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摘 要：童谣文化是我国民间文化的重要组成部分，其对于我国少年儿童的健康成长具有重要意义。本文分析了童谣在现代幼儿教育中的现实意义，进而针对传承童谣文化促进幼儿发展的策略进行了探讨。
关键词：童谣;幼儿教育;绍兴
一、童谣在现代幼儿教育中的现实意义
童谣是我国民间文化的重要组成部分，其主要是针对儿童创作的短诗，讲求通过格律与韵脚的设计达到朗朗上口的目的，同时童谣中的文化内容也对儿童的认知构建和兴趣养成具有重要作用。我国童谣最早可追溯到《诗经》魏风“园有桃……，心之忧矣，我歌且谣。”而后在《列子》中也有有关童谣的相关记载。由此可见，童谣在我国拥有悠久的历史，伴随了我国一代又一代少年儿童的成长，对我国幼儿教育起到了重要推动作用。
在现代幼儿教育中，虽然教育方式不断创新，教学理念也越来越先进，但童谣仍然在幼儿中颇受欢迎。一方面，童谣朗朗上口的表达形式更符合幼年儿童的认知模式与表达特点，更容易被幼儿记忆和传播。另一方面，童谣可以帮助幼儿构建认知体系、提升表达能力以及拓展知识面，从而为幼儿大脑思维发育起到促进作用。此外，童谣还具有很强的地域文化特色，是中华传统文化和人民智慧的结晶，通过在幼儿阶段传承童谣文化，有助于中华传统文化在幼年儿童中的传播与根植，从而为弘扬中华传统文化，提升民族文化自信起到重要作用。由此可见，童谣在现代幼儿教育中也具有极强的教育意义，是幼儿阶段教育工作中的一种有效手段。
二、传承童谣文化促进幼儿发展的现实策略
在我国，童谣具有一定的普遍性和地域性，既有许多童谣在全国范围内广泛流传，也有一些童谣尽在一定区域内传播，具有典型的当地文化特质。但无论哪种童谣其能够传承至今，都尤其宝贵的价值，因此在现代幼儿教育传承童谣文化对于提升幼儿教育水平，促进幼儿健康发展至关重要。此处笔者结合绍兴本地童谣文化和幼儿教育工作实践提出了有关童谣文化传承以及促进幼儿发展的相关策略。
（一）在幼儿习惯养成中应用童谣文化
我国各地的童谣中都包含有众多具有人文教育意义的内容，其中一些内容是专门针对幼儿设计并创作的，旨在对幼儿的生活习惯进行教育和养成。因此在幼儿发展中借助童谣文化帮助幼儿养成良好的习惯是一种十分高效的教育方法。在这一方面，童谣文化的应用可以从两方面展开：一是借助童谣为幼儿创设情境，使幼儿逐渐适应脱离父母的幼儿园生活并初步具备生活自理的能力。例如针对幼儿日常生活中所需要养成的习惯专门教授其《洗手歌》《喝水歌》等，使幼儿在童谣吟唱过程中铭记住童谣中的内容，进而将童谣中传达的生活习惯内化为自己的自觉行为。二是运用童谣将日常生活串联起来，使幼儿对生活形成更全面的认知。例如绍兴经典童谣《外婆桥》“摇啊摇，摇到外婆家，外婆留我吃碗茶……卖到山里山，湾里湾。”就将日常生活的一系列场景用童谣歌词串联起来，幼儿在吟唱的过程中会将这些情境深深烙印在脑海中，进而构建起其对生活的认知架构。
（二）在幼儿表达训练中运用童谣文化
