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内容摘要：近些年来，随着我国语文教育体制的改革和发展，为了进一步推进素质教育，增强学生的文化素养，就要优化学生的语感教学，提高学生的语文素质和能力。但是在学校语感教学过程中，学生往往会受到多种因素的制度而导致难以有效地进行语感，使学生的语感能力较低。现通过分析培养学生语感的必要性，了解培养学生语感的现状和存在的问题，并最终提出合理有效的策略来进一步开展语感教学活动，优化学生语感能力。
关键词：教学培养 学生语感 策略
一.分析培养和提高学生语感能力的必要性
（一）语文新课标的教育要求
语感作为体现学生语文水平的重要组成部分，也是学生日常最重要和最基本的一项语文学习活动，进一步加强和优化学生语感能力是我国新课程教育教学改革标准的明确要求。在《语文课程标准》教学大纲中，已经将培养学生基本的语感能力当做语文教学的重要任务之一，教师在教学过程中必须要严格按照教材要求来开展语感活动。语文教师不仅要带领学生阅读和理解语文教材中的文章，同时需要引导学生阅读一些有益的课外读物，让使学生能够敏锐地发现语文文字中所要表达的真情实感，以此进一步发散学生的思维，培养学生的语感兴趣，使学生在语感课堂上的注意力更加集中，让学生感觉语感训练更加充实和有趣。
（二）有利于提高学生的文化素养
语感可以使学生更迅速和直接的干预语言文字魅力，学生在阅读大量的文学典籍后，能够了解到更多的成语、诗词等，也能学习到许多的语言表达方法和技巧，可以丰富学生的语言积累，而且能产生更多的想象力和创作力，使学生的语言文字变得生动形象，从而写出更优秀的习作，提升了学生的语文综合素养。另外，学生在阅读古今名著后，可以感知语义，体味感情，领会意境，同时增长见识，拓宽其知识面，增强学生的思维品质，提高学生的综合文化素养。
二.当前在教学中培养学生语感存在的问题
（一）缺乏对语文语感的深入认识和了解
首先，语文教师并没有真正认识提高学生语感能力的重要性，缺乏对语感的深入了解。使教师在语文教学中仍然沿用以往传统落后的“重视读写，轻视听说”的教学观念，将语感训练在语文教学中边缘化处理，导致学生语感能力较差。另外，语文教师没有意识到学生是教学的主体，在语文教学中比较少的关注学生的表达，而是学生被动的听讲学习，课堂参与度较低。而且部分语文教师深受应试教育环境的影响，一味的给学生灌输考试范围内的语文知识知识，以此尽快完成课程进度，使语文教学目标和方向严重偏离，最终的语文语感教学效果较差。
（二）缺乏针对性的语感教学设计方法和活动
语文教师在实际的语感训练中，由于没有根据学生心理不成熟，自制力较差，好动等特点，设计出有针对性的语感培养教学方法，使学生对于语感能力的学习兴趣较低，而且教师与学生之间的交流沟通较少，学生也不够配合教师的工作，使学生缺乏较多的语感训练机会。正是教师使用的教学方法过于陈旧，没有正确的引导学生进行有效的语感训练，从而使最终的训练难以到达预期的效果，使学生的语感能力较差。另外，语文教师为学生安排的语感教学活动较为单一，未考虑满足学生的心理需求，而且学生对于新鲜事物来得快，去得也快，如果教师不能够定期出一些不同的教学活动，就会使学生感觉教学活动比较枯燥无味，使学生难以保持持久的学习兴趣，参与活动的积极主动性就会慢慢削弱，最终影响学生的语感能力。
（三）缺乏系统完善的语感教学评价体系
在语文语感教学设计中，缺乏系统完善的语感教学评价体系。教师没有根据学生对于语感学习和掌握的实际情况对学生进行定期的，多元化的教学评价，使教师对学生掌握的语感能力缺乏一个准确客观的评估，这样不仅不利于教师及时发现并纠正学生在语感学习中的错误，给学生做出正确的语感示范，也不利于让学生了解自己在语感中的进步，增强学生学习语文语感的自信心，使学生的语感能力得不到有效地提高。
三.提出合理有效的措施进一步优化学生语感能力
（一）提高认识和重视，加强语感指导
学校的语文教师应该针对学生的身体和心理特点，加强对学生语感中的引导工作，要重视对学生语言材料的积累和训练，通过采取背诵记忆法、鉴赏积累法等来使学生加深对文章和记忆，并进行有效地语感创新。教师也要培养学生良好的语感习惯，像是语文摘抄、定期写作以及语感课外书等来增强学生的语文语感能力。另外，教师在语感教学中要尊重学生的不同个性，以朋友的方式与学生进行平等的交流沟通，建立起友好的师生关系，使教师更能了解学生学习语感的情况，方便因材施教，及时指导学生语感学习，同时积极为学生找到一些新的语感学习资源。还有，教师可以采取图画结合以及利用现代多媒体技术等多种方式，使学生自觉自愿的融入到语文语感课堂教学中，更有热情的学习语感知识。教师也可以采取小组合作学习的方式，给班级的学生分成若干个小组，鼓励学生在小组内讨论交流，这样不仅可以培养学生良好的听说态度和听说习惯，也提高了学生的反应能力和思维判断能力，同时使学生自己在讲述着锻炼了语感能力。
