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【摘要】中职学前教育幼师专业舞蹈教学课程成为目前教学的一个难点，它的目标是把学生培养成为会跳、会唱、能进行舞蹈教学与创编的综合型人才。但是这样的目标对于我们来说，有着太多的艰巨性。本文首先探讨了中职学前教育幼师舞蹈教学的特点；并对中职学前教育幼师舞蹈课程的内容进行了阐释，最后从多个角度探讨了中职学前教育幼师舞蹈课教学的实施与改善策略。
【关键词】中职学前教育；舞蹈；教学方法
培养合格的、优秀的幼教教师是幼师教育最主要的目标和任务。而要成为一名合格的幼教教师，除自身应具有的过硬的专业文化知识理论修养以外，还应同时具备比较全面的艺术技能，而舞蹈就是这些艺术才能中非常重要的一个技能。中职学前教育幼师专业舞蹈教学课程并不仅仅是简单的讲与学的授课活动，而是关乎学生今后发展的一个非常重要的方面，是关系着儿童未来发展方向和理想目标的重要的教育形式，也会使儿童对中外文化知识认识的一个桥梁，架起他们想象的翅膀，使他们不断前进的精神支柱和重要动力，这也是一名幼师，一名舞蹈教育者所应有的骄傲和自豪。为进一步提高幼师专业舞蹈课的教学水平与教质量，我们有必要对其课程教学的实施与改善作更为深入的探讨。
一、中职学前教育幼师专业舞蹈教学的特征
（一）独特性
相比于其他学科的教学目标的实现，幼师教育教学活动有着自身独特的地方，这主要表现在：幼师专业舞蹈学校的舞蹈课教学无论是在教学对象、教学目标上，还是在教学方法上都与其他课程不同。首先，需要明确的一点是，幼师专业的舞蹈课的最终目的并不是培养和训练专业的舞蹈演员，那样的目标太过遥远，也不易实现。它的主要目标是为了能够通过舞蹈对自己今后的教育对象——幼儿，进行必要的身体平衡训练和审美教育。幼儿因为年龄小，对社会问题也没有深入的接触和了解，这也就使他们具有很强的可塑性，可以很容易地进入到舞蹈教学中来。因此，幼师教育的舞蹈课教学实际上体现的是教师如何拉近与学生之间距离的一个过程。
（二）系列性
任何事物都不是孤立地存在着的，它必然与周围的事物发生这样或那样的联系。幼师专业舞蹈教学也同样如此。教师在对学生进行培养和教育时，应遵循循序渐进的方针，通过兴趣来引导学生进入，通过一步步地引导来让学生钻研，只有这样，才能取得好的教学效果。舞蹈教学是一个长期的培养过程，不是一蹴而就的，有的教师在教学活动中，可能要求过急，或要求过高，使学生背负压力，这样做的结果就是忽略了事物之间的联系性，忽视了舞蹈教学的系列性。所以往往事倍功半，欲速则不达。要培养一个合格、称职的幼儿舞蹈教师，是需要长期的学习和不断实践相结合的，这些舞蹈教师的职责就是使幼儿在舞蹈教育中不断迸发出智慧的火花，不断有新的想法，从而创造出更优美的舞姿。对美的向往是每一个人追求的目标，而幼儿对美的追求更是他们人生启蒙阶段所必须的一个重要过程。教师在这方面应该做的就是按部就班地进行教授，基础打牢固了，才能学习进步。学习舞蹈更是如此。一个动作，一个表情，都是经过人们不断地训练和培养出来的结果。而幼师舞蹈教学的系列性就要求幼儿教师把主要精力放在整个幼儿舞蹈学习上，即从使他们产生对舞蹈的兴趣开始，一步步引导，对舞蹈知识的介绍，对舞蹈基本风格的学习和掌握等，这些都是舞蹈教学系列性的重要体现。
（三）科学性
幼师专业舞蹈教学遵循着一定的规律性，是有着科学性的一门课程，从舞蹈开始之前的准备工作，到舞蹈开始的精神高度集中的表演，再到最后的停止表演，整个教学的过程都是按照科学规范来进行的。舞蹈教学的科学性和规律性，就要求我们应根据不同年龄阶段幼儿的生长发育的特点，其心理、生理的特点，进行适当地调控和改变，从而使教学更能为他们所接受。在教学训练中要时刻注意各个学生的身体情况，观察他们身体各部位是否协调、自然，既要保证幼儿的正常发育，增强少幼儿的艺术素养，又不能使他们的身体受到损害。
二、舞蹈课程教学方法
（一）淡化技术难度——学习程度由浅入深
