论文部分内容阅读
摘要：俗话说“多一分耕耘，多一分收获”，虽然在高考的复习阶段，大量做题确实会帮助学生提高学习成绩，也会让学生克服对于考试的恐惧感，但长此以往，学生的主动思考能力和多方位思考能力就会下降，形成一种固定的、千篇一律的思维模式。由此可见，在这个至关重要的人生转折点，实施情感教育至關重要，特别是在高中数学方面，也希望借此方式帮助学生取得好的成绩。
关键词：高中数学；高考复习；情感教学
当今社会，题海战术已经成为高考生的首选策略，但随之而来的不良情绪可能导致事与愿违。追根究底，与目前的教学方式有一定关系，老师过度追求题量而忽视学生的情感教育，这样的做法终究是弊大于利。因此应该将适合自己的复习方法与情感教育相结合来提高复习效率。
一、 情感教育的含义
情感教育是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。
二、 高考数学复习中情感教育的方式方法
（一） 数学教学中应平等化教学
人各有所长，每个人都有自己擅长或者不擅长的方面，有的学生对数学就会有着天生的敏感性，加上老师的引导就会有不错的成绩，但是有的学生却并非如此，对他来说数学反而就是个难题，不论怎么努力总是不见起色，久而久之，就会放弃。再则老师的态度对学生也会有很大的影响，如果老师对于学生的区别对待过于明显，那么好的学生就会越来越好，差的学生就会越来越差，特别是老师有时候会忽视掉差学生的心理状态，导致学生的不自信和错误的价值观让他们放弃目前的学习。这就需要老师平等化教学，关心每一位学生的学习及心理状态。
举例高中的函数部分，这块知识点本来就比较复杂而且难以理解，老师教学时候也会比较枯燥，花费的时间也会比较久，并且每个学生的领悟能力也会不同。老师会对于这一模块的知识点进行测验，然后以此来掌握学生的学习程度。但是这个相对来说比较公平的方式，其实也不公平。老师只会选择错误率较高的题目进行讲解，但事实上掌握不好的同学更需要老师对于基础的再次讲解，这里就出现了分歧，再者老师对于成绩不好的同学的引导会少于好的同学，甚至有着比较明显的态度区别。因此加强平等化教学有助于帮助学生更好地学习发展。
（二） 数学教学中应多样化教学
寓教于乐，虽然老师一直在提倡这种教育方式，但是到了高中，反而不提倡，因为大家觉得这已经不适合当前的教育，反而觉得这会浪费学生的时间。每堂课的时间都特别宝贵，因为知识点过多，每分钟都必须抓紧，学生们只能接受老师传授的所有知识点，然后进行记忆甚至于没有时间去理解消化。其实数学学习特别需要大家来交流讨论，因为数学本身就没有固定的思维方式，每个人都有自己的想法，通过讨论式学习，每个人都会受到不同的启发从而多掌握一种思维方式，反而有助于学习。
老师也应该多与学生进行讨论，让学生学会从不同的角度去思考，从而喜欢去思考，而不是就只会机械性的接受老师的思维方式，所以多样化教学十分重要，数学老师可以运用一些幽默诙谐的语言动作来提高课堂的趣味性，让每个学生都主动参与到课堂中。
举例空间几何，大家对于空间的想象力各不相同，对于同一个几何体，大家都有不同的思维方式，而为了追求正确率老师会直接告诉大家正确的解题方法，并要求大家记住，并且遇到类似的题都用相同的方法。对于有不同的解题思路的学生老师就会建议尽量不要采用这样思考方式，这样的做法反而限制了思维的拓展。一般课堂上老师会说这个题大家自己思考几分钟，然后我来讲解，但并不愿意花费时间让学生进行讨论。这种教学方式使得现在学生疲于思考，答案千篇一律。
（三） 数学教学中应沟通化教学
