教师的成功之路在于学习加反思,精髓是反思,反思是教师以自身的教育教学活动为思考的对象,对自己的决策、行為及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
　　在第十单元课题2酸和碱之间会发生什么反应一节中,按常规做法,我先进行演示实验:向NaOH溶液中滴加酚酞试液,酚酞试液变红,再向其中逐滴加入稀盐酸,当红色消失时,同往常一样,学生们为这奇妙的实验现象而唏嘘不已。但出乎我的意料的是,有的学生主动提出了一些问题:这个实验中,为何要加入酚酞试液?为何不向NaOH溶液中倒入稀盐酸?而逐滴滴加呢?
　　当时,我非常惊诧,面对学生提出这些问题,我表现出极大的耐心,并积极鼓励学生讨论、交流、解疑,必要时给予适当的引导和点拨,使这节课焕发出前从未有过的“生命活力”。另外,也许是被学生这种强烈的好奇心所感染,在这节课即将接近尾声的时候,我忽然间有了一种灵感。巧设悬念,为下节课打下了伏笔,具体做法如下:
　　我展示出那杯滴加稀盐酸后红色消失的烧杯,问:此时烧杯中溶液的溶质可能是什么物质?溶液的酸碱性如何?当学生处于一种欲答不能状态时,我说:欲知如何测定溶液的酸碱性,请同学预习下节的内容,有条件的同学可上网查阅,了解更多的内容。
　　正是源于对这种意料之外的认真反思,使我感触颇深,收获颇丰。体会如下:
　　1.课堂上教师要为学生提供足够的时
　　间和空间让学生主动参与。
　　2.新课程对教师提出了更高的要求,教师要有丰富的科学知识,还要有多样化的教学方法,因此教师要不断学习,不断钻
　　研,才能跟上时代发展的步伐。
　　3.教师在教学中往往太关注教学结果,而缺少对教学过程的关注。比如,对于这节课的设计,课前备课时,我对教材挖掘不够,而且教学设计仍受自己的思维定势影响。有时课堂上的一些讨论、交流只是流于形式,这种穿新鞋走老路的教学方式有待于变通。
　　4.教学有法,但又无定法。教师在进行教学设计时要在尊重教材的基础上,结合学生的实际情况,教学设计要有所变通。
　　总之,通过这节的反思与调整,使学生在课堂中充分享受了探索知识的快乐和主动学习的全过程,在探索过程中同学们都充满了浓厚的兴趣和无比的乐趣,从亲身体验中逐步获得对科学探究的理解,并且通过科学探究培养了学生的科学思维能力,合作交流能力等。
　　作者单位:辽宁省瓦房店市第七初级中学