（二）完善语感教学条件，营造浓厚的语感环境
当前，学校领导要加强对学生语感教学工作的重视程度，加大在此方面的资金和人力等投入力度，尽最大可能不断完善语感的教学条件，例如，通过开放学校的图书室，大力鼓励学生走进读书阅读室，使学生能够从中汲取到更多有益的课外语文知识。而且学校还应该加大购图书的力度，不断更新图书的种类，还要增设图书阅览室和电子阅览室，增加课外读书阅读课的课时，使学生可以充分利用学校的图书资源，不断培养读书阅读的兴趣，进而提高学生的语感能力，增强学生的语文综合素养。
（三）开展多种形式的语感活动，交流语感经验
要想加强学生语感教学工作，就要积极开展多种形式的语感活动。例如，为了激发学生的语感兴趣，可以定期组织开展语感交流系列活动，让学生之间交流语感心得，从而使学生能够取长补短，养成良好的语感习惯。另外，通过开展一些趣味性的语感知识比赛，让学生积极参与竞赛活动，不仅能够向教师和同学展示自己的语感学习感受，提高学生学习语感的自信心，也能在比赛中与同学一起进步，共同提升语感能力，全方面的提高学生的综合素质。还有，教师可以引导学生对阅读课外书，看儿童节目，拓宽视野，增长见识，使学生在把自己所见所闻通过朗读会，对话表演等活动表達出来，这样不仅锻炼了学生的口才，提高了语感能力，也使学生增强了自信心和学习动力。
四.结束语
为了更好地帮助和优化学生的语感能力，就必须认识到加强其语感能力的对孩子自身发展的重要性，分析在学生语感中存在着的在应试教育环境下，语文教师的教学观念较为落后，使用的教学方法较差，还有学生的课业压力较大，语感兴趣较低等等问题，进而提出科学的解决策略，通过提高对学生语感的认识和重视，加强语感指导；完善语感的教学条件，营造浓厚的语感环境；开展多种形式的语感活动，交流语感经验等等措施，从而推动语感教学的顺利进行，提高学生的语感能力。
参考文献
[1]王旭侠.浅谈英语教学中如何有效培养学生语感[J].海外英语，2017，（08）：81-82.
[2]彭建民，刘强朵.试述语文教学中学生语感能力的培养[J].江西广播电视大学学报，2016，（03）：48-51.
[3]李丽君.论如何在英语教学中培养学生的语感[J].教育与职业，2015，（15）：16-18.
[4]张学燕.论阅读教学中语感培养的实现[J].卫生职业教育，2014，（09）：67-68.
（作者单位：金华市技师学院）
关键词：教学培养 学生语感 策略
一.分析培养和提高学生语感能力的必要性
（一）语文新课标的教育要求
语感作为体现学生语文水平的重要组成部分，也是学生日常最重要和最基本的一项语文学习活动，进一步加强和优化学生语感能力是我国新课程教育教学改革标准的明确要求。在《语文课程标准》教学大纲中，已经将培养学生基本的语感能力当做语文教学的重要任务之一，教师在教学过程中必须要严格按照教材要求来开展语感活动。语文教师不仅要带领学生阅读和理解语文教材中的文章，同时需要引导学生阅读一些有益的课外读物，让使学生能够敏锐地发现语文文字中所要表达的真情实感，以此进一步发散学生的思维，培养学生的语感兴趣，使学生在语感课堂上的注意力更加集中，让学生感觉语感训练更加充实和有趣。
（二）有利于提高学生的文化素养
语感可以使学生更迅速和直接的干预语言文字魅力，学生在阅读大量的文学典籍后，能够了解到更多的成语、诗词等，也能学习到许多的语言表达方法和技巧，可以丰富学生的语言积累，而且能产生更多的想象力和创作力，使学生的语言文字变得生动形象，从而写出更优秀的习作，提升了学生的语文综合素养。另外，学生在阅读古今名著后，可以感知语义，体味感情，领会意境，同时增长见识，拓宽其知识面，增强学生的思维品质，提高学生的综合文化素养。
二.当前在教学中培养学生语感存在的问题
（一）缺乏对语文语感的深入认识和了解
首先，语文教师并没有真正认识提高学生语感能力的重要性，缺乏对语感的深入了解。使教师在语文教学中仍然沿用以往传统落后的“重视读写，轻视听说”的教学观念，将语感训练在语文教学中边缘化处理，导致学生语感能力较差。另外，语文教师没有意识到学生是教学的主体，在语文教学中比较少的关注学生的表达，而是学生被动的听讲学习，课堂参与度较低。而且部分语文教师深受应试教育环境的影响，一味的给学生灌输考试范围内的语文知识知识，以此尽快完成课程进度，使语文教学目标和方向严重偏离，最终的语文语感教学效果较差。
（二）缺乏针对性的语感教学设计方法和活动
