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摘要：小学语文教学在小学教学中是重要的课程，在以往的教学过程中，普遍存在一种现象，由于老师在课堂上的某些不当的方法影响了学生在思维方面的进步。孩子会感到学习是枯燥无味的，课堂上总是缺乏生机。例如，对于学生能力的忽视，造成了学生在课堂上没有足够甚至根本没有思维及活动的时间等等。这些对于新课程标准来说都是障碍。所以，我们要以学生为中心，来进行和完成课堂上的教学任务，这样才能完成教学高效的目标。
关键词：小学语文；教学；措施
一、 引言
为顺应新课程改革的全局，就要将传统的教师与学生的关系进行改变，把学生的自身发展作为主要目标，在教学过程中结合每位学生的特征进行多样教学，并引导学生通过自主合作的方式进行学习，注重学生能力的培养，从而使小学语文教学水平得到进一步提高。教师在课堂中要以学生为本，并且改变成绩优先的教学思想，使传统的一言堂主体地位转变成引导地位，充分实现对学生的认可，公平公正的对待每一名学生，保证学生在课堂上得到尊重，同时也会激发学生学习小学语文的兴趣，提高学习小学语文的效率。
二、 小学语文教学现状
（一） 缺乏正确的教学目标
教学目标是语文课程开展的目的所在，根据学生实际情况制定科学合理的教学目标，有助于教学计划的落实，在实际工作中起到了指导和约束的作用。但是，当前小学语文教学中，由于教师经验不足或者对学生了解不够全面等原因，经常出现制定的教学目标与实际情况不符合的现象，没有按照教学目标中的内容去落实，以至于影响学生的学习质量。另外，小学生阶段，个人的理解能力还不全面，庞大的教学内容对孩子产生一种负面心理，甚至厌恶语文教学，这不仅起不到好的效果，反而造成教学有效性的下降。
（二） 教学方法呆板、单一
笔者针对教师的教学方法及学生对老师上课方式的感兴趣度做了一份问卷调查，很多学生喜欢多媒体的教学方法，占比达到62%，其次分别是谈论法、对话法、练习法、讲授法。最不受学生欢迎甚至排斥的是讲授法，有49%的学生都觉得它是枯燥乏味的。因此，教师的教学方法是可以直接干扰学生学习兴趣的重要因素。目前许多小学教师从思想上认可创新的教学方式，也可以做到不再拘泥于单一、呆板的教学方法，但是执行得不够彻底，也不够深入。仍然用不太受欢迎的讲授法，这正说明了小学老师受单一呆板的教学模式的影响有多么的深刻。
（三） 课堂管理的问题
教育改革有好的一面，当然也存在着一些管理问题，首先，课堂气氛还是无法满足需求，教师在课堂上尽量以开放和活跃的氛围营造学习环境，可是这样的氛围导致很多学生没有意识到老师的真正意图，过于活跃，这样的现象影响其他学生学习，从根本上没有改善；其次，旧的课堂教学还存在主导地位，过于注重知识能力，轻视全面进步，偏离了素质教育的要求，只重视卷面成绩，忽视学生能力的发展。这些问题从实质意义上正在潜移默化地影响着当前改革教育的中心思想，违背了教育管理的根本。
三、 有效开展小学语文教学的具体措施
（一） 制定切实可行的教学目标
结合当前教育发展现状和学习实际情况，制定切实可行的教学目标，帮助教师做好课堂教学进度的规划，结合课程大纲，进行教学前的准备工作。良好的教学素材和教学模式，能够进一步促进课堂教学的有效性，教师在准备语文教学的过程中，应该深入了解课文结构，了解其中的重点、难点，做好课堂知识的扩展，提高学生对课文的理解能力。
（二） 促进课堂交流，合作式教学
合作式教学方式是以学生为主体，在课堂上展开教师与学生，以及学生相互之间的合作交流，这新型的教学方式，可以使学生个性和能力得到充分的培育和发挥。在教学中教师可提出问题，由学生进行自由的小组交流，合作，探讨，使问题得以分析并解决，可以锻炼学生的主动思考学习的能力。学生在分析解决及探讨前，必定要做好准备工作：通读或者精读课文，在探讨分析解决过程中，会加强学生课文的理解，形成自己的观点和见解。合作式的教学方式的优点：（1）提高学生之间及师生之间默契度，加强并巩固关系，（2）推进学生在课堂活动中产生共鸣，锻炼学生思维的敏捷度。
