灵活运用多媒体技术,打造高效科学课堂

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  摘 要:多媒体技术可以帮助教师在课堂上为学生构建基于问题的、基于情景的、协作式的高效学习环境,通过演示实验、视频演播、控制模拟、分层显示、声音的介入、动感图片与gif动画的应用、Internet的应用与人机的互动、练习设计等达成。多媒体辅助教学模式将是促成和谐高效课堂建设不可或缺的元素。
  关键词:演示实验;控制模拟;分层显示;高效课堂;多媒体技术
  学生是用形象、色彩、声音和感觉来思考的,为了迎合这种思维方式,多媒体技术被逐渐运用于课堂教学中。但多媒体课堂教学要实现和谐高效并非了解一些概念、掌握几种套路那么简单,它需要漂亮的界面、变幻的色彩、逼真的动画、轻快的音乐,需要模拟真实的生活场景,需要符合小学生年龄与思维特点,使学生能够突破时间、空间、教材的限制,在相应的情境中学习知识。怎样灵活运用多媒体技术,打造高效的科学课堂呢?
  一、视频演播当“千锤百炼”
  教师应结合课程特点,适时采用视频动画、影像资料等配合课堂教学。场景的获取通常要经过“视频下载—截取—合成—转化格式”等一系列的操作才会为课堂所用。例如,在制作“认识太阳”的课件时,预想利用太阳自述动画来导课。我是分以下几个步骤操作的:① 搜索下载动画《卡通太阳自述》。② 利用软件截取出自己所需的一段动画。③ 利用VideoConvPro.exe将切割之后的flv格式的视频动画转化为占内存空间较小的并且为ppt所识别的格式。④ 在powerpoint中插入该动画,以备导课。在制作“登上月球”课件时,需要呈现阿姆斯特朗登上月球的那一幕视频,第①②步与前者相同,只是在操作第③步时,我将当前视频的主流格式(FLV)转换为FLASH。在进入第④步时,利用VB编写的开发工具中的其他工具按钮,找到ShockwaveFlash插入视频。以上两种动画影像处理方式都是行之有效的。
  经过如此繁复的过程是有原因的:其一,将视频中与课堂生成无关或关联不大的部分截去,目的是为课堂重点难点的突破节约时间;其二,选用何种视频格式,要由计算机的安装程序和软硬件要求来决定,不能一概而论。鉴于以上两点,视频当“千锤百炼”,方可达成目的。
  二、演示实验当“形象直观”
  利用计算机软件自带的综合处理功能,能让学生形象地感知多媒体技术的魅力,达到掌握知识的目的。例如,在制作“认识光”课件时,利用powerpoint自带的“擦除”功能对光进行了处理,形象生动地勾勒出了完整的过程。整个过程用时短且易于学生掌握。
  这节课的课型凸显了演示实验存在的必要性,必须要建立在演示实验直观形象的基础之上。
  三、控制模拟当“适时介入”
  计算机是有“专属语言”的,运用计算机知识编写出的控制性语言可以适时介入课堂。我制作“跷跷板”课件时,主要运用了flash软件。当讲解实验“利用钩码想办法找平衡”时,在小组实验基础上结合课件演示辅助教学。其中的课件制作,就用到了很多简单的“控制性语言”,达到了人机交互的效能。
  之所以在这节课的课件中采用了控制模拟,是因为这个实验较为繁杂,待学生做完实验直接总结结论有些难度,而利用课件边演示边回顾边思考,能够让学生有一个重新整理思考的过程。而对于一些与生活实际关联较大的课型,则完全没有必要采用这种形式。
  四、以动感图片与gif动画的应用渲染气氛
  一个好的多媒体课件,除了具有实用性之外,还要有美感与动感。为此,不能缺少图片的动态感和gif小动画的运用。在用flash软件制作“我们需要新鲜的空气”时,导课过程是这样做的:让山谷中美丽的小村庄变成一片荒芜的过程,是利用图片的渐变与转换达到变化效果的。美丽小村庄的上空有欢快叫声的小鸟、郁郁葱葱的草丛旁吃着草的小鹿、清澈小溪旁挥臂的大猩猩,还有奔跑着的小兔子,其后是污浊的空气伴随着魔鬼的叫声、暴雨与沙尘暴的来临。整个过程形象生动,学生如临其境。这种气氛的渲染,离不开动感的图片渐变与gif动画的运用。
  五、Internet的应用与人机互动让学生体验快捷
  多媒体技术的应用,必须建立在因特网的基础上,有些学科需要不时查找资料,以满足课堂需要。科学课程的教学,就会有这种突发性的不能马上解决的问题存在,这时就需要Internet的帮助。在教“认识太阳”一课时,由学生随意提有关太阳的问题,这一模块没有边框,完全是靠学生自主发挥,随意提问,对学生所提问题现场打字,呈现在大屏幕上,从而实现了人机互动。同时,为了应对疑难问题的发生,在课件中,超链接了“百度”。事实证明,学生看到自己的问题被显示之后,大大提高了听课动力。
  总之,多媒体技术是时下教学中不可或缺的,由于它集声、形、色、光于一体,并且具有感官结合并用的特点,故具有强大的實用价值与发展潜力。教师需要继续深入研究并将其运用于教学实践当中,以提高教学质量。
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