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《数学课程标准（实验稿）》在课程目标中明确提出：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。线段图作为解决问题的一种基本策略，从数学教学的“辅助工具”向“课程目标”的价值提升，必然要求教师重新认识线段图策略的重要性，改变以往线段图运用的自发性和偶然性。增强线段图策略培养的主动性和自觉性，提高学生运用线段图策略解决问题的能力。“线段图具有双重性——既可能促进学生的发展，也可能阻碍学生的发展。