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随着教育改革的深入发展，课程研究和课程改革已成为广大教育工作者关注的话题。如何提高小学数学的教育教学质量，完成好教育教学任务呢？笔者在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流、研讨中所得的经验，浅谈一下个人的体会。
一、优化师生关系
优化师生关系，使教师成为学生的好朋友。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。往往采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高小学数学教学质量，首要的任务是要摆正教师和学生的关系，要认识到教师和学生是平等的师生关系，要在课堂上创设宽松和谐的教学氛围。由于小学生的心理发展还极不成熟，教師的言行会对学生产生很大的影响，所以在课堂上，教师语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改满堂灌的教学方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱学生，做学生学习的合作者和促进者。例如，我在教学时给学生出了下面的一道题目：请同学们给出12×102的简便算法，学生想了一会回答说“硬乘”，我当时没有指出这个同学的错误所在，而是说这个同学已做出了第一步，很好，看看还有没有哪个同学能帮他完成任务？同学们认真思考后，都得出了正确的解答。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，极大地激发了学生解题的积极性，收到了很好的教学效果。可见，教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对于数学问题，学生的解答可能不正确，但教师不可轻易说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓：学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
二、关注教材，做到用教材教
教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用。在课堂改革中，很多学校的模式教学中开发使用了类似我校的“导学单”。而在导学单的使用中普遍存在教学脱离课本的现象，例如有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。我在平时的教学中，不仅自己重视教材的阅读使用，更重要的是经常指导学生阅读与钻研教材。要求学生课前预习时，将自己认为重要的内容圈一圈，画下来，将不懂的做下标注，上课时对有疑问的地方用心去听听，效果非常好。另外，我认为教材上的重要的练习题，就让学生先用铅笔做第一遍，复习时擦掉再做第二遍，即减轻了学生抄写习题的负担，又温故了知识，效果也不错。在这需要注意的是：在学生没有养成这一习惯前，不仅要反复交代，具体布置阅读任务，课后还必须及时检查了解，进行指导，使学生逐步养成先复习教材、后做作业的习惯。大家都知道，上学期的小升初的试卷上就有一道题是把教材整理复习的一道应用题只改动数据，我猜想班里的那几个八十分的孩子，多半是把这道题做错了。如果我在复习的过程中，再能多关注教材，再多揣摩编者出这种类型题的意图，如果另外多编几道这种类型的题让孩子们巩固，那孩子们的成绩就会更高。
三、提高作业的正确率，注重试卷讲评的实效性
作业是学生知识掌握情况的直接体现，对于学生的上交作业、我坚持做到及时批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评。对于某些共性错误在班里集体评讲，而一些个性问题尽量一对一辅导，争取让学生知道自己存在的问题，明白错误的原因，以便及时弥补不足，纠正错误；同时针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。自从任教数学学科以来，我给自己定了一条规矩：不到万不得已，绝不把今天的工作留到明天。学生当天的作业，我要求他们当天完成，并经我批改后订正好才算过关。因为数学是一门连贯性很强的学科，如果学生不把今天所学知识弄清，将会给他明天的学习造成障碍。另外，我很重视平时的单元、月考等测试，只要有测必改，试卷讲评课重视其实效性，从四年级开始，试卷讲评课我一直采用：学生自己改错题，然后小组合作改错题，最后老师再讲解全班都不会的题目，这样既节约了时间，又提高了学生学习的积极性，我的这种试卷讲评课得到了我校数学老师的一致认可。
四、注重学困生转化工作
作为数学教师，我们清楚的知道学困生对班级成绩影响有多大。所以在平时的课堂教学中坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯。在课堂上加强对他们的学法指导，结对帮扶。合作学习时老师关注的同时让学优生（或小老师）也帮助他们。同时，我又为班里的几位学困生成立了“帮扶小组”，每组由5个学优生组成，每周每人轮流为学困生设计一次作业，作业要求不能过高，必须是学困生能独立完成一大部分的，做完后由出题的人为其进行面批和讲解，这样缩短了学生学习成绩间的差距，及时补齐了教学中的短板。另外，自学生进入六年级后，我给学生设置了改错本，发现只要监督到位，效果比预料的效果还要好。
五、从细节开始，持之以恒
在教育教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音、书写的习惯等等都应从点滴抓起并持之以恒。如，在解答试卷时，从开始要求学生写答语时，就要求学生不但把答语写完整，而且要求他们和应用题左边第一个字对齐。让学生们在同学间对比中发现：这样写的结果，既整齐又美观。告诉学生在数学学习中，我们不但要讲求做题的准确率，也要讲究数学的美；同时抓住这一契机，培养学生良好的书写习惯，教育学生我们做人就要树立“我要超过你，比你强”，而不是总跟在别人的屁股后面。当然，良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程，需要不断强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的良好习惯就自然形成了。
