摘 要：小学阶段是学生以后学习更抽象数学知识的奠基时期，这个时期小学生对知识的掌握程度、学习能力、学习的积极性、行为品质等都是教学效果的体现，直接关系到学生以后的发展和成长。作为小学数学教师，我们应灵活、科学的设计教学方案，采用多样化教学方法，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的思考探究，有效的提高教学效果。
　　关键词： 小学数学；教学方法；多媒体；生活化；合作学习
　　新课改下的小学数学教材编排的意图在于改变传统的教师教、学生学的教学模式，提高学生的学习主体地位，把小学教师的角色由主导转换为引导，在新课改的要求下，小学数学教师应该多角度、多方位对教学模式和教学方法进行创新和改革，促进教学内容与学生生活实际的贴近，提高课堂的实效性。
　　一、抓住学生的年龄特点，注重“先学后教”
　　小学生年纪尚小，使用“先学后教”的方法，在内容方面要有所选择，要由浅入深，逐层递进；另外教师在教学中也应根据学生的资质不同而有所区别，切忌一刀切。在学习长方体和正方体的体积公式的时候，我和学生一起推导出长方体的体积之后对学生进行启发：正方体的体积公式在长方体的体积公式的基础 得来，所谓融会贯通就是这个道理。我做了如下提示：长方体与正方体的联系在哪里？正方体的体积和长方体的体积的明显差别是什么？正方体的体积应该如何计算？a3代表什么？之后，我让学生自己思考，思考后和同桌探讨，再全班交流，师生共同归纳总结。
　　二、充分利用多媒体辅助教学
　　多媒体技术作为先进的教育手段，以综合性、开放性、高效性和及时性等被引入课堂，突破原有的教学模式，使数学课堂增添了新的活力。这样不仅可以营造学习氛围，激发学生兴趣，使他们体验数学之美，而且还能培养学生的数学思维，构建数学模型
　　在数学基础知识和数学知识的应用之间有一座不可缺少的桥梁就是数学模型。用数学思维去发现问题、提出猜想、展开思考，调动头脑信息库中的旧知 识再联系新知识，进行新旧知识的转化，综合运用已经掌握的数学知识和技能去解决新问题，这就是数学模型的建立过程，我通过重新设计教案，利用多媒体课件向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，这样既突破了学生认知方面的障碍又使学生的空间想象力得到了发展。
　　三、积极引导学生小组合作学习
　　小组式的学习模式，是新课程改革大力提倡的一种学习模式。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学 习。在小学数学的课堂教学中，教师在激发学生学习兴趣、引导学生自主探究学习的基础上，教师还应进一步的指导学生小组合作学习，给学生多一点思考的时间， 多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，有效的调动全体学生主动参与到学习的全过程，让学生通过小组合作学习，在有效的掌握所学知识的同时，也能使学生 的合作意识得到培养，使学生和谐有效的发展。在学生小组合作过程中，我们要有效的把握好以下几点：①鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成 员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，要清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、 不敢说的学生要多加鼓励和点拨。②指导学生学会倾听。教育学生尊重别人，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生。③达成共识。让学生对组内的认知冲突进 行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。值得教师注意的是，在学生小组合作学习中，教师设置的题目一定要具备合作性、交 流性和一定的探索性，要尽量的发挥出小组合作学习的意义。
　　四、培养学生的个性
　　每一个学生都是一个独立的个体，他们与众不同，教师要经常赞赏学生，鼓励他们独特性和富有个性化的理解与表达，挖掘学生的潜力，促使他们形成 勇于创新的良好习惯。课堂上如此，课下自习或是作业中概莫能外，对于同一道题，视觉不同，理解各异，学生思路或导致方法大相径庭，但是正确的结果必然是殊 途同归，这里面奥妙颇多，包含着学生各自不同的能力，其中独创因素熠熠闪光，这是他们创新意识的萌芽，面对这种独辟蹊径的情况，教师要鼓励他们的与众不 同，甚至标新立异，教师应该及时给予支持，引领；肯定、表扬的结果会让他们的数学潜力得到充分的挖掘和激发，当然错误在所难免，不成熟的看法也会令人感到 忍俊不禁，但是这正是富有个性化的展示，要给予培植，不要轻易否定，抹杀了学生的独特思维。注重课后练习，随时适当增加拓展创新性的题目，鼓励学生不囿于常规，引导学生破臼除 窠，勇于探索，勤于钻研，敢于创新，追求一题多解、难题妙解，以题简意深的题目引发好奇心，达到一石激起千层浪的奇特效果，以此激发学生的学习兴趣。如果 学生的回答有顾此失彼的情况，要帮助学生耐心地分析，引导他们分清主次，能够迅速发现主要问题。
　　五、实施生活化教学
　　1.合理使用教材，将数学与生活联系起来。
　　教材，是教学活动的主要内容，是学生获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。小学数学的教学内容包括基本运算、基础几何和简单的方程 式运算等。教学中，教师要充分结合教学大纲的要求，在进行教学设计时应该从学生已有的生活经验入手，对教材进行重组、整理等，充分的结合学生的实际学习情 况，结合相关的教学内容，将数学教学与生活有效的联系起来。
　　2.引导学生结合生活探究学习数学知识
　　数学是一门规律性非常的强的自然科学，数学知识与学生的生活实际联系密切，在小学数学的课堂教学中，教师在结合相关内容创设生活情景，引导学 生有效学习的同时，教师还应积极的引导学生充分结合生活实际探究学习数学，使学生在有效的探究中渐渐掌握数学规律，培养学生的各方面能力。例如，在教学 “千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克面饼：65 克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。通过这样的方式，不但可以培养小学生不断探索的兴趣，还可以有效的增强小学生学习数学的能力。
　　教学本身就是一门科学，也是一门艺术，尤其是对于小学数学来说，教师在教学的过程中更应该对各种教学方法包括培养学生的数学学习习惯，积极融洽师生关系，实施分层教学以及多元评价等等进行不断完善和融合汇通，因材施教，寓教于乐，这样才能提高教学的整体质量和水平。