【摘 要】
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新生代乡村教师作为当下乡村教育的主力军,是乡村的新型知识分子、乡村孩子的引导者、乡村土地的“新乡贤”,也是“体制内”工作者。但在社会变迁和教育改革的进程中,新生代
【机 构】
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枣庄学院初等教育学院,山东师范大学教育学部
【基金项目】
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2020年度山东省艺术科学重点课题“美育学视角下沂蒙精神在儿童群体的图像叙事研究”(编号:ZD202008415)
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新生代乡村教师作为当下乡村教育的主力军,是乡村的新型知识分子、乡村孩子的引导者、乡村土地的“新乡贤”,也是“体制内”工作者。但在社会变迁和教育改革的进程中,新生代乡村教师身份认同的边界被破坏,原有身份认同迷离和旁落,他们逐渐转变为乡村中的“教书匠”“技术人”“陌生人”和“弱势人”。重构新生代乡村教师身份认同,应确立“转化性知识分子”型乡村教师的定位,将乡土取向融入乡村教师培养过程,形成开放的新型乡村空间场域,还应改进乡村教师聘任晋升激励机制,重建乡村教师身份认同的自信。
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