所谓良师益友，讲的就是老师与学生的关系。而当下的老师和学生，这两者之间的距离越来越远，分界线也越来越明显。现在老师就是老师，学生就是学生，很少再有老师也会是我们的朋友这种情况，与老师交流的只有学习，生活上或者心理上遇到的问题已经难以向老师开口，甚至有的学生都不愿意向老师咨询学习上的问题。有的老师也不愿意与学生交流，了解学生的情况，每天只是完成自己的教学任务。长此以往，老师与学生越来越陌生，对于数学的教学就会特别不利。老师应该主动进行沟通式教学，了解学生的想法并且对于好的方面积极引导，不好的方面加以纠正。经常性的沟通可以让老师掌握学生的具体掌握情况，有针对性地进行辅导，从而提高学习成绩。
举例数列这一模块的知识点杂乱但是难以理解，只要其中的一小部分没有掌握对后边的学习都有比较深的影响，而老师的教学时间是固定的，并不能保证大家都理解，但是学生又不愿意与老师交流，就自己进行学习，最后劳而无功。老师也没有及时了解学生的反馈导致大家都对彼此不了解。老师和学生都主动沟通，那么效果就完全不同。
三、 高考数学复习中情感教育的意义
（一） 新课程改革中的重要要求
在新课程改革中明确要求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”因此在教学中加入情感教育，有助于帮助学生形成积极地、主动地学习方式和树立正确的观念，从而提高老师的教学质量和学生的学习质量。
（二） 学好高中数学的前提
正确地运用情感教育，帮助学生摆脱枯燥乏味的学习方式和氛围，积极引导学生独立自主的思考，主动地学习，为之后的复习奠定良好的基础。
四、 总结语
总的来讲，在数学教学中加入情感教育，有助学生取得好的成绩，树立良好的价值观念，改变学生疲于思考的现状，也有助于创造一个良好的学习氛围，加强与老师的沟通交流。
参考文献：
[1]李卓娜.中学数学教育中的情感教育研究[D].鲁东大学，2014.
[2]李兰花.高中数学教学中如何体现情感教育[D].湖南师范大学，2009.
[3]蔡丽珍.论数学情感教育在中学教学中的实施[D].华中师范大学，2011.
[4]刘德荣.高中数学教学中情感教育研究[D].东北师范大学，2007.
作者简介：
闻勇，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州兴义一中。
关键词：高中数学；高考复习；情感教学
当今社会，题海战术已经成为高考生的首选策略，但随之而来的不良情绪可能导致事与愿违。追根究底，与目前的教学方式有一定关系，老师过度追求题量而忽视学生的情感教育，这样的做法终究是弊大于利。因此应该将适合自己的复习方法与情感教育相结合来提高复习效率。
一、 情感教育的含义
情感教育是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。
二、 高考数学复习中情感教育的方式方法
（一） 数学教学中应平等化教学
人各有所长，每个人都有自己擅长或者不擅长的方面，有的学生对数学就会有着天生的敏感性，加上老师的引导就会有不错的成绩，但是有的学生却并非如此，对他来说数学反而就是个难题，不论怎么努力总是不见起色，久而久之，就会放弃。再则老师的态度对学生也会有很大的影响，如果老师对于学生的区别对待过于明显，那么好的学生就会越来越好，差的学生就会越来越差，特别是老师有时候会忽视掉差学生的心理状态，导致学生的不自信和错误的价值观让他们放弃目前的学习。这就需要老师平等化教学，关心每一位学生的学习及心理状态。
举例高中的函数部分，这块知识点本来就比较复杂而且难以理解，老师教学时候也会比较枯燥，花费的时间也会比较久，并且每个学生的领悟能力也会不同。老师会对于这一模块的知识点进行测验，然后以此来掌握学生的学习程度。但是这个相对来说比较公平的方式，其实也不公平。老师只会选择错误率较高的题目进行讲解，但事实上掌握不好的同学更需要老师对于基础的再次讲解，这里就出现了分歧，再者老师对于成绩不好的同学的引导会少于好的同学，甚至有着比较明显的态度区别。因此加强平等化教学有助于帮助学生更好地学习发展。
