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【摘 要】在低年级语文教学中，随文识字的教学策略相对来说更为生动有趣，符合学生的认知规律，对于增加学生的识字量有一定的帮助。随文识字能够将阅读、识字融于一体，在具体的语境中帮助学生记住生字的形，理解生字的义，从而真正掌握课文中的生字以及二类字，促进对文本的理解与学习，为学生语文综合能力的提高推波助澜。
【关键词】小学语文；低年级识字写字；教材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0239-01
部编本小学语文低年级的识字写字教材在编写时遵循“识写分流、多识少写”的规则，教师在教学过程中要重点让学生掌握写字的基础知识，再结合识字，使学生学会使用常见的偏旁和笔画顺序。
一、部编本小学语文低年级识字写字教材编写特点
1.使用随文练字的方法。
部编本教材编排采用随文练字的方法，可以加强学生对生字的识记，还可学会一般笔画顺序的规律，传达了编者对学生识字基础的巩固与掌握书写技能的编书目的。
2.循序渐进，贴合书写规则。
部编本教材的书写工具由铅笔开始，体现出一种由易到难的特点。编排内容从笔画到偏旁的次序，遵循汉字的结构特点。由独体字至合体字，满足书写从简单到繁杂的特点。部编本写字教材在随文练习中增加笔画练习、偏旁练习与结构练习。这些都表现为汉字书写循序渐进的过程。
3.进行强化练习，充分引导总结。
部编本一二年级铅笔字写字教材中的笔画与偏旁提醒，两个部分的编排，目的是让学生认识和学会一般常见汉字的偏旁与笔画。
二、部编本小学语文低年级识字写字教材教学使用建议
1.根据学生的认知特点，激发学生的学习热情，贴合学生的学习要求。
从低年级学生认知规律看，教师在教识字部分的时候，要把学生熟悉的语言因素当作重要材料，利用学生生活方面的经验来开展教学活动。部编本教材采用很多韵文、儿歌、古典蒙学等材料，使学生从朗诵中积累经验，认识和书写汉字。
《姓氏歌》采用蒙学材料，把学习过程中出现的有关姓氏融合到韵文，这些韵文材料非常贴合学生实际生活。教学设计要有意创造多样的教学情境，根据学生经验，教师重点教授识字方法，让学生学会运用，采用“字不离词，词不离句，句不离文”的教学方法，将生字的音、形、义结合起来，让学生准确感受和认知事物，正确理解字的意思，调动学生的主观能动性。
2.依据汉字造字的特点确定教学的相关内容，有利于教师合理地使用汉字教材。
学生识字可借助“六书”构字特点，学生的识字效率与识字数量都能得到很大的提升。部编本教材有两个归类识字单元，专门训练学生识字方面能力。比如，部编本一年级下册《小青蛙》识字任务是：请、情、晴、清、睛。然而写字任务则是：青、情、清、请。如此编写，不但根据汉字构字规律帮助识字，同时使学生体会汉字构字特点，提高学生独立识字能力。部编本一二年级的教学设计，教师要总观整本教材，整理教材，确定识字教学采用的科学顺序，如此教学才能做到有针对性，避免教学出现“少慢差费”现象。教师还需要懂得小学语文教学的核心素养，锻炼学生使用语言文字的能力，激发学生发展思维识字教学质量好与坏不但看学生认识字有多少，而且看有没有符合学以致用规则，确保一定量的识字基础上，将得到的实质成果运用在写作与阅读里。
3.重视写字基础，锻炼良好写字习惯。
《义务教育语文课程标准（2011）》关于低年级的识字与写字规定：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁[1]。由此可见，良好的书写习惯是教师需要重点培养的。部编本教材要求一年级下册学生会认400个汉字，要会写200个汉字，这表现“多认少写”的理念，因为小学低年级学生的手部肌肉很弱，不能很好把握笔画的长短与轻重，眼睛与手不协调，采用“多认少写”的理念有利于减轻学生负担。部编本依据识字学习出现新的偏旁，在需要写汉字的田字格旁边多出描红训练，再者出示生字的笔画顺序，提醒规范写字姿势和抓笔方式等小提示是在小气泡内呈现，引导学生一笔一画地进行写字规范训练，使学生能够看懂占格与占位的一笔一画是怎样分布，一个字的间架结构，笔画较多的字，部件里面是如何进行穿插与挪让，使整个字写得美观漂亮，因此，教师要重视培养学生好的写字习惯。教师也要提升自身的汉字书写水平，在课堂需要多开展一些写字指导，尽可能地给学生充裕的写字时间，教师的具体指导有写字抓笔姿态、坐的姿态、学习工具如何摆放等，帮助学生养成良好的学习习惯。
