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摘要：目前护理英语教学与专业知识、临床操作严重脱节，没有体现实用性和护理特色，教学效果欠佳。高职英语教学以“实用为主，应用为目的”为教学目标，体现职业教育和专业教育的特点，英语教学过程中，必须加强语言技能训练，突出语言实际应用能力。根据这一教学目标，高职护理专业英语课程教学应注重与护理专业知识的联系，突出职业性和实用性，提升他们的就业竞争力。本文主要对高职护理专业英语教学进行分析和探讨。
关键词：高职护理专业；英语教学；研究与实践
一、高职护理专业英语教学体系构建
专业英语简称ESP，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。其教学具有鲜明的学科针对性。ESP教学建立在学习者的需要分析之上。教学内容的选择和教学方法的采用，都要考虑学习者的学习需要。ESP教学注重语用能力的培养，学习者掌握英语主要是在某一特定专业范围内使用，以达到用英语交际的目的，即学习者的知识学习和语言能力不能分开。构建高职护理专业英语教学体系正是基于ESP基础之上，以METS和PETS为指导，进行教学的整合优化，体现于教学内容之教材选定和编写、教学方法之探索和革新和师资力量的培训和整合等方面。
二、护理英语教学现状分析
（一）学情分析
（1）高职院校办学规模不断扩大，但是护理专业生源质量却逐年下降，入学门槛也在逐年降低，生源相对比较复杂，学生英语基础薄弱，水平参差不齐，英语学习兴趣不高。（2）英语教学和护理专业知识、临床操作严重脱节，学生认为只要学好专业课就可以，对英语课程不重视甚至厌倦。
（二）教材分析
目前高职护理沿用公共英语教材《高职国际英语》，高职所有专业英语课程都使用这本教材，教材内容与护理专业没有联系，学生不会将英语知识运用到护理学习中，只是单纯学英语、学语法，与专业知识脱节。学生未能掌握将来护理岗位需要的一般英语技能。
（三）师情分析
目前护理专业英语教师一般毕业于英语教育专业，虽然有着丰富的英语知识和教学经验，但是对护理岗位和护理专业知识了解少之又少，只满足于上好公共英语课，组织好课堂教学，单纯为了教英语而教英语，难以将英语教学与护理专业结合起来，没有体现教学的实用性。
三、高职护理专业英语教学的改革与实践
（一）明确课程设计，做好教学内容重组工作
高职护理英语教学工作要突出服务应用、素养培养等教学目标，结合学生的认知规律对课程单元加以归纳，从根本上明确课程教学的能力目标、知识目标以及态度目标。教师要对学生的学习过程加以优化，重点讲解教学重点和难点，选择合理的教学方法和教学模式，保证学生的写作、听说、学习、翻译等技能都得到提升。根据教学目标围绕学生日常生活、学习以及临床护理工作的实际状况选择相应的学习单元，将学生能力按照由浅入深、由简单到复杂的规律加以培养。所有单元教学工作都要按照程序进行，保证教学内容突出实用性和针对性。
（二）改革教学模式
根据不同教学内容教师要灵活使用角色扮演法、情境法、讨论法、案例分析法、翻译教学法、媒体教学手段等，保证教学取得较好的效果。教师要通过各种有效措施調动学生的积极性，构建以教师为主导、学生为主体的教学模式，并融入“教、学、评、做”等理念，保证教学和工作实现有效衔接，提升学生的综合素质。实际教学中要合理设计教学任务，在各阶段的教学任务中培养学生的语言应用能力，让学生能独立完成听、说、读、写等任务，在教学实践练习活动中提升英语综合应用能力。
（三）教材选定和编写
教材的选择要充分体现护理英语特有的规律性，教材内容应能全面系统体现护理英语特色，突出实用性英语教学理念 专项阅读材料、听力材料、口语材料、写作材料应符合高职学生的学习水平和需要。应有书面材料和生动形象典型性强的音像材料相结合。教材以“实用性、新颖性、知识性”为指导准则，侧重于英语知识在护理实践中的实际运用。
（四）教学要突出实用性
（1）强调医学词汇教学。医学英语的专业词汇和术语有2/3来源于拉丁语和希腊语。例如，cardio来源于希腊语kadia，意为heart.cardioscope（心脏检查镜）、cardiodynamics（心脏动力学），cardiology（心脏病学）等词由它派生而来，通过构词法掌握词缀，（2）增强英语教学的实用性。高职护理英语以“必需、实用、适用”为原则。让学生学会用英语询问病史、收集资料、记录病情、进行日常医患交流。对于实用写作，可以讲授简历、求职信、备忘录、出院小结、医学证明、病历、药品说明书等，还可教授学生文献检索的能力，达到培养应用型人才的教学目的。（3）培养医护英语日常会话能力。组织学生采用小组讨论的方式进行医护会话，针对特定的医护主题进行讨论和交流，把英语教学和职业联系起来。（4）通过图片展示和游戏教学，通过临床护理工作情景教学。
