在语文教学中，语文评价具有检查、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能。其目的是考察学生实现课程目标的程度，检查和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。
　　那么，如何发挥语文课堂评价的功能，来激发学生的学习兴趣呢？下面，我就根据教学实际，来谈一谈自身的看法和体会。
　　一、巧设档案，记录亮点
　　档案是对学生学习、成长历史的长久记录，具有历史性、可考性。而学生为了在档案中留下闪光的亮点，就会尽最大努力，完成学习任务，对培养自主学习有很大的帮助。
　　譬如：课堂上，学生读了一段课文，读得很流利、有感情。老师当堂评价：非常棒，读得非常感人。诸如此类的鼓励性语言，随着学生的表现而产生。可是说过以后也就消失了，无从查找，给予学生的鼓励只是暂时的、无据可考的。为了发挥评价的长期激励性，我给每位学生制订了档案——《我的成长进步档案》。将学生课上的活动，按照日期、内容、表现进行分栏，做好评价记录。如：老师评价：优秀、声音洪亮、感情充沛、加油。组长评价：较好、很有感情。自我评价：很好、95分等等。经过这样的课堂评价，我发现学生为了在档案里记录下自己的亮点，都非常认真地完成自己在课堂中的学习任务。而且以前不爱举手的学生也纷纷抢看举手。他们不再把读书、写作，当作负担，而是当作一种荣誉和快乐。强烈激发了学生学习语文的兴趣，大大提高了学生学习语文的积极性，普遍提高了学生的语文素养。
　　二、方式多样，全面照顾
　　1、机会均等式
　　在语文课堂教学中，为了避免对学生评价的片面性，我时刻注意采用多种形式进行评价，全面照顾学生。课上对受到提问的同学，我采用各种方式给予评价。如：有进步！你的回答很有创意，你考虑得很全面。优秀。等。但是对一些还没有得到评价的同学，我就会给他们创造表现的机会，如：下面我们一起读一读这段话。同学读完课文以后，我会面对全体进行鼓励：“同学们，你们读得非常齐，非常响亮！请你们在读书这一栏给自己一个满分吧。”这样，每个同学们都得到了适合自己的恰当评价，感受到了老师对他们的关注，对全面提升学生的语文素养有极大的推动作用。
　　2、采访谈话式
　　有时，我会用采访的形式与学生交谈，让学生谈一谈课堂上的学习收获，提出不懂的问题，交流一下自身的体会。如：“我要采访一个同学，你认为自己表现怎么样呢？”“你有什么问题吗？”他可能回答：老师我表现得很积极，有很大的收获。我一个不懂的问题想和同学们探讨。采访以后让他在档案中做一个梗概的记录。这样做大大提高了师生之间的在课堂上的平等地位，能够使学生在和谐的氛围中快乐地学习。从而也提高学生的多方面能力。
　　三、推陈出新 培养自信
　　1、满分效应
　　在一个班级里，有的学生可能由于智力水平相对较低、自制力相对薄弱等因素，导致学习成绩不很理想，对学习产生畏难情绪，自信心不足等心理，对于他们来说，及其渴望得到100分。对于这样的学生，我们要不惜用100分来奖励他，以培养自信。我班有一名同学在写日记时，我发现她不能写出一句完整的话语，字迹也不够工整。有一次，我对他说：“亲爱的宝贝，下次如果你的作业工整并按时完成，老师给你100分。”她相信了我的话，真的按时交了一份相当工整的作业。我于是兑现了先前的承诺，给了她一个漂亮的100分。从那以后，这位学生每次写作业都是那么认真，我也一直用100分来鼓励他。慢慢地，她写作文的水平也提高了。我从“满分效应”中总结出一套简单可行的小窍门，“任务又少又具体、时间有限又充足、满分及时又真实”，以此来激励其他的几位学困生，也收到了意想不到的效果。那些对学习畏难的学生，语文素养都有了很大的提高。
　　2、超级效应
　　我班有一些学生背诵课文非常熟练，课堂表现出也很色。对于这样的优秀学生我可以用上“超级”一词。如：超级流利、超级好等等。让学习优秀的同学思想里永远存在新鲜的、向上的词汇，让他们对学习有一种永无止境的追求动力。
　　四、反馈及时，多向沟通
　　让学生将自己的成长记录，每周送交家长，使家长对学生近期的学习情况有一个具体的了解。并且及时反馈家长意见，对学生的亮点给予鼓励，发现不足，及时弥补。教师根据家长的反馈意见，了解家长对学生的期望，对教师更高的要求，了解社会给予教师的鼓励、评价。形成学生、教师、家长的三沟通，强化学生、学校、社区三者的密切关系。教师也可以以此发现自身的不足之处，及时调整改进工作方法，更新评价机制，探索教学策略，从而提高学生的语文素养。
　　总之，教师要扎根课堂，在教学实践中，总结经验，发现不足，不断学习，提升自我，探索新路，真正发挥语文课程工具性、人文性的最大作用。