程占总人数一半。
榆次太行小学于1974年建校。该校一直本着“一切为了孩子，一切为了明天”的教学理念和秉承“诚信做人，踏实做事”的经典校风。教学成果丰硕，受到社会家长的一致好评。为了让同学们更好的明朗起来、儒雅起来、自信起来。学校所定期开展的一系列“国学启蒙”的经典诵读，花样艺术课程，重在深入挖掘孩子潜力。
二、就两所小学书法教育开展状况进行比较
下面就太原市新建路小学和榆次太行小学这两所学校所开展书法课的情况进行说明：
首先，两者的共同点是：
（一）两所学校理念相近。“写好中国字，做好中国人”。这个理念很好，好的理念推进实践。就拿太行小学来讲，这种理念也就成了他们上书法课振奋人心的口号。郭沫若老先生曾经在《人民教育》杂志上题词道：“培养中小学生写好字····总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
（二）这两所学校和家长的普遍重视，积极的推进了这项工作。学校、家长的重视程度与学生的喜欢程度有较高的联系{参照张厚粲、徐建平所著的《现代教育与心理统计学》}。
（三）这两所学校共同特点就是校内书法教育与校外社会团体、培训机构的联手合作，一切为了孩子。近几年，随着小孩书法培训机构的猛然增多，直接加大了培训机构之间的竞争，间接上促进了书法专业教师的水平，推进了整个行业的变革，传统书法教学与素质教育及现代多媒体硬件设备的契合，使得书法教育成了一套完整、可复制、可行的、先进的、高效的体系，这份革新源于整个行业的共同努力。新建路小学和太行小学书法教育开展较好的共通之处就是采用这种模式，校内校外教学模式呈互补体系，各有特征。
（四）主要注重硬笔的学习。首先，上课的模式都是采取大班制，没有固定的专业教室，桌子窄小，只能随堂练习；其次，对于低年级的学生，墨汁毛笔难以把握，工具的管理、洗漱，有一定困难。
其次，两者的不同点是：
（一）所针对的群体不同。新建路小学针对一年级到三年级开设书法课；而太行小学针对一年级；
（二）课时安排及上课模式不同。新建路小学每个星期选择一个时间段，这一时段（即两节课）开展各种兴趣课，由青少年活动中心承担教学任务，由家委会和学校监管督促，由同学们自己的兴趣来选择课程，选择书法的颇多。而太行小学是把之前的社会实践课直接改为书法课，统一一年级所有班级来上书法课。一年级每个班在一周的同一天依次上书法课，由榆次区口碑、教学质量良好的外界书法培训团体承担教学任务，由学校监管督促。
（三）对于新建路小学来说书法课是选修，根据意愿来选报。而太行小学是必修，针对一年级全体同学来说的。
（四）教学模式和教材使用有所差异。因为受上课人数、开课的性质、教学主体等多种因素彼此都不同的影响。新建路小学配套语文课本生字来讲习，而太行小学则只是单纯的培训班讲义。
三、对小学书法课的思考及改进的参考意见
此次对这两所小学书法课开展调查的基本情况，虽然整体显示不错，但要想继续推进书法教育，提高书法教学质量，打造标准化教学模式，让书法教育上一个台阶，我们还任重而道远。
（一）针对硬件设置方面
我们还需完善，笔者认为可作以下思考：首先，每个学校可以有条件的话，可以专门设立几个书法固定教室，这样子有利于毛笔书写课程的开展及其有利于硬笔的规范化。其次，笔墨纸砚由学校统一管理，统一发放及保管。
（二）针对师资方面
笔者认为可作如下思考：一方面，采取“1主讲+1助教”模式，有利于课堂次序以及增强课堂效率。二方面，定时定點培训学习，统一规划教学模式。
（三）针对课程设置方面
我们还需完善，笔者认为可作以下思考：首先，有条件的学校应当进行分班、分类教学，
这样子可大大提升教学质量。还可以加一些课外实践活动，如参观书法展览、百人写春联等。其次，书法课要全面考虑到不同年龄同学们的接受能力和学习特点，每一阶段的学习内容和方法定有所区别，可以适当分阶段教学。
（四）针对书法教材的使用问题
我们同样需要完善，笔者认为可从以下几点去考虑：学生对教材反应不一。教材不外乎已出版的书法教材和老师整理的讲义。教材难以甄别好坏，各有不同。笔者认为，选择统一的书法教材，内容安排应当包括以下最主要的三部分，其一，阐述书写技巧（口诀等）；第二，培养书法审美（含名家名作）；第三，文化知识拓展。这样子才能在写字的同时全面培养审美情趣、学习传统文化、修身养性。
（五）针对书法教学质量
在小学书法课开展的大形势下，我们应在提升教学质量、教学方法上应该多想办法，激发学生学习书法的兴趣，不断优化教学方法。第一，对老师来讲，要统一教学任务、定时进行研讨、进行充分备课、不断充实自己。第二，针对学生方面，我们应充分调动其积极性。老师在课堂上应多鼓励、多奖励、充分调动同学们的热情、学习书法的兴趣，以提高上课效率。
（作者单位：山西大学美术学院）