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摘 要：民办高职院校学生因自身原因和学校机制等外部因素，学习缺乏积极性。设计类专业学生具有来源的复杂性、纪律的涣散性、学习的懒惰性等特点，只有抓好学生思想教育管理、课堂教学管理、实践教学管理，才能全面提高学生学习的积极性。
关键词：调动；设计类；积极性
学生教育管理是顺利完成教学任务的一个重要环节，而调动学生的上课积极性是实施教学的难点环节。目前，高职院校教育“宽进宽出”，学生整体素质不高，学习态度不端正，自控能力差。面对消极上课的学生，作为工作在管理一线的政工干部亟须研究如何才能调动设计类专业学生的上课积极性。
一、导致学生消极上课的原因分析
（一）从学生自身角度来看
1.求学动机不纯。民办高职院校一部分学生求学的目的并不单纯，只为一纸文凭而来，课堂不听讲或者根本不去上课，经常沉溺于网络游戏，考试时想通过作弊蒙混过关。由于民办高校“宽进宽出”的教育机制，使很多学生认为只要交了钱就可以毕业，在平时的学习中不注重知识的学习和自身能力的培养。
2.受自身文化水平的限制，对自身的能力认识不足。高职院校的学生，尤其是设计类专业的学生文化水平不高，经常不能理解教师教授的知识。许多学生对听课的重要性认识不到位，从而导致上课玩手机和睡觉现象的出现，甚至出现逃课现象。
3.缺乏行之有效的学习方法，学习毅力不足。大学教育不同于中学教育，更多的是要依靠自己，发挥学习的主动性，但是刚入校的学生大多不能适应大学的教育方式，学习变得被动、应付，加之没有行之有效的学习方法，久而久之学习的动力逐渐消失，上课缺乏积极主动性。
（二）从外部因素来分析
1.招生体制不合理。民办高校依赖于学费收入维系运转，生源的数量是其生存线。很多学校为了拉生源，尽量满足学生的“过分要求”来迎合学生，以保证招生数量。但是，随着民办高职院校的增多，生源总数的减少，高校之间的竞争越发激烈，高职院校的生存空间被日益挤压，导致学校管理中会过多地迁就学生，使学生不注重学校的教学及日常管理。
2.教师的教学观念和教学方法存在问题。高职院校因教学方式不同于普通本科院校，多数高职院校教师对高职教育的真正教育方式理解不透彻，出现照搬传统的本科教学模式，导致学生不易接受，从而影响学习的积极性。
3.学习与兼职之间存在冲突。由于大学课程明显少于中学，学生有了更多自由支配的时间，越来越多的学生选择校外兼职。兼职可以锻炼大学生的实践和社会交际能力，但是，很多学生没有正确地处理好学习与兼职冲突带来的问题，甚至出现为了兼职迟到或者逃课的现象，影响了自己的学业。
二、调动学生上课积极性的具体措施
（一）不厌其烦地进行思想引导
很多设计类专业学生存在着不同程度的消极心态，对未来生活和工作没有一个整体规划，在校3年时间把所有精力都浪费在网络、睡觉上。学生管理人员应该不厌其烦地做好学生的思想工作。
首先，应时常对学生进行思想教育，帮他们树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生紧跟时代思潮，以思想的先进性带动学习的积极性。
其次，要让学生认识到每个人都有一定的自学能力，但是单靠一己之力，想要掌握系统的知识是不切实际的。况且设计类专业更注重实际操作，要经常在老师的引导下构思，因此需要学生转变学习观念。设计类专业没有固定的教学和学习模式，只有不断地创新才能交出满意的作品。
再次，要引导学生深刻了解当前的就业形势不容乐观，要让学生认识自己的实际情况，体会到学习知识的紧迫性，唯有知识方能改变命运，唯有学习方能实现理想。
（二）摸索可行的教学方法
高职院校强调的是职业技能培养，而不是纯理论教学。如何将职业技术培养融入日常理论教学，是高职院校提高教学质量和学生出勤率的有效手段。