幼儿阶段是人的各种能力初步发展的重要阶段，语言表达作为人类的关键技能，是幼儿阶段教育的重点任务之一，因此我国有关幼儿教育的相关指导性文件针对幼儿阶段的语言能力发展提出了明确要求，即“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，同时能得到积极应答的环境。”通过分析我们能够发现，童谣文化恰恰能够满足幼儿语言培养的各项要求。一方面，童谣本身朗朗上口的特点更容易使幼儿进行记忆和表达，因此对于童谣幼儿基本都想说、爱说也敢于说，另一方面，童谣易于传唱，在幼儿教育工作中十分容易开展，因此每个幼儿都有说的机会。由此可见，在幼儿教育阶段传承童谣文化十分易于为幼儿创造一个良好的语言环境，供幼儿进行语言表达训练，从而促进其语言能力的发展。例如绍兴童谣中“一箩麦，二箩麦，三箩开始打荞麦……乡长告诉首长，首长告诉手枪，手枪打勒三声，砰砰砰”，其具有浓厚的绍兴当地文化特色，一方面幼儿十分容易理解和记忆，另一方面幼儿语言表达中的吐字、咬字等準确性都能得到锻炼，且幼儿在吟唱中还可以对结合童谣中的表达手法进行自行编创，进而使幼儿的表达能力得到提升。
（三）在幼儿社会性发展中运用民间童谣
人是具有社会性的，因此社会性在各阶段的教育中都十分关键。幼儿的社会性发展是幼儿逐渐与社会产生联系的开始。根据相关研究表明，幼儿的社会性发展与其思维发展和语言发展紧密联系，而童谣在幼儿思维培养与语言发展上都具有重要作用，因此将童谣文化用于发展幼儿社会性上也同样具有良好的效果。一方面，可以利用童谣培养幼儿的社会认知和情感意识，使幼儿在认知与情感上都能与客观世界产生互动。另一方面，利用童谣开展一些互动游戏可以使幼儿在游戏中加强与老师和其他幼儿之间的互动，进而使其交流沟通能力、协作能力等都得到提升，最终实现社会性的有效发展。
参考文献
[1] 叶萍.浅谈幼儿园如何开展童谣教学[J].科学大众（科学教育），2018（09）：86.
[2] 吴冬妹.民间童谣应用于幼儿园活动的教学策略研究[J].课程教育研究，2016（31）：31-32.
关键词：童谣;幼儿教育;绍兴
一、童谣在现代幼儿教育中的现实意义
童谣是我国民间文化的重要组成部分，其主要是针对儿童创作的短诗，讲求通过格律与韵脚的设计达到朗朗上口的目的，同时童谣中的文化内容也对儿童的认知构建和兴趣养成具有重要作用。我国童谣最早可追溯到《诗经》魏风“园有桃……，心之忧矣，我歌且谣。”而后在《列子》中也有有关童谣的相关记载。由此可见，童谣在我国拥有悠久的历史，伴随了我国一代又一代少年儿童的成长，对我国幼儿教育起到了重要推动作用。
在现代幼儿教育中，虽然教育方式不断创新，教学理念也越来越先进，但童谣仍然在幼儿中颇受欢迎。一方面，童谣朗朗上口的表达形式更符合幼年儿童的认知模式与表达特点，更容易被幼儿记忆和传播。另一方面，童谣可以帮助幼儿构建认知体系、提升表达能力以及拓展知识面，从而为幼儿大脑思维发育起到促进作用。此外，童谣还具有很强的地域文化特色，是中华传统文化和人民智慧的结晶，通过在幼儿阶段传承童谣文化，有助于中华传统文化在幼年儿童中的传播与根植，从而为弘扬中华传统文化，提升民族文化自信起到重要作用。由此可见，童谣在现代幼儿教育中也具有极强的教育意义，是幼儿阶段教育工作中的一种有效手段。
二、传承童谣文化促进幼儿发展的现实策略
在我国，童谣具有一定的普遍性和地域性，既有许多童谣在全国范围内广泛流传，也有一些童谣尽在一定区域内传播，具有典型的当地文化特质。但无论哪种童谣其能够传承至今，都尤其宝贵的价值，因此在现代幼儿教育传承童谣文化对于提升幼儿教育水平，促进幼儿健康发展至关重要。此处笔者结合绍兴本地童谣文化和幼儿教育工作实践提出了有关童谣文化传承以及促进幼儿发展的相关策略。