学生刚开始接触舞蹈课程时，要进行简单的教学，不能让学生觉得舞蹈课很难而产生退缩心理。这时学生可能对舞蹈课程有着强烈的兴趣，但是因为之前没有接触过这方面的课程，所以很可能会连最简单的动作也做不好，这时教师就要使他们放松下来，用一些简单的动作去引导他们，比如说拍手、抬腿、跺脚等，然后再加上音乐的节拍，使他们在不知不觉中克服掉心里的畏惧和不安，当随着音乐大家的动作变得协调起来，一致起来时，每个人就会感到融入其中的乐趣，这时大家心里就会有这样的想法：原来跳舞是这样的简单。学习程度由浅入深，慢慢引导学生，让他们在学习中感到快乐，感到这是一种乐趣，这时他们自然也就会喜欢上舞蹈，并会感受到舞蹈带给自己的强大的魅力。从而使他们有了信心，能继续不断地学习。所以，在教学中由浅人深、循序渐进，才能使教与学的双边活动得以顺利进行。
（二）以兴趣为引导——教学方式灵活多变
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”春秋时期的孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里所说的“乐知者”实际上就是对所学的东西发生强烈的兴趣，并以兴趣为起点，开始对事物的探索和追求。可见，兴趣在学生学习发展中所起的重要意义和作用，它是学生学习动机中最现实、最有影响力的心理活动。对学生人格的塑造和形成，对学生以后人生的发展都具有非常重要的作用。也正因为如此，很多人都提倡兴趣教学法。在幼儿舞蹈教学中，兴趣也同样不可缺少。因此，在教学过程中充分发挥教师的主导作用，同时让学生参与进来，享受舞蹈的乐趣和轻松，培养他们对美的感受和意识，有意识地创设各种条件，培养和保持学生对舞蹈学习的强烈兴趣，激发他们学习舞蹈的热情，是尤为重要的。
实践证明，有些学生之所以会厌恶或懒于学习，对学习失去信心，一方面是因为课程内容太过艰深，使他们无从捉摸，而打退堂鼓；另一方面则是没有重视学生的兴趣，或者说对学生的兴趣没有给予太多的关注，从而使他们的学习兴趣降低，影响了教学的效果。在舞蹈教学活动中，这两方面一定要引起我们的充分重视，为了唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，我把教学内容进行了有机的结合，如在教授基本功训部分时，由于内容比较枯燥单调，学生容易产生厌学的心理，我就抓住学生比较喜欢现代舞的心理特点，把基本功训和现代舞基训结合起来，从而调动他们学习的主动性，提高教学效果。
【关键词】中职学前教育；舞蹈；教学方法
培养合格的、优秀的幼教教师是幼师教育最主要的目标和任务。而要成为一名合格的幼教教师，除自身应具有的过硬的专业文化知识理论修养以外，还应同时具备比较全面的艺术技能，而舞蹈就是这些艺术才能中非常重要的一个技能。中职学前教育幼师专业舞蹈教学课程并不仅仅是简单的讲与学的授课活动，而是关乎学生今后发展的一个非常重要的方面，是关系着儿童未来发展方向和理想目标的重要的教育形式，也会使儿童对中外文化知识认识的一个桥梁，架起他们想象的翅膀，使他们不断前进的精神支柱和重要动力，这也是一名幼师，一名舞蹈教育者所应有的骄傲和自豪。为进一步提高幼师专业舞蹈课的教学水平与教质量，我们有必要对其课程教学的实施与改善作更为深入的探讨。
一、中职学前教育幼师专业舞蹈教学的特征
（一）独特性
相比于其他学科的教学目标的实现，幼师教育教学活动有着自身独特的地方，这主要表现在：幼师专业舞蹈学校的舞蹈课教学无论是在教学对象、教学目标上，还是在教学方法上都与其他课程不同。首先，需要明确的一点是，幼师专业的舞蹈课的最终目的并不是培养和训练专业的舞蹈演员，那样的目标太过遥远，也不易实现。它的主要目标是为了能够通过舞蹈对自己今后的教育对象——幼儿，进行必要的身体平衡训练和审美教育。幼儿因为年龄小，对社会问题也没有深入的接触和了解，这也就使他们具有很强的可塑性，可以很容易地进入到舞蹈教学中来。因此，幼师教育的舞蹈课教学实际上体现的是教师如何拉近与学生之间距离的一个过程。
（二）系列性
