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摘 要：当前，越来越多的学校认识到文化德育对師生成长与学校发展具有重要的作用，特别注重文化德育的构建，努力彰显学校特色，凝炼学校精神。基于军魂育人目标和学生发展方向，广州市番禺区市桥东城小学开发了一系列文化德育课程和活动，让学生在丰富多彩的活动中，受到军魂育人文化的熏陶与浸润。
关键词：军魂育人;文化德育;推进策略
“军魂育人”文化是师生在长期办学实践中所创造的内含“铸军人之魂、励军人之志”的精神产品和物质产品的总和，是“军魂教育”所积淀和发展形成的共同价值和追求、基本理念以及行为规范。为全面贯彻落实党的十九大精神，学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，大力培育和践行社会主义核心价值观，促进学生形成良好的行为习惯。根据《广州市番禺区教育局关于加强中小学文化德育工作的指导意见》，学校以传统经典文化、红色文化、时代文化为思想内核，不断完善德育工作长效机制，提高德育工作水平，培养学生成为活泼向上、文明有礼、意志坚强的社会主义事业接班人。基于军魂育人目标和学生发展方向，学校开发了一系列文化德育课程和活动，让学生在丰富多彩的活动中，受到军魂育人文化的熏陶与浸润。
一、基于军魂育人的文化德育实施途径
军魂育人以中国特色社会主义文化为引领，围绕培育和践行社会主义核心价值观，主要通过人文德育、生活德育、风雅德育、幸福德育四大途径，促进学生身心健康成长，使其成长为意志坚定、勇敢、责任心强、活泼、有礼的“小军人”。
（一）人文德育
走进莲花山军营、沙角炮台、黄埔军校、番禺国防教育基地等，了解悠远的兵文化及其价值——锻造了中华民族的优良品格，著名的历史英雄人物的事迹影响着一代又一代番禺人，以增长学生的见闻，拓宽学生的视野。参观档案局、星海公园烈士碑，了解番禺的名人和历史，促使学生认识自我、学会与人为善，学会感恩、互助互爱，使学生关心集体、爱家爱校、爱乡爱国。
（二）生活德育
通过创建英雄中队、走近伟人、走进红色回忆等“铸魂·励志”系列活动，让学生了解责任，学会自我管理和自我约束，从小事做起，学会承担，乐于助人;通过垃圾分类、旧衣物回收、废旧报纸回收等系列环保活动，培养学生爱护环境、节约资源的意识;通过我为班级出份力、制作班规、军魂教育大讲堂等活动，培养学生对自己负责的意识以及家庭责任感和集体荣誉感。
（三）风雅德育
开展“做文明有礼小军人”“弘扬黄埔精神，争当优秀小军人”等军事实践活动，促进学生良好习惯的养成，培养他们成为仪表端美、语言文明、举止得体、态度亲和、尊重他人的人;通过红领巾小社团、军魂文化节、艺术节等让学生掌握基本的艺术知识和方法，培养他们的艺术兴趣和爱好。
（四）幸福德育
落实幸福课堂、心理课堂，重点开展生命教育、心理健康等专题教育讲座，让学生学会管理情绪，培养健康心态;开展“了解自我、挑战自我、超越自我”的职业规划实践活动，让学生产生兴趣，编织梦想，丰富想象，主动探究;开展团体心理辅导活动，让学生学会合作，共同分享。
二、基于军魂育人的文化德育推进策略
（一）构建“军魂育人”SAP运作模式
学校围绕培养“小军人”“爱国诚信、身心健康、励志自强、勇于担当、乐学善思、探索创新”六大核心素养，努力构建“军魂育人”运作模式。基于“军魂育人”特色文化背景所形成的“主题（精神）+个性发展（专业发展）”的育人模式，是学校在打造教育品牌中对未来方向、愿景、使命、总体目标和实施路径的最佳选择。此模式的具体运作如下图：
（二）构建阳光评价体系
实施学生综合素质评价办法，制定《小军人成长评价手册》《小军人校本课程——班务日志》。评价体系涵盖了学生成长的方方面面，对每位学生校内外的德育进行整体评价。注重评价内容多元化：包括课堂行为评价、社会规范评价、个人特长评价、学生参与的各项评比等。注重评价主体多元化：从学生本人、班干部、学生小组、科任老师、班主任、家长等全方位对学生进行评价。注重过程评价：包括父母的期望，学校观察日记等等。班级每月开展一次整理，学校阶段检查。这一举措加强了学生的自我教育意识，使得科任教师、班主任、家长对学生有了较为客观、全面的了解，能及时、有效地指导学生的行为，完善了育人机制。
（三）建构“军魂教育”校本课程体系
