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[摘要]语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。老师要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，让孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。
[关键词]小学语文；识字教学；方法策略
作为小学低年级语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。在工作中我体会到只有激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。让孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。
一、采用多种方法，让学生产生兴趣
大家都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学習，才能在课堂上发挥主体作用。我在识字教学中，经常采用“猜认字谜”、“组合生字”、“拆解生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”、“识字卡片”、“生字找朋友”、“开火车认字”等游戏方法进行教学。在教学中，教师要变换游戏形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
二、通过造字描述，让学生感兴趣
我国的汉子造字发，有象形字、指示字、会意字、形声字、假借字等，小学低年级采用最多的是“有象形字、形声字”我常常以此教学生识字，可以达到事半功倍的效果。如：火、水、山、田、马、牛、羊等等，这些字和现实相联系，学生既有兴趣，又记得快；再如：休息的“休”字，人劳动累了，在树下休息，看见的“看”字，把手搭在眼睛上，看得远，鲜嫩的“鲜”字，是鱼和羊和在一起为“鲜”，牛尾巴被一口吃掉了“告”。还有“炽”、“牺牲”、“烤”等都可以用形声字法引导。
三、通过拆解字形，降低识字难度
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字；淼、焱、晶、森，为“三个水、三个火、三个日、三个木”。
四、通过形近字比较，引导学生识字
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：桂、挂、哇，再如：请、清、情、晴等，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
五、通过偏旁部首，让学生辨别识字
如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。
六、通过音形意结合，让学生自主识字
汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。
七、通过谜语游戏，激发学生的识字情趣
中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。会少离多——禽。广字下面一个木，两个木，一点一横长，梯子抵住墙，大口不算口，小口在里头。
八、通过让学生体验成功 ，强化识字
在教学中，我尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们一些鼓励，这样“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。
“创新”是时代主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
[关键词]小学语文；识字教学；方法策略
作为小学低年级语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。在工作中我体会到只有激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。让孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。
一、采用多种方法，让学生产生兴趣
大家都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学習，才能在课堂上发挥主体作用。我在识字教学中，经常采用“猜认字谜”、“组合生字”、“拆解生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”、“识字卡片”、“生字找朋友”、“开火车认字”等游戏方法进行教学。在教学中，教师要变换游戏形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
二、通过造字描述，让学生感兴趣
我国的汉子造字发，有象形字、指示字、会意字、形声字、假借字等，小学低年级采用最多的是“有象形字、形声字”我常常以此教学生识字，可以达到事半功倍的效果。如：火、水、山、田、马、牛、羊等等，这些字和现实相联系，学生既有兴趣，又记得快；再如：休息的“休”字，人劳动累了，在树下休息，看见的“看”字，把手搭在眼睛上，看得远，鲜嫩的“鲜”字，是鱼和羊和在一起为“鲜”，牛尾巴被一口吃掉了“告”。还有“炽”、“牺牲”、“烤”等都可以用形声字法引导。
三、通过拆解字形，降低识字难度
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字；淼、焱、晶、森，为“三个水、三个火、三个日、三个木”。
四、通过形近字比较，引导学生识字
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：桂、挂、哇，再如：请、清、情、晴等，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
五、通过偏旁部首，让学生辨别识字
如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。
六、通过音形意结合，让学生自主识字
汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。
七、通过谜语游戏，激发学生的识字情趣
中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。会少离多——禽。广字下面一个木，两个木，一点一横长，梯子抵住墙，大口不算口，小口在里头。
八、通过让学生体验成功 ，强化识字
在教学中，我尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们一些鼓励，这样“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。
“创新”是时代主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。