4.开展主题课外活动，于实践中提高效果。
低年级的学生活泼好动，在活动中边玩边学是他们最乐衷的方式，那么不妨设计一些有益于识字认字的集体活动，在活动中认识更多的汉字，在活动中明白生活实践中很多时候都会接触到汉字，从而能够更灵活地将汉字运用于生活。比如期初课间开展“认名字”比赛，问问同学的名字怎么写的，并记住彼此的名字，看谁认识的名字最多，可以帮教师发作业本。在一种竞争又好玩的气氛中增进友谊并认识了各自的名字。比如在爸爸妈妈的帮助下搜集字谜，并在同学间相互猜字谜，在你问我猜中不断接触新的汉字，并且形成一种气氛，牵引着大家一起在生活中关注汉字。比如一起走在校园，在校园里各种标语、橱窗内的宣传栏里找一找认识的字，你一言我一语，各自把认识的字读出来，也不失为一种乐趣。渐渐地，孩子们会把关注点从之前鲜明的图画转移到汉字上，出去玩会念一念广告牌，尽管有时会念白字而引发笑话，但他们欢喜并积极。去超市买零食时，也会看一看爱吃的东西是哪几个字。看电视时会用小眼睛捕捉台词，配音与台词贯穿在一起，在头脑中不断记忆重复出现的字。认的字越来越多，渐渐地就会在阅读课外书中也能发现认字的乐趣与好处。
结语
部编本小学语文低年级教材的编写体现了汉字的书写特点，从易到难。小学低年级时期，教师需要重点进行写字指导，培养学生良好的写字习惯。学生写字要求精而不是多，教师平时要严格要求学生，让学生不仅字写得正确，还能写得美观。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准，2012.
[2]教育部基础教育司语文课程标准研制组.全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京師范大学出版社，2011.
【关键词】小学语文；低年级识字写字；教材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0239-01
部编本小学语文低年级的识字写字教材在编写时遵循“识写分流、多识少写”的规则，教师在教学过程中要重点让学生掌握写字的基础知识，再结合识字，使学生学会使用常见的偏旁和笔画顺序。
一、部编本小学语文低年级识字写字教材编写特点
1.使用随文练字的方法。
部编本教材编排采用随文练字的方法，可以加强学生对生字的识记，还可学会一般笔画顺序的规律，传达了编者对学生识字基础的巩固与掌握书写技能的编书目的。
2.循序渐进，贴合书写规则。
部编本教材的书写工具由铅笔开始，体现出一种由易到难的特点。编排内容从笔画到偏旁的次序，遵循汉字的结构特点。由独体字至合体字，满足书写从简单到繁杂的特点。部编本写字教材在随文练习中增加笔画练习、偏旁练习与结构练习。这些都表现为汉字书写循序渐进的过程。
3.进行强化练习，充分引导总结。
部编本一二年级铅笔字写字教材中的笔画与偏旁提醒，两个部分的编排，目的是让学生认识和学会一般常见汉字的偏旁与笔画。
二、部编本小学语文低年级识字写字教材教学使用建议
1.根据学生的认知特点，激发学生的学习热情，贴合学生的学习要求。
从低年级学生认知规律看，教师在教识字部分的时候，要把学生熟悉的语言因素当作重要材料，利用学生生活方面的经验来开展教学活动。部编本教材采用很多韵文、儿歌、古典蒙学等材料，使学生从朗诵中积累经验，认识和书写汉字。
《姓氏歌》采用蒙学材料，把学习过程中出现的有关姓氏融合到韵文，这些韵文材料非常贴合学生实际生活。教学设计要有意创造多样的教学情境，根据学生经验，教师重点教授识字方法，让学生学会运用，采用“字不离词，词不离句，句不离文”的教学方法，将生字的音、形、义结合起来，让学生准确感受和认知事物，正确理解字的意思，调动学生的主观能动性。
