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摘要：新课改正在不断推进，其教育理念为以学生为本，倡导课堂教学中突出学生的主体地位，将教师的主导作用发挥出来，使教师与学生之间的角色发生转变，令课堂更加具有光芒和色彩。如果能够将生本理念在小学数学教学中贯穿，对于课堂的教学效果将起到有效的促进作用。通过在小学数学中落实生本理念，对于不断提升小学生对于数学的学习兴趣，不断提升数学的教学质量是一个必要的举措。本文将探讨在小学数学教学中，基于生本理念进行教学的有效策略。
关键词：小学数学;生本理念;探究
如今的新课改对于小学阶段的数学教学来说已经提出了更新的要求，要求教师更加注重将学生的主体性凸显出来，始终坚持以学生为本[1]。经过长时间的实践表明，在小学数学教学中贯穿生本理念，能够有效提升数学课堂的教学效果，充分激发学生对于数学的学习兴趣，因此这是一个有效提升小学数学教学质量的必要途径。鉴于此，作为小学数学教师需要主动的去探索和研究生本理念，通过多种策略将其贯穿于小学数学的实际教学中。
一、通过布置好课前的预习任务，为课堂教学做好铺垫
对于小学阶段的数学教学来说，课前预习是尤为重要的[2]。学生通过课前预习能够提前对新知识有一定的了解与认知，当发现有不明白的地方时，通过记录会使学生在实际进行课堂教学时的听讲更加具有针对性。但就目前的实际情况来看，很多教师没有将课前预期充分重视起来，仅是将预习作业布置下去了，但是对于学生的预习效果却没有针对性的进行检测，这样学生自身也会很难重视起课前预习。实际对于小学生的主体性来说，课前预习是促进发展的一个重要途径，因为课前预习需要自主完成，这正是逐渐培养学生养成自主学习能力的过程。但是由于小学阶段学生的年纪还小，因此教师需要为学生布置好明确的预习任务，使学生能够更加有针对性的去预习。
例如，在对“位置”这一内容进行教学时，教师可以布置课前预习任务为在日常生活中将位置的相关信息进行收集和记录，在课堂中再拿出来与大家一同进行讨论，看究竟有多少种方式能够表达位置。此外，教师还可以通过做游戏的方式进行引导，例如可以让学生自己说一下自己的好朋友是坐在哪一位置的。通过这种课前预习，不仅能够使学生意识到原来位置能够有这么多的表达方式，还有利于学生将所学知识运用在实际生活中，将学生的主体性凸显出来。
二、通过创建良好的学习氛围，将学生的学习兴趣调动起来
对于切实落实生本理念来说，吸引学生对数学的学习兴趣是必不可少的[3]。俗话说兴趣是最好的老师，如果学生对数学根本没有学习兴趣，那么教学效果自然很难得到提升，因此教师在小学阶段的数学教学中，一定要充分提升学生对数学的学习兴趣。对于小学数学教师来说，可以通过创设情境和氛围来提升学生的学习兴趣，使学生能够沉浸在一个愉快且轻松的环境中，从而自然的掌握所学新知识。由此可见，小学数学教师需要懂得如何为学生营造出一个良好的学习氛围，将小学阶段的数学知识降低难度。
例如，在对“商不变”这一内容进行教学时，教师可以不直接为学生讲解商不变的性质，而且以讲故事的形式进行讲解。对于小学阶段的学生来说，听故事是每一位学生都乐此不疲的事情，通过这种趣味性的小故事能够充分吸引学生对故事内容的注意力。通过用故事引出商不变的形式，可以使学生对知识内容更加充满兴趣，同时也更容易对知识进行记忆和理解。
三、通过加强学生的实际操作，培养学生的实践能力
谈到数学，很多学生都会觉得数学知识非常难懂，因此难免会在学习的时候产生一定的恐惧心理。鉴于此，小学数学教师可以引导学生多进行动手操作的实践活动，让学生感受到原来数学知识并不陌生，它存在于我们的日常生活中。
例如，在对“长方形的周长”这一内容进行教学时，教师可以在课前为每一位同学准备一个顶板，在课堂教学时让学生拿出自己的顶板，在上面围出一个长方形，最后引导学生通过尺子将长方形的周长测量出来，这时教师可以通过演示的方式教会学生如何用尺子自己测量周长。当学生完成上述操作之后，教师可以提出问题“长方形的周长怎么是怎么计算出来的呢？”，这时学生会纷纷发表自身的意见。通过这种方式，学生对于長方形周长的计算方式就是通过自身探索出来的，并不是教师灌输式的教学，因此学生对这一知识点的印象也会更加深刻。
结语：
综上所述，在现代教育理论的不断推动下，教育界开始涌现出各式各样的教学方式，但无论采取哪种教学方式，生本理念都是需要始终贯彻在教学工作中的。生本理念要求教师尊重学生的主体性，还要充分相信学生的自身能力。虽然小学阶段学生年龄较小，但是依然有自己的心理诉求，教师需要懂得为学生适当创造机会，让学生在探索中逐渐获得数学知识，这对于学生今后的成长和发展来说有更加深远的意义。
参考文献：
[1]叶开群.探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学[J].数学大世界（上旬版），2018（8）：89-90.
