从教多年来，每每看到千篇一律的作业，就让我痛彻心扉。如何改变这种状况？我常常静夜沉思，当作业的批阅停留在笔下时，我突然反省，这难道不就是一个契机吗？经过一段时间对课堂作业布置的转变，我从字里行间看到了孩子那灵性渐渐充盈。以下就将我在初中课堂作业布置中的一些做法和对作业的评价做一些探讨，希望能取得共鸣。
　　一、 作业设置应少而精
　　相對于小学生来讲，初中生在意识的自我控制方面有了很大提升，但注意力难以长久持续且易分散这一特点仍未改变，一旦教师开始了读课本式的教学，便如同催眠曲般，学生的学习效率可想而知。同时，思想政治课本身体现的就是政治，除了一些需要老师讲解的，剩下许多内容都是需要学生去记忆的。因此，在作业的布置上，我们应该做到少而精，依托作业内容使学生加深对知识点的掌握。即减少作业题目，精炼作业内容。
　　对于初中学生来说，时间的分配大多都用在语文、数学、英语这类主课上，所以我们布置的作业不能占用学生太多时间。作业从数量上，首先就应相对以往有所减少，但在内容上，要尽量覆盖到每堂课的要点，注意避免同一个知识点在多道题内重复出现，体现出“温故”的目的。另一方面，从知识点上来说，也有主次之分。因此在作业布置的过程中，我们应该重点体现共性和代表性作业，将需要重点巩固和掌握的知识，在作业内容上体现出来，以提高作业的针对性，达到“去粗取精”。我们的作业主要体现知识点在作业中引起的思维活动，所以多思少写是必要的。这样的作业，教师批改起来也方便，学生更是非常高兴，毕竟对学生来说免去了许多“重复性的劳动”。否则，繁重的作业只能让学生把知识用眼镜这个载体从书本搬运到作业上，根本进入不了思维这个环节，那能记住的知识点可想而知。
　　二、作业设置应鲜而活
　　翻开我们的思想政治课本，我们往往看到的都是离学生生活较远的内容与事件。反观许多年以来的作业，内容更是基本没什么变动。如此这般的作业，怎能让学生提起兴趣、体现个性、展现灵性？因此，我们应首先从学生这个主体出发，以他们的所学内容和实际生活为原点，以他们接触的事物为半径，来设计作业内容。同时，在题目的设置上，能多一些方式，比如从学生身边事物出发，运用思政课所学引发思考，不一定圈定特定答案。这样才能最大限度开发学生的创新思维能力，展现学生的智慧和灵性。即，运用身边事物，联系所学内容。
　　鲜即新，这就需要教师在日常生活中去多留意学生的动态、他们所关心所喜爱的事物。比如，许多男学生喜欢打篮球，而球星动态便是他们常挂嘴边的事情，而针对之前王治郅退役事件，我就设计了这样一个题目：王治郅退役了，我们回顾他的篮球生涯，曾经为国家和个人带来了许多荣耀，也曾因为拒绝按时入国家队训练而遭受批评，请根据所学内容，谈谈自己的一些看法。这个作业自从布置之后，事件本人就一直受到学生的争议，学生不仅把所学的内容联系到了谈论之中，而且有的学生甚至翻到思政书的后面，将还未学习的内容也联系了起来，这样的学习效果非常显著。
　　三、评价应体现人本思想与成长性
　　以往，教师批改后的作业发下来，学生往往是往书包里一装，至多翻开看看有几个对错号。这样的评价能有多大的价值体现，更是隔阂了教师与学生之间的沟通。对此，我在作业布置改变后，对作业评价也进行了相应变革。学生翻开教师批改后的作业，眼前的不再是“√”、“×”或“优、中、差”，有了更具体更温馨的文字，字里行间流露出的是学生主体地位的体现与学生的未来成长的关怀。
　　班里一位姓廖的学生，以前思政课成绩一直不太理想，在我改变作业布置与批改之后一段时间，她的成绩稳步提升，虽然在几次考试中仍没有取得高分成绩，但是她对这门课再不恐惧了，课堂上微微的点头也能看出她对知识的理解了。一次谈话，我了解了她转变的经历。她告诉老师：“以前作业发下来，就是看对错，对的就不看了，主要看错的，但常常也不明白错在哪里。现在好多了，即便是错了，老师你在旁边也会注明一些需要注意和重新理解的知识点，更让我温馨的是旁边不时的有老师你鼓励的语句……”从这里我们可以看出，作业作为教师与学生沟通的桥梁，它重要的作用毋庸置疑，但如何发挥沟通作用，是我们需要努力的地方。
　　在新课改深入推进的过程中，我们如何去改进作业的布置、最大限度体现出作业的价值，这仍需各位思政教师共同努力，希望我的一些做法能让大家有一些收获！
　　作者单位 榆林市第八中学
　　编辑 张晓楠