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摘 要：新高中化学课程的改革打破了传统的化学教学体系，对课程内容体系进行了调整，使不同的学生可以学习不同的化学课程模块。每个模块都非常重视激发学生的学习兴趣，贴近实际生活，让学生在实践活动中积极学习化学知识的技能和方法，提高化学素养和人文素养。文章阐述了新课程学习困难的含义及根据高中化学新课程学习困难的认知因素分析，具体探讨一些学习困难的解决策略。
关键词：高中化学;新课程;学习困难;认知因素
引言
学习困难现象是高中化学教学过程中的普遍现象。为了提高全体学生的化学素养和综合素质，教师应该在教学过程中优化教学结构，改善教学方式，关注每一个学生，从而提高高中化学的教学质量。
1.新课改为高中化学教学带来的变化
旧的教学模式中，课堂教学具有很明显的封闭性，教师的教学内容仅仅围绕课本，没有拓展和背景知识。在教学的过程中，教师很少会允许学生针对知识进行探讨课研究，而是依照自己的思路，不断地进行讲解。在课堂组织形式上，活动课和交流较少，课外实践锻炼更是不可能，高中化学教学无论是从思想上、内容上、形式上、还是空间上都存在着极大的封闭性。这种旧的封闭式的教学，不仅将化学这门促进人类发展的课程理论化，而且也极大地限制了学生的思维，影响了教育的发展，从多方面来讲都是極为不利的。新课程标准将彻底改变这种旧的教学模式，提倡开放式教学和生成式教学，要求教师在教学过程中要采用更加灵活性的方式进行教学，为学生提供探索的空间和发挥自身主观能动性的空间，从思想上、形式上、内容上和空间上给学生以极大的自主性，并通过引导让学生的自主性有依据，有方向，有目的。
2.高中化学新课程学习困难认知因素分析
2.1学生之间的身心发展不同
初中是学生形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，由于学生在初中接受的教育不同或者学习方法不同等，导致学生之间的身心发展出现了差异。高中化学和初中化学相比，高中化学的知识很多，而且很复杂。由于每个学生的身心发展不同，学习习惯不同，导致有的学生不能跟上教师讲课的进度，导致他们学习困难。
2.2高中化学的特点
高中化学学科的特点主要有抽象性、复杂性、计算性强、理解性强等特点，另外，高中化学也注重考查学生的创新能力和自主探究能力。高中化学不像初中化学那么简单，它主要是查学生的综合能力。初中化学主要考查记忆，高中化学主要考查理解。对于化学概念，高中化学中的概念具有很强的逻辑性和抽象性，因此学生不仅仅需要记忆，更重要的是需要理解。
2.3高中生对化学的认知特点
如果学生在学习过程中不注重对化学知识的深刻理解，很容易导致学习困难。高中化学展现了化学是一门理科的性质，因为高中化学具有大量的计算推导过程，所以想要学好高中化学，优秀的计算能力是必不可少的。升入高中之后，部分学生的化学基础薄弱，对高中化学知识无法进行全面系统的掌握，从而导致出现学习困难的现象。
3.改善高中化学新课程学习困难的对策
3.1积极转变化学学习思维模式
在高中化学教学过程中，教师指导学生，通过化学实验等，诱导他们的思维方式从经验逻辑思维转变为理论逻辑思维，结合学生在化学学习中实际遇到的问题，启发学生。根据学生的认知能力将学生划分成不同的组，组内的成员可以相辅相成，通过组内自主学习提高学生的自主学习能力，在与组内成员的沟通中发现自己的学习不足，提高化学成绩。在教学中要突出学生的主体地位，教师应鼓励学生独立思考，调动学生的积极性。老师在教学中坚持以人为本的概念，充分发挥自己领导者的作用，鼓励学生通过发散性的思维积极地思考问题。例如，在名为“金属矿物与海水资源开发利用”的部分内容学习中，教师分析金属的活动顺序，向学生介绍金属的冶炼方法，然后采用集团讨论方法，在持续交流中，学生们可以深化这一部分的知识。
2.2优化高中化学教学结构
在高中化学教育领域要科学整合教学资源，优化教学结构，合理分配教学资源。教师要重点分析学生形成化学思维的主要问题型解决问题的想法。教学资源对教学效果影响很大，所以为了提高高中化学教学效率，教师必须有效地利用教学资源。教师应非常熟悉教科书内容，统一整合教学资源，改善教学资源结构，确保资源发挥最大价值，在教学中形成完善的网络知识架构。老师也应该结合重点化学问题类型，向学生介绍解决问题的想法，让学生们独立解决类似的问题。例如，有机化学中甲苯和苯酚的分子结构可以用表格来概括。比较这些有机物的氧化反应，总结知识，可以加强学生对这部分的记忆，区分知识的差异。
结束语
总之，一般来说，学生的学习障碍也有一定的偏袒倾向。难以学习的学生可以大致分为两种类型，一种是学习效率相对较低，另一种是有明显的偏差，最终导致学生在学习化学时遇到困难。本文在此基础上分析了中化学新课程学习困难及其认知因素。
参考文献：
[1]廖静.高中化学新课程学习困难以及认知因素分析[J].课程教育研究，2018（16）：173-174.