任何事物都不是孤立地存在着的，它必然与周围的事物发生这样或那样的联系。幼师专业舞蹈教学也同样如此。教师在对学生进行培养和教育时，应遵循循序渐进的方针，通过兴趣来引导学生进入，通过一步步地引导来让学生钻研，只有这样，才能取得好的教学效果。舞蹈教学是一个长期的培养过程，不是一蹴而就的，有的教师在教学活动中，可能要求过急，或要求过高，使学生背负压力，这样做的结果就是忽略了事物之间的联系性，忽视了舞蹈教学的系列性。所以往往事倍功半，欲速则不达。要培养一个合格、称职的幼儿舞蹈教师，是需要长期的学习和不断实践相结合的，这些舞蹈教师的职责就是使幼儿在舞蹈教育中不断迸发出智慧的火花，不断有新的想法，从而创造出更优美的舞姿。对美的向往是每一个人追求的目标，而幼儿对美的追求更是他们人生启蒙阶段所必须的一个重要过程。教师在这方面应该做的就是按部就班地进行教授，基础打牢固了，才能学习进步。学习舞蹈更是如此。一个动作，一个表情，都是经过人们不断地训练和培养出来的结果。而幼师舞蹈教学的系列性就要求幼儿教师把主要精力放在整个幼儿舞蹈学习上，即从使他们产生对舞蹈的兴趣开始，一步步引导，对舞蹈知识的介绍，对舞蹈基本风格的学习和掌握等，这些都是舞蹈教学系列性的重要体现。
（三）科学性
幼师专业舞蹈教学遵循着一定的规律性，是有着科学性的一门课程，从舞蹈开始之前的准备工作，到舞蹈开始的精神高度集中的表演，再到最后的停止表演，整个教学的过程都是按照科学规范来进行的。舞蹈教学的科学性和规律性，就要求我们应根据不同年龄阶段幼儿的生长发育的特点，其心理、生理的特点，进行适当地调控和改变，从而使教学更能为他们所接受。在教学训练中要时刻注意各个学生的身体情况，观察他们身体各部位是否协调、自然，既要保证幼儿的正常发育，增强少幼儿的艺术素养，又不能使他们的身体受到损害。
二、舞蹈课程教学方法
（一）淡化技术难度——学习程度由浅入深
学生刚开始接触舞蹈课程时，要进行简单的教学，不能让学生觉得舞蹈课很难而产生退缩心理。这时学生可能对舞蹈课程有着强烈的兴趣，但是因为之前没有接触过这方面的课程，所以很可能会连最简单的动作也做不好，这时教师就要使他们放松下来，用一些简单的动作去引导他们，比如说拍手、抬腿、跺脚等，然后再加上音乐的节拍，使他们在不知不觉中克服掉心里的畏惧和不安，当随着音乐大家的动作变得协调起来，一致起来时，每个人就会感到融入其中的乐趣，这时大家心里就会有这样的想法：原来跳舞是这样的简单。学习程度由浅入深，慢慢引导学生，让他们在学习中感到快乐，感到这是一种乐趣，这时他们自然也就会喜欢上舞蹈，并会感受到舞蹈带给自己的强大的魅力。从而使他们有了信心，能继续不断地学习。所以，在教学中由浅人深、循序渐进，才能使教与学的双边活动得以顺利进行。
（二）以兴趣为引导——教学方式灵活多变
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”春秋时期的孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里所说的“乐知者”实际上就是对所学的东西发生强烈的兴趣，并以兴趣为起点，开始对事物的探索和追求。可见，兴趣在学生学习发展中所起的重要意义和作用，它是学生学习动机中最现实、最有影响力的心理活动。对学生人格的塑造和形成，对学生以后人生的发展都具有非常重要的作用。也正因为如此，很多人都提倡兴趣教学法。在幼儿舞蹈教学中，兴趣也同样不可缺少。因此，在教学过程中充分发挥教师的主导作用，同时让学生参与进来，享受舞蹈的乐趣和轻松，培养他们对美的感受和意识，有意识地创设各种条件，培养和保持学生对舞蹈学习的强烈兴趣，激发他们学习舞蹈的热情，是尤为重要的。
实践证明，有些学生之所以会厌恶或懒于学习，对学习失去信心，一方面是因为课程内容太过艰深，使他们无从捉摸，而打退堂鼓；另一方面则是没有重视学生的兴趣，或者说对学生的兴趣没有给予太多的关注，从而使他们的学习兴趣降低，影响了教学的效果。在舞蹈教学活动中，这两方面一定要引起我们的充分重视，为了唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，我把教学内容进行了有机的结合，如在教授基本功训部分时，由于内容比较枯燥单调，学生容易产生厌学的心理，我就抓住学生比较喜欢现代舞的心理特点，把基本功训和现代舞基训结合起来，从而调动他们学习的主动性，提高教学效果。