论文部分内容阅读
【摘要】针对在化学教学过程中如何让学生成为课堂的主体，引导学生主动参于到学习中并取得良好的教学效果。使我们的化学教学更趋合理和有效。
【关键词】化学教学 主体 赏识
作为一名化学教师，如何能提高学生学习成绩，如何才能在有效地时间内最大程度的取得好的教学效果，让学生学得轻松，老师教得轻松，学生学得有收获，老师教得有成就，学生有满足感，教师有成就感。这是每位老师关心和亟待解决的问题。经常听很多老师这样说：“真笨，这样的问题讲了几遍，还是不会，没法教了”，诸如此类的问题，作为教师的你是否也经常遇到，我们又该如何解决呢?结合自己的教学经验和经历，谈几点体会。
一、激发学生兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科
化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。教师要在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关心和爱护，让学生有内动力。“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”。因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”。“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，
让学生知道老师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成。“兴趣”就是通过教师的多方面的引导，让学生有兴趣学、愿意学、想学，尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你．就会喜欢你的学科，学生的入门就相对容易。
二、优化课堂教学方法，让学生做课堂的主体
新课改至今，由于认识上的局限，多数人仍从“教”的角度出发去设计课堂教学，还是“顺着教师思路教学”，结果，课堂教学效果还是不够理想。究其原因，则在于在这种课堂上，教师忽视学生学习的主动性，学生的自我表现欲常受到压抑，使学生错误地认为学习是教师、家长的需要而非自我需要，因此学习兴趣不高，课堂效益甚微。其实，教学的实质就是教学生学，不是为“教”而教，而是为“学”而教。所以，教师必须优化课堂教学方法。让学生做课堂的主体，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到化学课堂教学活动中来。
1．设置问题交给学生，让学生不断思考。相信学生，给他适当的思维空间，让他充分发挥自己的想像，也许你就会发现一个崭新的课堂面貌：学生活跃了，不用再逼着学生去学了；学生记得深刻了，不用再恨铁不成钢了；学生提出的问题多了，不再是沉闷不振了。
2．让其动嘴、动手，提高学习效率。课堂是学生的课堂。在课堂中如果教师善于留一些时间给学生，让学生去思考、探讨，你可能会发现，本来一节课难以解决的问题，往往能有效地加以解决。学生似乎变得聪明了。
3．创设融洽、和谐、平等的课堂气氛，更有利于学生主动学习。平等的氛围可以消除师生之间的鸿沟，让学生感觉到师生之间是朋友而不是警察与小偷的关系，学生在课堂上就不会感到压抑，学生的个性就有机会得到发展。
三、重视与学生的情感交流，注重赏识教育
我国清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此，注重对学生的赏识教育是实现教与学双赢的重要途径。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功，在我的教学过程中，这一点体会颇深。运用赏识教育帮助学生找回自信，发掘学生身上的优点。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识学生，会让学生产生不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信，树立信心。多一些赏识，你的学生就多一个机会迈向成功。
另外，对学生的赞赏要恰到好处，实事求是，避免形式主义，避免言过其实，不能一味地给学生带高帽子，否则会造成学生自我感觉良好，对学习中的困难认识不够，产生骄傲自满情绪。美国著名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性!赞美具有建设性!”赏识是一把双刃剑，无原则的赏识就是骄纵，只有恰当好处的运用赞美，才有可能引导学生健康发展。
总之，新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高应用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。
【关键词】化学教学 主体 赏识
作为一名化学教师，如何能提高学生学习成绩，如何才能在有效地时间内最大程度的取得好的教学效果，让学生学得轻松，老师教得轻松，学生学得有收获，老师教得有成就，学生有满足感，教师有成就感。这是每位老师关心和亟待解决的问题。经常听很多老师这样说：“真笨，这样的问题讲了几遍，还是不会，没法教了”，诸如此类的问题，作为教师的你是否也经常遇到，我们又该如何解决呢?结合自己的教学经验和经历，谈几点体会。
一、激发学生兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科
化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。教师要在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关心和爱护，让学生有内动力。“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”。因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”。“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，
让学生知道老师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成。“兴趣”就是通过教师的多方面的引导，让学生有兴趣学、愿意学、想学，尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你．就会喜欢你的学科，学生的入门就相对容易。
二、优化课堂教学方法，让学生做课堂的主体
新课改至今，由于认识上的局限，多数人仍从“教”的角度出发去设计课堂教学，还是“顺着教师思路教学”，结果，课堂教学效果还是不够理想。究其原因，则在于在这种课堂上，教师忽视学生学习的主动性，学生的自我表现欲常受到压抑，使学生错误地认为学习是教师、家长的需要而非自我需要，因此学习兴趣不高，课堂效益甚微。其实，教学的实质就是教学生学，不是为“教”而教，而是为“学”而教。所以，教师必须优化课堂教学方法。让学生做课堂的主体，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到化学课堂教学活动中来。
1．设置问题交给学生，让学生不断思考。相信学生，给他适当的思维空间，让他充分发挥自己的想像，也许你就会发现一个崭新的课堂面貌：学生活跃了，不用再逼着学生去学了；学生记得深刻了，不用再恨铁不成钢了；学生提出的问题多了，不再是沉闷不振了。
2．让其动嘴、动手，提高学习效率。课堂是学生的课堂。在课堂中如果教师善于留一些时间给学生，让学生去思考、探讨，你可能会发现，本来一节课难以解决的问题，往往能有效地加以解决。学生似乎变得聪明了。
3．创设融洽、和谐、平等的课堂气氛，更有利于学生主动学习。平等的氛围可以消除师生之间的鸿沟，让学生感觉到师生之间是朋友而不是警察与小偷的关系，学生在课堂上就不会感到压抑，学生的个性就有机会得到发展。
三、重视与学生的情感交流，注重赏识教育
我国清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此，注重对学生的赏识教育是实现教与学双赢的重要途径。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功，在我的教学过程中，这一点体会颇深。运用赏识教育帮助学生找回自信，发掘学生身上的优点。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识学生，会让学生产生不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信，树立信心。多一些赏识，你的学生就多一个机会迈向成功。
另外，对学生的赞赏要恰到好处，实事求是，避免形式主义，避免言过其实，不能一味地给学生带高帽子，否则会造成学生自我感觉良好，对学习中的困难认识不够，产生骄傲自满情绪。美国著名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性!赞美具有建设性!”赏识是一把双刃剑，无原则的赏识就是骄纵，只有恰当好处的运用赞美，才有可能引导学生健康发展。
总之，新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高应用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。