[2]朱瑞瑾.高中化学新课程学习困难问题反思与认知因素研究[J].中学化学教学参考，2016（20）：2-3.
关键词：高中化学;新课程;学习困难;认知因素
引言
学习困难现象是高中化学教学过程中的普遍现象。为了提高全体学生的化学素养和综合素质，教师应该在教学过程中优化教学结构，改善教学方式，关注每一个学生，从而提高高中化学的教学质量。
1.新课改为高中化学教学带来的变化
旧的教学模式中，课堂教学具有很明显的封闭性，教师的教学内容仅仅围绕课本，没有拓展和背景知识。在教学的过程中，教师很少会允许学生针对知识进行探讨课研究，而是依照自己的思路，不断地进行讲解。在课堂组织形式上，活动课和交流较少，课外实践锻炼更是不可能，高中化学教学无论是从思想上、内容上、形式上、还是空间上都存在着极大的封闭性。这种旧的封闭式的教学，不仅将化学这门促进人类发展的课程理论化，而且也极大地限制了学生的思维，影响了教育的发展，从多方面来讲都是極为不利的。新课程标准将彻底改变这种旧的教学模式，提倡开放式教学和生成式教学，要求教师在教学过程中要采用更加灵活性的方式进行教学，为学生提供探索的空间和发挥自身主观能动性的空间，从思想上、形式上、内容上和空间上给学生以极大的自主性，并通过引导让学生的自主性有依据，有方向，有目的。
2.高中化学新课程学习困难认知因素分析
2.1学生之间的身心发展不同
初中是学生形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，由于学生在初中接受的教育不同或者学习方法不同等，导致学生之间的身心发展出现了差异。高中化学和初中化学相比，高中化学的知识很多，而且很复杂。由于每个学生的身心发展不同，学习习惯不同，导致有的学生不能跟上教师讲课的进度，导致他们学习困难。
2.2高中化学的特点
高中化学学科的特点主要有抽象性、复杂性、计算性强、理解性强等特点，另外，高中化学也注重考查学生的创新能力和自主探究能力。高中化学不像初中化学那么简单，它主要是查学生的综合能力。初中化学主要考查记忆，高中化学主要考查理解。对于化学概念，高中化学中的概念具有很强的逻辑性和抽象性，因此学生不仅仅需要记忆，更重要的是需要理解。
2.3高中生对化学的认知特点
如果学生在学习过程中不注重对化学知识的深刻理解，很容易导致学习困难。高中化学展现了化学是一门理科的性质，因为高中化学具有大量的计算推导过程，所以想要学好高中化学，优秀的计算能力是必不可少的。升入高中之后，部分学生的化学基础薄弱，对高中化学知识无法进行全面系统的掌握，从而导致出现学习困难的现象。
3.改善高中化学新课程学习困难的对策
3.1积极转变化学学习思维模式
在高中化学教学过程中，教师指导学生，通过化学实验等，诱导他们的思维方式从经验逻辑思维转变为理论逻辑思维，结合学生在化学学习中实际遇到的问题，启发学生。根据学生的认知能力将学生划分成不同的组，组内的成员可以相辅相成，通过组内自主学习提高学生的自主学习能力，在与组内成员的沟通中发现自己的学习不足，提高化学成绩。在教学中要突出学生的主体地位，教师应鼓励学生独立思考，调动学生的积极性。老师在教学中坚持以人为本的概念，充分发挥自己领导者的作用，鼓励学生通过发散性的思维积极地思考问题。例如，在名为“金属矿物与海水资源开发利用”的部分内容学习中，教师分析金属的活动顺序，向学生介绍金属的冶炼方法，然后采用集团讨论方法，在持续交流中，学生们可以深化这一部分的知识。
2.2优化高中化学教学结构
在高中化学教育领域要科学整合教学资源，优化教学结构，合理分配教学资源。教师要重点分析学生形成化学思维的主要问题型解决问题的想法。教学资源对教学效果影响很大，所以为了提高高中化学教学效率，教师必须有效地利用教学资源。教师应非常熟悉教科书内容，统一整合教学资源，改善教学资源结构，确保资源发挥最大价值，在教学中形成完善的网络知识架构。老师也应该结合重点化学问题类型，向学生介绍解决问题的想法，让学生们独立解决类似的问题。例如，有机化学中甲苯和苯酚的分子结构可以用表格来概括。比较这些有机物的氧化反应，总结知识，可以加强学生对这部分的记忆，区分知识的差异。
结束语
总之，一般来说，学生的学习障碍也有一定的偏袒倾向。难以学习的学生可以大致分为两种类型，一种是学习效率相对较低，另一种是有明显的偏差，最终导致学生在学习化学时遇到困难。本文在此基础上分析了中化学新课程学习困难及其认知因素。
参考文献：
[1]廖静.高中化学新课程学习困难以及认知因素分析[J].课程教育研究，2018（16）：173-174.
[2]朱瑞瑾.高中化学新课程学习困难问题反思与认知因素研究[J].中学化学教学参考，2016（20）：2-3.