（三） 改进小学语文课堂教学管理措施
在语文课堂教学管理上，主要通过：两紧一松，环境管理和隐形管理要紧，思维开拓要松，语文不同于其他科目，语文要说、读、写三者综合能力，教师在课堂上要创造良好的学习氛围和环境，当然有内在环境和外在环境，内在环境就是老师在教学内容上营造出来的环境，外在环境是班级纪律环境所导致；再者，隐形的管理主要是通过教师细心观察得出每个学生的心理活动，活跃课堂气氛，灵活运用激励的手段和方法增加学生的学习效率，教师是课堂的领导者，需要用现有的想法进行课堂四十五分钟，虽说短暂，但是也是师生之间营造良好氛围的开端，激励是主导隐形管理的手段，精神激励或者情感激励都是最有效的方法，避免出现消极的惩罚，多鼓励才可以达到管理的水平和效率；最后，大胆的放松学生的思维开拓，教师可以采取演讲或者讨论的形式延伸课堂的感想，并通过读后感的形式来以情动情，只有这样才能有效地为课堂教学管理带来帮助。
四、 結语
总之，小学语文不仅是学习其他学科的基础保障，还是日后学习中的重要内容。如果小学语文教学得不到提高，那么学生的语文成绩将会影响到初中、高中的学习中，不利学生日后的成长发展。在新课程改革下，更加倡导以学生为中心的教学方法，结合学生的具体情况，制定切实可行的教学目标和教学内容，激发学生学习的兴趣，丰富课外阅读，丰富学生思维能力和文学素养，建立多元化的评价方式，从多种角度提高小学语文教学的有效性，优化当前教学中的不足。
参考文献：
[1]常清.小学语文初任教师课堂师生互动研究[D].宁夏大学，2014（02）：78-80.
[2]洪朝霞.浅析小学语文课堂教学管理艺术[J].考试周刊，2015（69）：47-49.
[3]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016，35：160-161.
作者简介：
郝万霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县芦阳镇一条山小学。
关键词：小学语文；教学；措施
一、 引言
为顺应新课程改革的全局，就要将传统的教师与学生的关系进行改变，把学生的自身发展作为主要目标，在教学过程中结合每位学生的特征进行多样教学，并引导学生通过自主合作的方式进行学习，注重学生能力的培养，从而使小学语文教学水平得到进一步提高。教师在课堂中要以学生为本，并且改变成绩优先的教学思想，使传统的一言堂主体地位转变成引导地位，充分实现对学生的认可，公平公正的对待每一名学生，保证学生在课堂上得到尊重，同时也会激发学生学习小学语文的兴趣，提高学习小学语文的效率。
二、 小学语文教学现状
（一） 缺乏正确的教学目标
教学目标是语文课程开展的目的所在，根据学生实际情况制定科学合理的教学目标，有助于教学计划的落实，在实际工作中起到了指导和约束的作用。但是，当前小学语文教学中，由于教师经验不足或者对学生了解不够全面等原因，经常出现制定的教学目标与实际情况不符合的现象，没有按照教学目标中的内容去落实，以至于影响学生的学习质量。另外，小学生阶段，个人的理解能力还不全面，庞大的教学内容对孩子产生一种负面心理，甚至厌恶语文教学，这不仅起不到好的效果，反而造成教学有效性的下降。
（二） 教学方法呆板、单一
笔者针对教师的教学方法及学生对老师上课方式的感兴趣度做了一份问卷调查，很多学生喜欢多媒体的教学方法，占比达到62%，其次分别是谈论法、对话法、练习法、讲授法。最不受学生欢迎甚至排斥的是讲授法，有49%的学生都觉得它是枯燥乏味的。因此，教师的教学方法是可以直接干扰学生学习兴趣的重要因素。目前许多小学教师从思想上认可创新的教学方式，也可以做到不再拘泥于单一、呆板的教学方法，但是执行得不够彻底，也不够深入。仍然用不太受欢迎的讲授法，这正说明了小学老师受单一呆板的教学模式的影响有多么的深刻。