“军魂教育”特色校本课程开发策略充分尊重我校师生以及我校教育环境的独特性和差异性，体现“军魂教育”文化理论建构与实践课程建设特色和教育价值观。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出基础教育课程改革的具体目标为：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。学校课题组围绕“军魂教育”特色文化，站在学校特色发展的视角，站在传承和发展的角度，在学校办学理念的主导下，从培养目标出发，在专家的引领下，发动师生、家长参与开发特色课程，形成系列化、特色化、精品化的校本课程体系。
1.“红色文化”课程
开展“走进红色回忆”探究活动，让学生探寻历史上的军事故事、著名战役、壮烈诗篇、辉煌历史，弘扬军人不怕苦、不怕累、为了保护家园不怕牺牲的革命精神，使革命传统在新时代依然绽放光芒。
2.“银色文化”课程
通过对家乡传统文化、家乡名人的调查和研究，体验家乡的美好，从而激发学生热爱家乡的情感。
3.“绿色文化”课程
注重人与自然的交流，人与环境的融合，让绿色生态理念渗入学生的心田，从而激发他们用实际行动保卫绿色家园。
（四）深化“军魂育人”校园特色文化建设
1.校园环境文化建设
让学校的每个场地（场文化）、每条走廊（廊文化）、每面墙（墙文化）、每个场室（室文化）都可以表达军人的“情感、人格、信念”。
2.校园活动文化建设
（1）开展丰富多彩的学生社团活动（读书活动社团、辩论活动社团、科技活动社团、小军人特色社团、艺术特色社团），内化军魂特质（情感、人格、信念），培养学生的兴趣，发展学生的特长。
（2）开展“军魂教育大讲堂”（军魂教育文化简介、军魂教育文化成果介绍）;德育组开展“铸魂·励志”系列活动;少先队创建英雄中队活动;把每年的儿童节定为“军魂教育文化节”。
3. 校园精神文化建设
（1）归纳、提炼富有学校特色的校训、校风、教风和学风。
（2）开展校旗、校服、校歌、校徽的设计活动。
（3）请专业人员创作和制作具有激励性的校歌，让师生人人会唱校歌。
（4）各班均有规范的班训、班风;开展取个性化班名以及制作班徽、班规活动。
（5）每学年组织一次青蓝工程培训、优秀班主任评比表彰活动，并将先进事迹在校园橱窗展示，激励师生进步。
（6）定期开展“文明班级”“优秀英雄中队”“优秀小军人”评选活动。
（7）利用国旗下讲话，宣传语言文字工作、安全教育工作、师德先进事迹、行为习惯典范，解读校风、校训、教风、学风。
综上，学校文化德育需要回到教育原点，回归学生本位。要让全体师生在积极参与中建立认同感，围绕系列文化主题开发校本课程并进一步内化，将学校文化内化为师生的精神追求，外化为日常的教育活动，最终形成学校独有的文化气象，促进师生的和谐发展。
关键词：军魂育人;文化德育;推进策略
“军魂育人”文化是师生在长期办学实践中所创造的内含“铸军人之魂、励军人之志”的精神产品和物质产品的总和，是“军魂教育”所积淀和发展形成的共同价值和追求、基本理念以及行为规范。为全面贯彻落实党的十九大精神，学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，大力培育和践行社会主义核心价值观，促进学生形成良好的行为习惯。根据《广州市番禺区教育局关于加强中小学文化德育工作的指导意见》，学校以传统经典文化、红色文化、时代文化为思想内核，不断完善德育工作长效机制，提高德育工作水平，培养学生成为活泼向上、文明有礼、意志坚强的社会主义事业接班人。基于军魂育人目标和学生发展方向，学校开发了一系列文化德育课程和活动，让学生在丰富多彩的活动中，受到军魂育人文化的熏陶与浸润。
一、基于军魂育人的文化德育实施途径
军魂育人以中国特色社会主义文化为引领，围绕培育和践行社会主义核心价值观，主要通过人文德育、生活德育、风雅德育、幸福德育四大途径，促进学生身心健康成长，使其成长为意志坚定、勇敢、责任心强、活泼、有礼的“小军人”。
（一）人文德育
走进莲花山军营、沙角炮台、黄埔军校、番禺国防教育基地等，了解悠远的兵文化及其价值——锻造了中华民族的优良品格，著名的历史英雄人物的事迹影响着一代又一代番禺人，以增长学生的见闻，拓宽学生的视野。参观档案局、星海公园烈士碑，了解番禺的名人和历史，促使学生认识自我、学会与人为善，学会感恩、互助互爱，使学生关心集体、爱家爱校、爱乡爱国。
（二）生活德育
通过创建英雄中队、走近伟人、走进红色回忆等“铸魂·励志”系列活动，让学生了解责任，学会自我管理和自我约束，从小事做起，学会承担，乐于助人;通过垃圾分类、旧衣物回收、废旧报纸回收等系列环保活动，培养学生爱护环境、节约资源的意识;通过我为班级出份力、制作班规、军魂教育大讲堂等活动，培养学生对自己负责的意识以及家庭责任感和集体荣誉感。
（三）风雅德育