（二） 数学教学中应多样化教学
寓教于乐，虽然老师一直在提倡这种教育方式，但是到了高中，反而不提倡，因为大家觉得这已经不适合当前的教育，反而觉得这会浪费学生的时间。每堂课的时间都特别宝贵，因为知识点过多，每分钟都必须抓紧，学生们只能接受老师传授的所有知识点，然后进行记忆甚至于没有时间去理解消化。其实数学学习特别需要大家来交流讨论，因为数学本身就没有固定的思维方式，每个人都有自己的想法，通过讨论式学习，每个人都会受到不同的启发从而多掌握一种思维方式，反而有助于学习。
老师也应该多与学生进行讨论，让学生学会从不同的角度去思考，从而喜欢去思考，而不是就只会机械性的接受老师的思维方式，所以多样化教学十分重要，数学老师可以运用一些幽默诙谐的语言动作来提高课堂的趣味性，让每个学生都主动参与到课堂中。
举例空间几何，大家对于空间的想象力各不相同，对于同一个几何体，大家都有不同的思维方式，而为了追求正确率老师会直接告诉大家正确的解题方法，并要求大家记住，并且遇到类似的题都用相同的方法。对于有不同的解题思路的学生老师就会建议尽量不要采用这样思考方式，这样的做法反而限制了思维的拓展。一般课堂上老师会说这个题大家自己思考几分钟，然后我来讲解，但并不愿意花费时间让学生进行讨论。这种教学方式使得现在学生疲于思考，答案千篇一律。
（三） 数学教学中应沟通化教学
所谓良师益友，讲的就是老师与学生的关系。而当下的老师和学生，这两者之间的距离越来越远，分界线也越来越明显。现在老师就是老师，学生就是学生，很少再有老师也会是我们的朋友这种情况，与老师交流的只有学习，生活上或者心理上遇到的问题已经难以向老师开口，甚至有的学生都不愿意向老师咨询学习上的问题。有的老师也不愿意与学生交流，了解学生的情况，每天只是完成自己的教学任务。长此以往，老师与学生越来越陌生，对于数学的教学就会特别不利。老师应该主动进行沟通式教学，了解学生的想法并且对于好的方面积极引导，不好的方面加以纠正。经常性的沟通可以让老师掌握学生的具体掌握情况，有针对性地进行辅导，从而提高学习成绩。
举例数列这一模块的知识点杂乱但是难以理解，只要其中的一小部分没有掌握对后边的学习都有比较深的影响，而老师的教学时间是固定的，并不能保证大家都理解，但是学生又不愿意与老师交流，就自己进行学习，最后劳而无功。老师也没有及时了解学生的反馈导致大家都对彼此不了解。老师和学生都主动沟通，那么效果就完全不同。
三、 高考数学复习中情感教育的意义
（一） 新课程改革中的重要要求
在新课程改革中明确要求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”因此在教学中加入情感教育，有助于帮助学生形成积极地、主动地学习方式和树立正确的观念，从而提高老师的教学质量和学生的学习质量。
（二） 学好高中数学的前提
正确地运用情感教育，帮助学生摆脱枯燥乏味的学习方式和氛围，积极引导学生独立自主的思考，主动地学习，为之后的复习奠定良好的基础。
四、 总结语
总的来讲，在数学教学中加入情感教育，有助学生取得好的成绩，树立良好的价值观念，改变学生疲于思考的现状，也有助于创造一个良好的学习氛围，加强与老师的沟通交流。
参考文献：
[1]李卓娜.中学数学教育中的情感教育研究[D].鲁东大学，2014.
[2]李兰花.高中数学教学中如何体现情感教育[D].湖南师范大学，2009.
[3]蔡丽珍.论数学情感教育在中学教学中的实施[D].华中师范大学，2011.
[4]刘德荣.高中数学教学中情感教育研究[D].东北师范大学，2007.
作者简介：
闻勇，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州兴义一中。