[2]姚贵瑜.基于生本理念的小学数学课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2018（21）：93-94.
[3]王枫.探究生本课堂理念下的小学数学教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（23）：114-115.
关键词：小学数学;生本理念;探究
如今的新课改对于小学阶段的数学教学来说已经提出了更新的要求，要求教师更加注重将学生的主体性凸显出来，始终坚持以学生为本[1]。经过长时间的实践表明，在小学数学教学中贯穿生本理念，能够有效提升数学课堂的教学效果，充分激发学生对于数学的学习兴趣，因此这是一个有效提升小学数学教学质量的必要途径。鉴于此，作为小学数学教师需要主动的去探索和研究生本理念，通过多种策略将其贯穿于小学数学的实际教学中。
一、通过布置好课前的预习任务，为课堂教学做好铺垫
对于小学阶段的数学教学来说，课前预习是尤为重要的[2]。学生通过课前预习能够提前对新知识有一定的了解与认知，当发现有不明白的地方时，通过记录会使学生在实际进行课堂教学时的听讲更加具有针对性。但就目前的实际情况来看，很多教师没有将课前预期充分重视起来，仅是将预习作业布置下去了，但是对于学生的预习效果却没有针对性的进行检测，这样学生自身也会很难重视起课前预习。实际对于小学生的主体性来说，课前预习是促进发展的一个重要途径，因为课前预习需要自主完成，这正是逐渐培养学生养成自主学习能力的过程。但是由于小学阶段学生的年纪还小，因此教师需要为学生布置好明确的预习任务，使学生能够更加有针对性的去预习。
例如，在对“位置”这一内容进行教学时，教师可以布置课前预习任务为在日常生活中将位置的相关信息进行收集和记录，在课堂中再拿出来与大家一同进行讨论，看究竟有多少种方式能够表达位置。此外，教师还可以通过做游戏的方式进行引导，例如可以让学生自己说一下自己的好朋友是坐在哪一位置的。通过这种课前预习，不仅能够使学生意识到原来位置能够有这么多的表达方式，还有利于学生将所学知识运用在实际生活中，将学生的主体性凸显出来。
二、通过创建良好的学习氛围，将学生的学习兴趣调动起来
对于切实落实生本理念来说，吸引学生对数学的学习兴趣是必不可少的[3]。俗话说兴趣是最好的老师，如果学生对数学根本没有学习兴趣，那么教学效果自然很难得到提升，因此教师在小学阶段的数学教学中，一定要充分提升学生对数学的学习兴趣。对于小学数学教师来说，可以通过创设情境和氛围来提升学生的学习兴趣，使学生能够沉浸在一个愉快且轻松的环境中，从而自然的掌握所学新知识。由此可见，小学数学教师需要懂得如何为学生营造出一个良好的学习氛围，将小学阶段的数学知识降低难度。
例如，在对“商不变”这一内容进行教学时，教师可以不直接为学生讲解商不变的性质，而且以讲故事的形式进行讲解。对于小学阶段的学生来说，听故事是每一位学生都乐此不疲的事情，通过这种趣味性的小故事能够充分吸引学生对故事内容的注意力。通过用故事引出商不变的形式，可以使学生对知识内容更加充满兴趣，同时也更容易对知识进行记忆和理解。
三、通过加强学生的实际操作，培养学生的实践能力
谈到数学，很多学生都会觉得数学知识非常难懂，因此难免会在学习的时候产生一定的恐惧心理。鉴于此，小学数学教师可以引导学生多进行动手操作的实践活动，让学生感受到原来数学知识并不陌生，它存在于我们的日常生活中。
例如，在对“长方形的周长”这一内容进行教学时，教师可以在课前为每一位同学准备一个顶板，在课堂教学时让学生拿出自己的顶板，在上面围出一个长方形，最后引导学生通过尺子将长方形的周长测量出来，这时教师可以通过演示的方式教会学生如何用尺子自己测量周长。当学生完成上述操作之后，教师可以提出问题“长方形的周长怎么是怎么计算出来的呢？”，这时学生会纷纷发表自身的意见。通过这种方式，学生对于長方形周长的计算方式就是通过自身探索出来的，并不是教师灌输式的教学，因此学生对这一知识点的印象也会更加深刻。
结语：
综上所述，在现代教育理论的不断推动下，教育界开始涌现出各式各样的教学方式，但无论采取哪种教学方式，生本理念都是需要始终贯彻在教学工作中的。生本理念要求教师尊重学生的主体性，还要充分相信学生的自身能力。虽然小学阶段学生年龄较小，但是依然有自己的心理诉求，教师需要懂得为学生适当创造机会，让学生在探索中逐渐获得数学知识，这对于学生今后的成长和发展来说有更加深远的意义。
参考文献：
[1]叶开群.探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学[J].数学大世界（上旬版），2018（8）：89-90.
[2]姚贵瑜.基于生本理念的小学数学课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2018（21）：93-94.
[3]王枫.探究生本课堂理念下的小学数学教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（23）：114-115.