2.依据汉字造字的特点确定教学的相关内容，有利于教师合理地使用汉字教材。
学生识字可借助“六书”构字特点，学生的识字效率与识字数量都能得到很大的提升。部编本教材有两个归类识字单元，专门训练学生识字方面能力。比如，部编本一年级下册《小青蛙》识字任务是：请、情、晴、清、睛。然而写字任务则是：青、情、清、请。如此编写，不但根据汉字构字规律帮助识字，同时使学生体会汉字构字特点，提高学生独立识字能力。部编本一二年级的教学设计，教师要总观整本教材，整理教材，确定识字教学采用的科学顺序，如此教学才能做到有针对性，避免教学出现“少慢差费”现象。教师还需要懂得小学语文教学的核心素养，锻炼学生使用语言文字的能力，激发学生发展思维识字教学质量好与坏不但看学生认识字有多少，而且看有没有符合学以致用规则，确保一定量的识字基础上，将得到的实质成果运用在写作与阅读里。
3.重视写字基础，锻炼良好写字习惯。
《义务教育语文课程标准（2011）》关于低年级的识字与写字规定：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁[1]。由此可见，良好的书写习惯是教师需要重点培养的。部编本教材要求一年级下册学生会认400个汉字，要会写200个汉字，这表现“多认少写”的理念，因为小学低年级学生的手部肌肉很弱，不能很好把握笔画的长短与轻重，眼睛与手不协调，采用“多认少写”的理念有利于减轻学生负担。部编本依据识字学习出现新的偏旁，在需要写汉字的田字格旁边多出描红训练，再者出示生字的笔画顺序，提醒规范写字姿势和抓笔方式等小提示是在小气泡内呈现，引导学生一笔一画地进行写字规范训练，使学生能够看懂占格与占位的一笔一画是怎样分布，一个字的间架结构，笔画较多的字，部件里面是如何进行穿插与挪让，使整个字写得美观漂亮，因此，教师要重视培养学生好的写字习惯。教师也要提升自身的汉字书写水平，在课堂需要多开展一些写字指导，尽可能地给学生充裕的写字时间，教师的具体指导有写字抓笔姿态、坐的姿态、学习工具如何摆放等，帮助学生养成良好的学习习惯。
4.开展主题课外活动，于实践中提高效果。
低年级的学生活泼好动，在活动中边玩边学是他们最乐衷的方式，那么不妨设计一些有益于识字认字的集体活动，在活动中认识更多的汉字，在活动中明白生活实践中很多时候都会接触到汉字，从而能够更灵活地将汉字运用于生活。比如期初课间开展“认名字”比赛，问问同学的名字怎么写的，并记住彼此的名字，看谁认识的名字最多，可以帮教师发作业本。在一种竞争又好玩的气氛中增进友谊并认识了各自的名字。比如在爸爸妈妈的帮助下搜集字谜，并在同学间相互猜字谜，在你问我猜中不断接触新的汉字，并且形成一种气氛，牵引着大家一起在生活中关注汉字。比如一起走在校园，在校园里各种标语、橱窗内的宣传栏里找一找认识的字，你一言我一语，各自把认识的字读出来，也不失为一种乐趣。渐渐地，孩子们会把关注点从之前鲜明的图画转移到汉字上，出去玩会念一念广告牌，尽管有时会念白字而引发笑话，但他们欢喜并积极。去超市买零食时，也会看一看爱吃的东西是哪几个字。看电视时会用小眼睛捕捉台词，配音与台词贯穿在一起，在头脑中不断记忆重复出现的字。认的字越来越多，渐渐地就会在阅读课外书中也能发现认字的乐趣与好处。
结语
部编本小学语文低年级教材的编写体现了汉字的书写特点，从易到难。小学低年级时期，教师需要重点进行写字指导，培养学生良好的写字习惯。学生写字要求精而不是多，教师平时要严格要求学生，让学生不仅字写得正确，还能写得美观。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准，2012.
[2]教育部基础教育司语文课程标准研制组.全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京師范大学出版社，2011.