语文教师在实际的语感训练中，由于没有根据学生心理不成熟，自制力较差，好动等特点，设计出有针对性的语感培养教学方法，使学生对于语感能力的学习兴趣较低，而且教师与学生之间的交流沟通较少，学生也不够配合教师的工作，使学生缺乏较多的语感训练机会。正是教师使用的教学方法过于陈旧，没有正确的引导学生进行有效的语感训练，从而使最终的训练难以到达预期的效果，使学生的语感能力较差。另外，语文教师为学生安排的语感教学活动较为单一，未考虑满足学生的心理需求，而且学生对于新鲜事物来得快，去得也快，如果教师不能够定期出一些不同的教学活动，就会使学生感觉教学活动比较枯燥无味，使学生难以保持持久的学习兴趣，参与活动的积极主动性就会慢慢削弱，最终影响学生的语感能力。
（三）缺乏系统完善的语感教学评价体系
在语文语感教学设计中，缺乏系统完善的语感教学评价体系。教师没有根据学生对于语感学习和掌握的实际情况对学生进行定期的，多元化的教学评价，使教师对学生掌握的语感能力缺乏一个准确客观的评估，这样不仅不利于教师及时发现并纠正学生在语感学习中的错误，给学生做出正确的语感示范，也不利于让学生了解自己在语感中的进步，增强学生学习语文语感的自信心，使学生的语感能力得不到有效地提高。
三.提出合理有效的措施进一步优化学生语感能力
（一）提高认识和重视，加强语感指导
学校的语文教师应该针对学生的身体和心理特点，加强对学生语感中的引导工作，要重视对学生语言材料的积累和训练，通过采取背诵记忆法、鉴赏积累法等来使学生加深对文章和记忆，并进行有效地语感创新。教师也要培养学生良好的语感习惯，像是语文摘抄、定期写作以及语感课外书等来增强学生的语文语感能力。另外，教师在语感教学中要尊重学生的不同个性，以朋友的方式与学生进行平等的交流沟通，建立起友好的师生关系，使教师更能了解学生学习语感的情况，方便因材施教，及时指导学生语感学习，同时积极为学生找到一些新的语感学习资源。还有，教师可以采取图画结合以及利用现代多媒体技术等多种方式，使学生自觉自愿的融入到语文语感课堂教学中，更有热情的学习语感知识。教师也可以采取小组合作学习的方式，给班级的学生分成若干个小组，鼓励学生在小组内讨论交流，这样不仅可以培养学生良好的听说态度和听说习惯，也提高了学生的反应能力和思维判断能力，同时使学生自己在讲述着锻炼了语感能力。
（二）完善语感教学条件，营造浓厚的语感环境
当前，学校领导要加强对学生语感教学工作的重视程度，加大在此方面的资金和人力等投入力度，尽最大可能不断完善语感的教学条件，例如，通过开放学校的图书室，大力鼓励学生走进读书阅读室，使学生能够从中汲取到更多有益的课外语文知识。而且学校还应该加大购图书的力度，不断更新图书的种类，还要增设图书阅览室和电子阅览室，增加课外读书阅读课的课时，使学生可以充分利用学校的图书资源，不断培养读书阅读的兴趣，进而提高学生的语感能力，增强学生的语文综合素养。
（三）开展多种形式的语感活动，交流语感经验
要想加强学生语感教学工作，就要积极开展多种形式的语感活动。例如，为了激发学生的语感兴趣，可以定期组织开展语感交流系列活动，让学生之间交流语感心得，从而使学生能够取长补短，养成良好的语感习惯。另外，通过开展一些趣味性的语感知识比赛，让学生积极参与竞赛活动，不仅能够向教师和同学展示自己的语感学习感受，提高学生学习语感的自信心，也能在比赛中与同学一起进步，共同提升语感能力，全方面的提高学生的综合素质。还有，教师可以引导学生对阅读课外书，看儿童节目，拓宽视野，增长见识，使学生在把自己所见所闻通过朗读会，对话表演等活动表達出来，这样不仅锻炼了学生的口才，提高了语感能力，也使学生增强了自信心和学习动力。
四.结束语
为了更好地帮助和优化学生的语感能力，就必须认识到加强其语感能力的对孩子自身发展的重要性，分析在学生语感中存在着的在应试教育环境下，语文教师的教学观念较为落后，使用的教学方法较差，还有学生的课业压力较大，语感兴趣较低等等问题，进而提出科学的解决策略，通过提高对学生语感的认识和重视，加强语感指导；完善语感的教学条件，营造浓厚的语感环境；开展多种形式的语感活动，交流语感经验等等措施，从而推动语感教学的顺利进行，提高学生的语感能力。
参考文献
[1]王旭侠.浅谈英语教学中如何有效培养学生语感[J].海外英语，2017，（08）：81-82.
[2]彭建民，刘强朵.试述语文教学中学生语感能力的培养[J].江西广播电视大学学报，2016，（03）：48-51.
[3]李丽君.论如何在英语教学中培养学生的语感[J].教育与职业，2015，（15）：16-18.
[4]张学燕.论阅读教学中语感培养的实现[J].卫生职业教育，2014，（09）：67-68.
（作者单位：金华市技师学院）