（一）在幼儿习惯养成中应用童谣文化
我国各地的童谣中都包含有众多具有人文教育意义的内容，其中一些内容是专门针对幼儿设计并创作的，旨在对幼儿的生活习惯进行教育和养成。因此在幼儿发展中借助童谣文化帮助幼儿养成良好的习惯是一种十分高效的教育方法。在这一方面，童谣文化的应用可以从两方面展开：一是借助童谣为幼儿创设情境，使幼儿逐渐适应脱离父母的幼儿园生活并初步具备生活自理的能力。例如针对幼儿日常生活中所需要养成的习惯专门教授其《洗手歌》《喝水歌》等，使幼儿在童谣吟唱过程中铭记住童谣中的内容，进而将童谣中传达的生活习惯内化为自己的自觉行为。二是运用童谣将日常生活串联起来，使幼儿对生活形成更全面的认知。例如绍兴经典童谣《外婆桥》“摇啊摇，摇到外婆家，外婆留我吃碗茶……卖到山里山，湾里湾。”就将日常生活的一系列场景用童谣歌词串联起来，幼儿在吟唱的过程中会将这些情境深深烙印在脑海中，进而构建起其对生活的认知架构。
（二）在幼儿表达训练中运用童谣文化
幼儿阶段是人的各种能力初步发展的重要阶段，语言表达作为人类的关键技能，是幼儿阶段教育的重点任务之一，因此我国有关幼儿教育的相关指导性文件针对幼儿阶段的语言能力发展提出了明确要求，即“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，同时能得到积极应答的环境。”通过分析我们能够发现，童谣文化恰恰能够满足幼儿语言培养的各项要求。一方面，童谣本身朗朗上口的特点更容易使幼儿进行记忆和表达，因此对于童谣幼儿基本都想说、爱说也敢于说，另一方面，童谣易于传唱，在幼儿教育工作中十分容易开展，因此每个幼儿都有说的机会。由此可见，在幼儿教育阶段传承童谣文化十分易于为幼儿创造一个良好的语言环境，供幼儿进行语言表达训练，从而促进其语言能力的发展。例如绍兴童谣中“一箩麦，二箩麦，三箩开始打荞麦……乡长告诉首长，首长告诉手枪，手枪打勒三声，砰砰砰”，其具有浓厚的绍兴当地文化特色，一方面幼儿十分容易理解和记忆，另一方面幼儿语言表达中的吐字、咬字等準确性都能得到锻炼，且幼儿在吟唱中还可以对结合童谣中的表达手法进行自行编创，进而使幼儿的表达能力得到提升。
（三）在幼儿社会性发展中运用民间童谣
人是具有社会性的，因此社会性在各阶段的教育中都十分关键。幼儿的社会性发展是幼儿逐渐与社会产生联系的开始。根据相关研究表明，幼儿的社会性发展与其思维发展和语言发展紧密联系，而童谣在幼儿思维培养与语言发展上都具有重要作用，因此将童谣文化用于发展幼儿社会性上也同样具有良好的效果。一方面，可以利用童谣培养幼儿的社会认知和情感意识，使幼儿在认知与情感上都能与客观世界产生互动。另一方面，利用童谣开展一些互动游戏可以使幼儿在游戏中加强与老师和其他幼儿之间的互动，进而使其交流沟通能力、协作能力等都得到提升，最终实现社会性的有效发展。
参考文献
[1] 叶萍.浅谈幼儿园如何开展童谣教学[J].科学大众（科学教育），2018（09）：86.
[2] 吴冬妹.民间童谣应用于幼儿园活动的教学策略研究[J].课程教育研究，2016（31）：31-32.