通过在英语课堂上模拟病房，开展写病例、急救护理操作、康复治疗、护患角色扮演等一系列活动，实施临床护理英语情景教学，锻炼学生的听、说、读、写能力，丰富课堂教学内容。
（五）进行“教学做”一体化英语教学尝试
充分利用解剖实验室、护理实验室、附属医院及周边实习单位等丰富的资源，通过真实的情景模拟进行现场教学，开展“教学做”一体化教学，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，提高了学生的语言交际能力和综合能力，使学生能够真正做到学以致用，对于提高学生的就业率也有极大的好处。利用微课、慕课等进行翻转课堂，鼓励学生自主学习，解决课时不足的问题。
（六）积极调动学生的积极性和兴趣
教师在教学当中必须分层次，教师在学生进行指导之后，从而让学生对适合自己的学习方法和知识结构体系进行建立，使得学生的积极性和自主性得到发挥，从而能让学生在走向工作之后能够对所学知识进行应用。特别在教学当中可以按照教学需要的不同，通过相应资料的下载，创造合适的教学条件，在加强师生互动的背景下使得学生的兴趣得到激发。
（七）师资力量的培训和整合
教师素质是高职英语课程教学成功与否的关键，因此加强护理英语师资队伍建设尤显重要。学院可为英语教师创造条件，鼓励他们听取或自学一些医学背景知识和基本护理知识课程，参加专业知识培训和考试，获取护理专业证书。英语教师也可根据护理的专业设置以及专业对应的职业岗位要求到涉外护理医院进行实践，以提高自身的“双师”素质。
我国高职护理专业英语教学体系的构建和实施是符合市场对人才培养的目标需求和高职学生特点和专业特点的，高职护理英语教学工作的顺利开展离不开学生的积极参与以及教师的正确引导，高职英语教师要结合护理专业岗位的需求以及医疗卫生事业的发展方向，改进教学方法，培养学生的英语语言应用能力，培养具有社会竞争力的实用型护理人才，促进我国护理专业教学工作的不断发展和进步。
【参考文献】
[1]黄海明.高职护理专业英语教学的探索与实践[J]，2016（05）
[2]叶娜.高职护理英语教学要注重实用性[J].继续医学教育，2015（04）.
[3]陶三琴.高职护理专业英语教学改革的初步研究[J].中华护理教育，2015（01）.
关键词：高职护理专业；英语教学；研究与实践
一、高职护理专业英语教学体系构建
专业英语简称ESP，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。其教学具有鲜明的学科针对性。ESP教学建立在学习者的需要分析之上。教学内容的选择和教学方法的采用，都要考虑学习者的学习需要。ESP教学注重语用能力的培养，学习者掌握英语主要是在某一特定专业范围内使用，以达到用英语交际的目的，即学习者的知识学习和语言能力不能分开。构建高职护理专业英语教学体系正是基于ESP基础之上，以METS和PETS为指导，进行教学的整合优化，体现于教学内容之教材选定和编写、教学方法之探索和革新和师资力量的培训和整合等方面。
二、护理英语教学现状分析
（一）学情分析
（1）高职院校办学规模不断扩大，但是护理专业生源质量却逐年下降，入学门槛也在逐年降低，生源相对比较复杂，学生英语基础薄弱，水平参差不齐，英语学习兴趣不高。（2）英语教学和护理专业知识、临床操作严重脱节，学生认为只要学好专业课就可以，对英语课程不重视甚至厌倦。
（二）教材分析
目前高职护理沿用公共英语教材《高职国际英语》，高职所有专业英语课程都使用这本教材，教材内容与护理专业没有联系，学生不会将英语知识运用到护理学习中，只是单纯学英语、学语法，与专业知识脱节。学生未能掌握将来护理岗位需要的一般英语技能。
（三）师情分析
目前护理专业英语教师一般毕业于英语教育专业，虽然有着丰富的英语知识和教学经验，但是对护理岗位和护理专业知识了解少之又少，只满足于上好公共英语课，组织好课堂教学，单纯为了教英语而教英语，难以将英语教学与护理专业结合起来，没有体现教学的实用性。
三、高职护理专业英语教学的改革与实践
（一）明确课程设计，做好教学内容重组工作