（三） 课堂管理的问题
教育改革有好的一面，当然也存在着一些管理问题，首先，课堂气氛还是无法满足需求，教师在课堂上尽量以开放和活跃的氛围营造学习环境，可是这样的氛围导致很多学生没有意识到老师的真正意图，过于活跃，这样的现象影响其他学生学习，从根本上没有改善；其次，旧的课堂教学还存在主导地位，过于注重知识能力，轻视全面进步，偏离了素质教育的要求，只重视卷面成绩，忽视学生能力的发展。这些问题从实质意义上正在潜移默化地影响着当前改革教育的中心思想，违背了教育管理的根本。
三、 有效开展小学语文教学的具体措施
（一） 制定切实可行的教学目标
结合当前教育发展现状和学习实际情况，制定切实可行的教学目标，帮助教师做好课堂教学进度的规划，结合课程大纲，进行教学前的准备工作。良好的教学素材和教学模式，能够进一步促进课堂教学的有效性，教师在准备语文教学的过程中，应该深入了解课文结构，了解其中的重点、难点，做好课堂知识的扩展，提高学生对课文的理解能力。
（二） 促进课堂交流，合作式教学
合作式教学方式是以学生为主体，在课堂上展开教师与学生，以及学生相互之间的合作交流，这新型的教学方式，可以使学生个性和能力得到充分的培育和发挥。在教学中教师可提出问题，由学生进行自由的小组交流，合作，探讨，使问题得以分析并解决，可以锻炼学生的主动思考学习的能力。学生在分析解决及探讨前，必定要做好准备工作：通读或者精读课文，在探讨分析解决过程中，会加强学生课文的理解，形成自己的观点和见解。合作式的教学方式的优点：（1）提高学生之间及师生之间默契度，加强并巩固关系，（2）推进学生在课堂活动中产生共鸣，锻炼学生思维的敏捷度。
（三） 改进小学语文课堂教学管理措施
在语文课堂教学管理上，主要通过：两紧一松，环境管理和隐形管理要紧，思维开拓要松，语文不同于其他科目，语文要说、读、写三者综合能力，教师在课堂上要创造良好的学习氛围和环境，当然有内在环境和外在环境，内在环境就是老师在教学内容上营造出来的环境，外在环境是班级纪律环境所导致；再者，隐形的管理主要是通过教师细心观察得出每个学生的心理活动，活跃课堂气氛，灵活运用激励的手段和方法增加学生的学习效率，教师是课堂的领导者，需要用现有的想法进行课堂四十五分钟，虽说短暂，但是也是师生之间营造良好氛围的开端，激励是主导隐形管理的手段，精神激励或者情感激励都是最有效的方法，避免出现消极的惩罚，多鼓励才可以达到管理的水平和效率；最后，大胆的放松学生的思维开拓，教师可以采取演讲或者讨论的形式延伸课堂的感想，并通过读后感的形式来以情动情，只有这样才能有效地为课堂教学管理带来帮助。
四、 結语
总之，小学语文不仅是学习其他学科的基础保障，还是日后学习中的重要内容。如果小学语文教学得不到提高，那么学生的语文成绩将会影响到初中、高中的学习中，不利学生日后的成长发展。在新课程改革下，更加倡导以学生为中心的教学方法，结合学生的具体情况，制定切实可行的教学目标和教学内容，激发学生学习的兴趣，丰富课外阅读，丰富学生思维能力和文学素养，建立多元化的评价方式，从多种角度提高小学语文教学的有效性，优化当前教学中的不足。
参考文献：
[1]常清.小学语文初任教师课堂师生互动研究[D].宁夏大学，2014（02）：78-80.
[2]洪朝霞.浅析小学语文课堂教学管理艺术[J].考试周刊，2015（69）：47-49.
[3]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016，35：160-161.
作者简介：
郝万霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县芦阳镇一条山小学。