以上就是我在数学教学中的一些做法。我知道，在座的同行们有很多做法比我们做的更好，我的发言如有不妥之处请批评指正。谢谢！
一、优化师生关系
优化师生关系，使教师成为学生的好朋友。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。往往采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高小学数学教学质量，首要的任务是要摆正教师和学生的关系，要认识到教师和学生是平等的师生关系，要在课堂上创设宽松和谐的教学氛围。由于小学生的心理发展还极不成熟，教師的言行会对学生产生很大的影响，所以在课堂上，教师语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改满堂灌的教学方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱学生，做学生学习的合作者和促进者。例如，我在教学时给学生出了下面的一道题目：请同学们给出12×102的简便算法，学生想了一会回答说“硬乘”，我当时没有指出这个同学的错误所在，而是说这个同学已做出了第一步，很好，看看还有没有哪个同学能帮他完成任务？同学们认真思考后，都得出了正确的解答。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，极大地激发了学生解题的积极性，收到了很好的教学效果。可见，教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对于数学问题，学生的解答可能不正确，但教师不可轻易说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓：学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
二、关注教材，做到用教材教
教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用。在课堂改革中，很多学校的模式教学中开发使用了类似我校的“导学单”。而在导学单的使用中普遍存在教学脱离课本的现象，例如有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。我在平时的教学中，不仅自己重视教材的阅读使用，更重要的是经常指导学生阅读与钻研教材。要求学生课前预习时，将自己认为重要的内容圈一圈，画下来，将不懂的做下标注，上课时对有疑问的地方用心去听听，效果非常好。另外，我认为教材上的重要的练习题，就让学生先用铅笔做第一遍，复习时擦掉再做第二遍，即减轻了学生抄写习题的负担，又温故了知识，效果也不错。在这需要注意的是：在学生没有养成这一习惯前，不仅要反复交代，具体布置阅读任务，课后还必须及时检查了解，进行指导，使学生逐步养成先复习教材、后做作业的习惯。大家都知道，上学期的小升初的试卷上就有一道题是把教材整理复习的一道应用题只改动数据，我猜想班里的那几个八十分的孩子，多半是把这道题做错了。如果我在复习的过程中，再能多关注教材，再多揣摩编者出这种类型题的意图，如果另外多编几道这种类型的题让孩子们巩固，那孩子们的成绩就会更高。
三、提高作业的正确率，注重试卷讲评的实效性
作业是学生知识掌握情况的直接体现，对于学生的上交作业、我坚持做到及时批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评。对于某些共性错误在班里集体评讲，而一些个性问题尽量一对一辅导，争取让学生知道自己存在的问题，明白错误的原因，以便及时弥补不足，纠正错误；同时针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。自从任教数学学科以来，我给自己定了一条规矩：不到万不得已，绝不把今天的工作留到明天。学生当天的作业，我要求他们当天完成，并经我批改后订正好才算过关。因为数学是一门连贯性很强的学科，如果学生不把今天所学知识弄清，将会给他明天的学习造成障碍。另外，我很重视平时的单元、月考等测试，只要有测必改，试卷讲评课重视其实效性，从四年级开始，试卷讲评课我一直采用：学生自己改错题，然后小组合作改错题，最后老师再讲解全班都不会的题目，这样既节约了时间，又提高了学生学习的积极性，我的这种试卷讲评课得到了我校数学老师的一致认可。
四、注重学困生转化工作
作为数学教师，我们清楚的知道学困生对班级成绩影响有多大。所以在平时的课堂教学中坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯。在课堂上加强对他们的学法指导，结对帮扶。合作学习时老师关注的同时让学优生（或小老师）也帮助他们。同时，我又为班里的几位学困生成立了“帮扶小组”，每组由5个学优生组成，每周每人轮流为学困生设计一次作业，作业要求不能过高，必须是学困生能独立完成一大部分的，做完后由出题的人为其进行面批和讲解，这样缩短了学生学习成绩间的差距，及时补齐了教学中的短板。另外，自学生进入六年级后，我给学生设置了改错本，发现只要监督到位，效果比预料的效果还要好。
五、从细节开始，持之以恒
在教育教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音、书写的习惯等等都应从点滴抓起并持之以恒。如，在解答试卷时，从开始要求学生写答语时，就要求学生不但把答语写完整，而且要求他们和应用题左边第一个字对齐。让学生们在同学间对比中发现：这样写的结果，既整齐又美观。告诉学生在数学学习中，我们不但要讲求做题的准确率，也要讲究数学的美；同时抓住这一契机，培养学生良好的书写习惯，教育学生我们做人就要树立“我要超过你，比你强”，而不是总跟在别人的屁股后面。当然，良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程，需要不断强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的良好习惯就自然形成了。
以上就是我在数学教学中的一些做法。我知道，在座的同行们有很多做法比我们做的更好，我的发言如有不妥之处请批评指正。谢谢！