首先，学校应正确认识培养学生的实践能力，课程设置应当丰富多样，不能仅仅局限于课堂教学，要多安排和社会接轨的实践教学，大胆尝试新的教学方法，探索出适合设计类学生的授课模式，方法多样，不拘一格。同时，老师教学内容应当紧扣教学大纲，做到丰富多彩，在完成教学任务的同时适当拓展学生的视野，让学生真正体会到上课能学到知识和技能。
其次，要促进教师专业化的提高，打造了一支强有力的教师队伍。教师要改变传统教学方法，尝试运用项目教学法、案例教学法等方法。教师要引导学生成为学习的主导者，真正进入职业情景中去处理多种与岗位职能有关的核心问题，从而达到对专业知识的深化。在情景教学中，学生通过角色体验和任务完成，由初级走向成熟，在发现、探讨和解决问题中逐渐形成熟练处理各种业务的能力。教师既是导演也是演员，要引导学生积极学习、参与教学活动，也要在授课过程中将知识讲得绘声绘色，只有吸引学生的注意力，才能提高教学质量，进而提高学生上课积极性。
（三）设立学业预警机制
首先，对于每学期两门课程成绩不合格的学生经过补考后成绩仍不合格的，以通知书的形式进行学业成绩预警。对于每学年成绩不合格的科目超过四门的，做留级处理，以制度促使学生学习。
其次，每学期开学做好学生学习和生活摸底工作。对于上学期经常缺勤、旷课和纪律松散的学生，由学院下发《学业预警通知单》，告知学生。辅导员要与被预警的学生进行深入谈话，了解并分析其在学习和生活中的实际问题，给予积极的帮助，并与学生家长沟通，共同努力协助学生完成学业。
民办高职院校设计类专业学生具有来源的复杂性、纪律的涣散性、学习的懒惰性等特点，只有抓好学生思想教育管理、课堂教学管理、实践教学管理才能全面提高学生学习的积极性。爱因斯坦认为，教育不能作为一种艰苦的任务让学生负担，而是应该作为一种宝贵的礼物来享受。这就需要教师和学生管理人员，设法使教学和学生管理变被动为主动，吸引学生积极参与。
参考文献：
[1]李学峰.高等职业教育教学管理制度建设贵在创新[J].成都航空职业技术学院学报，2006，（1）.责编：赵 东
关键词：调动；设计类；积极性
学生教育管理是顺利完成教学任务的一个重要环节，而调动学生的上课积极性是实施教学的难点环节。目前，高职院校教育“宽进宽出”，学生整体素质不高，学习态度不端正，自控能力差。面对消极上课的学生，作为工作在管理一线的政工干部亟须研究如何才能调动设计类专业学生的上课积极性。
一、导致学生消极上课的原因分析
（一）从学生自身角度来看
1.求学动机不纯。民办高职院校一部分学生求学的目的并不单纯，只为一纸文凭而来，课堂不听讲或者根本不去上课，经常沉溺于网络游戏，考试时想通过作弊蒙混过关。由于民办高校“宽进宽出”的教育机制，使很多学生认为只要交了钱就可以毕业，在平时的学习中不注重知识的学习和自身能力的培养。
2.受自身文化水平的限制，对自身的能力认识不足。高职院校的学生，尤其是设计类专业的学生文化水平不高，经常不能理解教师教授的知识。许多学生对听课的重要性认识不到位，从而导致上课玩手机和睡觉现象的出现，甚至出现逃课现象。
3.缺乏行之有效的学习方法，学习毅力不足。大学教育不同于中学教育，更多的是要依靠自己，发挥学习的主动性，但是刚入校的学生大多不能适应大学的教育方式，学习变得被动、应付，加之没有行之有效的学习方法，久而久之学习的动力逐渐消失，上课缺乏积极主动性。
（二）从外部因素来分析
1.招生体制不合理。民办高校依赖于学费收入维系运转，生源的数量是其生存线。很多学校为了拉生源，尽量满足学生的“过分要求”来迎合学生，以保证招生数量。但是，随着民办高职院校的增多，生源总数的减少，高校之间的竞争越发激烈，高职院校的生存空间被日益挤压，导致学校管理中会过多地迁就学生，使学生不注重学校的教学及日常管理。