高职护理英语教学工作要突出服务应用、素养培养等教学目标，结合学生的认知规律对课程单元加以归纳，从根本上明确课程教学的能力目标、知识目标以及态度目标。教师要对学生的学习过程加以优化，重点讲解教学重点和难点，选择合理的教学方法和教学模式，保证学生的写作、听说、学习、翻译等技能都得到提升。根据教学目标围绕学生日常生活、学习以及临床护理工作的实际状况选择相应的学习单元，将学生能力按照由浅入深、由简单到复杂的规律加以培养。所有单元教学工作都要按照程序进行，保证教学内容突出实用性和针对性。
（二）改革教学模式
根据不同教学内容教师要灵活使用角色扮演法、情境法、讨论法、案例分析法、翻译教学法、媒体教学手段等，保证教学取得较好的效果。教师要通过各种有效措施調动学生的积极性，构建以教师为主导、学生为主体的教学模式，并融入“教、学、评、做”等理念，保证教学和工作实现有效衔接，提升学生的综合素质。实际教学中要合理设计教学任务，在各阶段的教学任务中培养学生的语言应用能力，让学生能独立完成听、说、读、写等任务，在教学实践练习活动中提升英语综合应用能力。
（三）教材选定和编写
教材的选择要充分体现护理英语特有的规律性，教材内容应能全面系统体现护理英语特色，突出实用性英语教学理念 专项阅读材料、听力材料、口语材料、写作材料应符合高职学生的学习水平和需要。应有书面材料和生动形象典型性强的音像材料相结合。教材以“实用性、新颖性、知识性”为指导准则，侧重于英语知识在护理实践中的实际运用。
（四）教学要突出实用性
（1）强调医学词汇教学。医学英语的专业词汇和术语有2/3来源于拉丁语和希腊语。例如，cardio来源于希腊语kadia，意为heart.cardioscope（心脏检查镜）、cardiodynamics（心脏动力学），cardiology（心脏病学）等词由它派生而来，通过构词法掌握词缀，（2）增强英语教学的实用性。高职护理英语以“必需、实用、适用”为原则。让学生学会用英语询问病史、收集资料、记录病情、进行日常医患交流。对于实用写作，可以讲授简历、求职信、备忘录、出院小结、医学证明、病历、药品说明书等，还可教授学生文献检索的能力，达到培养应用型人才的教学目的。（3）培养医护英语日常会话能力。组织学生采用小组讨论的方式进行医护会话，针对特定的医护主题进行讨论和交流，把英语教学和职业联系起来。（4）通过图片展示和游戏教学，通过临床护理工作情景教学。
通过在英语课堂上模拟病房，开展写病例、急救护理操作、康复治疗、护患角色扮演等一系列活动，实施临床护理英语情景教学，锻炼学生的听、说、读、写能力，丰富课堂教学内容。
（五）进行“教学做”一体化英语教学尝试
充分利用解剖实验室、护理实验室、附属医院及周边实习单位等丰富的资源，通过真实的情景模拟进行现场教学，开展“教学做”一体化教学，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，提高了学生的语言交际能力和综合能力，使学生能够真正做到学以致用，对于提高学生的就业率也有极大的好处。利用微课、慕课等进行翻转课堂，鼓励学生自主学习，解决课时不足的问题。
（六）积极调动学生的积极性和兴趣
教师在教学当中必须分层次，教师在学生进行指导之后，从而让学生对适合自己的学习方法和知识结构体系进行建立，使得学生的积极性和自主性得到发挥，从而能让学生在走向工作之后能够对所学知识进行应用。特别在教学当中可以按照教学需要的不同，通过相应资料的下载，创造合适的教学条件，在加强师生互动的背景下使得学生的兴趣得到激发。
（七）师资力量的培训和整合
教师素质是高职英语课程教学成功与否的关键，因此加强护理英语师资队伍建设尤显重要。学院可为英语教师创造条件，鼓励他们听取或自学一些医学背景知识和基本护理知识课程，参加专业知识培训和考试，获取护理专业证书。英语教师也可根据护理的专业设置以及专业对应的职业岗位要求到涉外护理医院进行实践，以提高自身的“双师”素质。
我国高职护理专业英语教学体系的构建和实施是符合市场对人才培养的目标需求和高职学生特点和专业特点的，高职护理英语教学工作的顺利开展离不开学生的积极参与以及教师的正确引导，高职英语教师要结合护理专业岗位的需求以及医疗卫生事业的发展方向，改进教学方法，培养学生的英语语言应用能力，培养具有社会竞争力的实用型护理人才，促进我国护理专业教学工作的不断发展和进步。
【参考文献】
[1]黄海明.高职护理专业英语教学的探索与实践[J]，2016（05）
[2]叶娜.高职护理英语教学要注重实用性[J].继续医学教育，2015（04）.
[3]陶三琴.高职护理专业英语教学改革的初步研究[J].中华护理教育，2015（01）.