开展“做文明有礼小军人”“弘扬黄埔精神，争当优秀小军人”等军事实践活动，促进学生良好习惯的养成，培养他们成为仪表端美、语言文明、举止得体、态度亲和、尊重他人的人;通过红领巾小社团、军魂文化节、艺术节等让学生掌握基本的艺术知识和方法，培养他们的艺术兴趣和爱好。
（四）幸福德育
落实幸福课堂、心理课堂，重点开展生命教育、心理健康等专题教育讲座，让学生学会管理情绪，培养健康心态;开展“了解自我、挑战自我、超越自我”的职业规划实践活动，让学生产生兴趣，编织梦想，丰富想象，主动探究;开展团体心理辅导活动，让学生学会合作，共同分享。
二、基于军魂育人的文化德育推进策略
（一）构建“军魂育人”SAP运作模式
学校围绕培养“小军人”“爱国诚信、身心健康、励志自强、勇于担当、乐学善思、探索创新”六大核心素养，努力构建“军魂育人”运作模式。基于“军魂育人”特色文化背景所形成的“主题（精神）+个性发展（专业发展）”的育人模式，是学校在打造教育品牌中对未来方向、愿景、使命、总体目标和实施路径的最佳选择。此模式的具体运作如下图：
（二）构建阳光评价体系
实施学生综合素质评价办法，制定《小军人成长评价手册》《小军人校本课程——班务日志》。评价体系涵盖了学生成长的方方面面，对每位学生校内外的德育进行整体评价。注重评价内容多元化：包括课堂行为评价、社会规范评价、个人特长评价、学生参与的各项评比等。注重评价主体多元化：从学生本人、班干部、学生小组、科任老师、班主任、家长等全方位对学生进行评价。注重过程评价：包括父母的期望，学校观察日记等等。班级每月开展一次整理，学校阶段检查。这一举措加强了学生的自我教育意识，使得科任教师、班主任、家长对学生有了较为客观、全面的了解，能及时、有效地指导学生的行为，完善了育人机制。
（三）建构“军魂教育”校本课程体系
“军魂教育”特色校本课程开发策略充分尊重我校师生以及我校教育环境的独特性和差异性，体现“军魂教育”文化理论建构与实践课程建设特色和教育价值观。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出基础教育课程改革的具体目标为：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。学校课题组围绕“军魂教育”特色文化，站在学校特色发展的视角，站在传承和发展的角度，在学校办学理念的主导下，从培养目标出发，在专家的引领下，发动师生、家长参与开发特色课程，形成系列化、特色化、精品化的校本课程体系。
1.“红色文化”课程
开展“走进红色回忆”探究活动，让学生探寻历史上的军事故事、著名战役、壮烈诗篇、辉煌历史，弘扬军人不怕苦、不怕累、为了保护家园不怕牺牲的革命精神，使革命传统在新时代依然绽放光芒。
2.“银色文化”课程
通过对家乡传统文化、家乡名人的调查和研究，体验家乡的美好，从而激发学生热爱家乡的情感。
3.“绿色文化”课程
注重人与自然的交流，人与环境的融合，让绿色生态理念渗入学生的心田，从而激发他们用实际行动保卫绿色家园。
（四）深化“军魂育人”校园特色文化建设
1.校园环境文化建设
让学校的每个场地（场文化）、每条走廊（廊文化）、每面墙（墙文化）、每个场室（室文化）都可以表达军人的“情感、人格、信念”。
2.校园活动文化建设
（1）开展丰富多彩的学生社团活动（读书活动社团、辩论活动社团、科技活动社团、小军人特色社团、艺术特色社团），内化军魂特质（情感、人格、信念），培养学生的兴趣，发展学生的特长。
（2）开展“军魂教育大讲堂”（军魂教育文化简介、军魂教育文化成果介绍）;德育组开展“铸魂·励志”系列活动;少先队创建英雄中队活动;把每年的儿童节定为“军魂教育文化节”。
3. 校园精神文化建设
（1）归纳、提炼富有学校特色的校训、校风、教风和学风。
（2）开展校旗、校服、校歌、校徽的设计活动。
（3）请专业人员创作和制作具有激励性的校歌，让师生人人会唱校歌。
（4）各班均有规范的班训、班风;开展取个性化班名以及制作班徽、班规活动。
（5）每学年组织一次青蓝工程培训、优秀班主任评比表彰活动，并将先进事迹在校园橱窗展示，激励师生进步。
（6）定期开展“文明班级”“优秀英雄中队”“优秀小军人”评选活动。
（7）利用国旗下讲话，宣传语言文字工作、安全教育工作、师德先进事迹、行为习惯典范，解读校风、校训、教风、学风。
综上，学校文化德育需要回到教育原点，回归学生本位。要让全体师生在积极参与中建立认同感，围绕系列文化主题开发校本课程并进一步内化，将学校文化内化为师生的精神追求，外化为日常的教育活动，最终形成学校独有的文化气象，促进师生的和谐发展。