2.教师的教学观念和教学方法存在问题。高职院校因教学方式不同于普通本科院校，多数高职院校教师对高职教育的真正教育方式理解不透彻，出现照搬传统的本科教学模式，导致学生不易接受，从而影响学习的积极性。
3.学习与兼职之间存在冲突。由于大学课程明显少于中学，学生有了更多自由支配的时间，越来越多的学生选择校外兼职。兼职可以锻炼大学生的实践和社会交际能力，但是，很多学生没有正确地处理好学习与兼职冲突带来的问题，甚至出现为了兼职迟到或者逃课的现象，影响了自己的学业。
二、调动学生上课积极性的具体措施
（一）不厌其烦地进行思想引导
很多设计类专业学生存在着不同程度的消极心态，对未来生活和工作没有一个整体规划，在校3年时间把所有精力都浪费在网络、睡觉上。学生管理人员应该不厌其烦地做好学生的思想工作。
首先，应时常对学生进行思想教育，帮他们树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生紧跟时代思潮，以思想的先进性带动学习的积极性。
其次，要让学生认识到每个人都有一定的自学能力，但是单靠一己之力，想要掌握系统的知识是不切实际的。况且设计类专业更注重实际操作，要经常在老师的引导下构思，因此需要学生转变学习观念。设计类专业没有固定的教学和学习模式，只有不断地创新才能交出满意的作品。
再次，要引导学生深刻了解当前的就业形势不容乐观，要让学生认识自己的实际情况，体会到学习知识的紧迫性，唯有知识方能改变命运，唯有学习方能实现理想。
（二）摸索可行的教学方法
高职院校强调的是职业技能培养，而不是纯理论教学。如何将职业技术培养融入日常理论教学，是高职院校提高教学质量和学生出勤率的有效手段。
首先，学校应正确认识培养学生的实践能力，课程设置应当丰富多样，不能仅仅局限于课堂教学，要多安排和社会接轨的实践教学，大胆尝试新的教学方法，探索出适合设计类学生的授课模式，方法多样，不拘一格。同时，老师教学内容应当紧扣教学大纲，做到丰富多彩，在完成教学任务的同时适当拓展学生的视野，让学生真正体会到上课能学到知识和技能。
其次，要促进教师专业化的提高，打造了一支强有力的教师队伍。教师要改变传统教学方法，尝试运用项目教学法、案例教学法等方法。教师要引导学生成为学习的主导者，真正进入职业情景中去处理多种与岗位职能有关的核心问题，从而达到对专业知识的深化。在情景教学中，学生通过角色体验和任务完成，由初级走向成熟，在发现、探讨和解决问题中逐渐形成熟练处理各种业务的能力。教师既是导演也是演员，要引导学生积极学习、参与教学活动，也要在授课过程中将知识讲得绘声绘色，只有吸引学生的注意力，才能提高教学质量，进而提高学生上课积极性。
（三）设立学业预警机制
首先，对于每学期两门课程成绩不合格的学生经过补考后成绩仍不合格的，以通知书的形式进行学业成绩预警。对于每学年成绩不合格的科目超过四门的，做留级处理，以制度促使学生学习。
其次，每学期开学做好学生学习和生活摸底工作。对于上学期经常缺勤、旷课和纪律松散的学生，由学院下发《学业预警通知单》，告知学生。辅导员要与被预警的学生进行深入谈话，了解并分析其在学习和生活中的实际问题，给予积极的帮助，并与学生家长沟通，共同努力协助学生完成学业。
民办高职院校设计类专业学生具有来源的复杂性、纪律的涣散性、学习的懒惰性等特点，只有抓好学生思想教育管理、课堂教学管理、实践教学管理才能全面提高学生学习的积极性。爱因斯坦认为，教育不能作为一种艰苦的任务让学生负担，而是应该作为一种宝贵的礼物来享受。这就需要教师和学生管理人员，设法使教学和学生管理变被动为主动，吸引学生积极参与。
参考文献：
[1]李学峰.高等职业教育教学管理制度建设贵在创新[J].成都航空职业技术学院学报，2006，（1）.责编：赵 东