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摘 要：该文结合本校临床医学专业留学生教学方面存在的问题和不足，探讨医用物理教学在留学生教育方面的改革和尝试，以促进和提高教学质量，提升学生的学习热情。
关键词：医学留学生 医学物理 教学质量 学习态度
中图分类号：R19 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0156-01
中国经济的迅速发展和国际地位日益提高，推动了我国教育事业的发展。我国教育事业走向国际化的程度愈来愈强烈，与国外交流越来越密切[1]。高等教育迈向国际化是未来的发展趋势。留学生是促进我国高等教育国际化具有重要的现实意义，已经成为高等教育的重要任务之一[2-3]。有许多国外的学生来华学习各种知识，其中包含大量的医学专业的留学生，我校近年来开始招收临床医学留学生。对于临床医学留学生来说，医用物理知识掌握的程度及学习医用物理知识的能力，对他们用物理方法解决医学上相关问题的能力和进一步学习专业医学知识的能力都有着重要的影响，在医学院课程教学中，医学物理学是一门基础学科，揭示了自然界物质的运动规律和医学之间的关系。同时为贯彻《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》中所提出的来华留学生必需掌握与专业相关的物理、化学等知识的要求。因此，学校决定对临床医学专业的留学生开设医用物理学的课程，在教学过程中要求全英文授课，对于教师来说是一次全新的挑战，但其中也蕴涵着更多的机遇。该文对该校近几年留学生的教学情况及教学过程中出现的具体问题进行探讨并提出一些有实践意义的教学改革措施。
1 本校临床医学留学生医用物理教学存在的问题
1.1 语言交流问题
本校招收的临床医学专业留学生是六年制本科学生，主要来自巴基斯坦、非洲国家，英语虽为其官方语言，学校也为他们开设了相关的汉语课程，但由于语言学习非一朝一夕能熟练掌握，所以汉语仍然很难满足专业课程学习的需要，在相关的专业课程教学中都是以全英文授课。他们英语听力很好，但是他们的发音带有浓厚的本土特色，对于一些教师来讲，会出现很难听懂的情况，而且短时间内会难以适应，这不利于教师与留学生之间的沟通，影响教学效果[3]。
1.2 留学生知识背景与学习态度问题
留学生来自不同的国家，拥有不同的文化背景，经受了不同的教育体制的熏陶，他们的文化素质、知识背景各不相同，与中国学生的区别尤为明显。而且来中国留学的学生入学门槛低，也使留学生之间在综合素质上存在明显的差异。相当一部分学生来自教育欠发达的国家，有一部分学生是工作多年之后再来学习，他们对知识的掌握程度各不一样。同时由于留学生来华前所学相关物理科目的教学程度存在较大差异性，因此学生的物理基础有很大差别的。进入大学后，对于学习医用物理必修课表现出参差不齐的学习能力。医用物理的教学内容和中学物理知识以及某些医学基础知识存在着紧密的联系。另外，医用物理学还受到课时数的限制，因此部分留学生很难跟上教学进度。
另一方面，留学生没有良好的学习习惯，自主学习能力非常差。经常有学生上课迟到，特别是早上和下午课程，至于上课开小差，玩手机、干其他与课程无关的事情更是常见。同时同学之间的相互帮助协作精神缺乏，相互讨论、学习的意识淡薄。这些因素使得学生没有学习医用物理的动力和兴趣，使得本身就有一定难度的医用物理在留学生的心里变得更加恐怖和难学，所以不少医学留学生抱着消极的态度、甚至是抵触情绪学习医用物理。一般情况下，他们对上课讲过的课程内容不愿意思考，对没有弄懂的问题不愿意继续钻研，学习积极主动性不高。
2 改进教学方法的建议
针对已上留学生医用物理教学过程中存在和发现的问题，下面从教学手段入手来探讨留学生医用物理教学方法的改进。
2.1 学生的课前准备
在留学生医用物理教学过程中，每次都提前准备好下一次授课中存在的问题，让学生带着问题提前预习，使他们在下次课的听讲过程中更容易理解课本内容，同时让他们提出预习中遇到的新问题，并尽量给予解答。从形式上来看，课前预习给留学生提供了一个自由探索的空间，让留学生在没有教师具体指导的情况下亲身感受和学习新知识，学生是学习活动的独立主体。从功能上来看，则给留学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，医用物理教材的特点是知识性、逻辑性强，预习时学生通过查阅资料、分析教材，无形中增强了留学生的自学能力和主动学习的能力。从教学效果来看，有预习的留学生对教学内容会提前有一定的认识，同时也有一些困惑，在这种情况下留学生通过思考，带着问题来听课，就会有利于提高上课效率。
2.2 改善课堂教学模式
对留学生的课堂教学，采取较为灵活多样的方式，包括教师讲授、师生讨论等多种形式。通过启发式等教学方法，充分调动留学生的学习积极性。在引入新的物理知识之前，结合实际的医学实例，引导留学生发现问题、解决问题，培养和提高留学生的创新能力。在教学过程中，给留学生留下充足的时间提问题，鼓励学生讲授，让不同的同学发表看法、观点。这样，一方面活跃了课堂气氛，同时，也有利于大家在交流中掌握正确的医用物理相关概念，培养留学生的科学素质和探索精神。同时增加课堂教学的学时，这样有充裕的时间让学生思考、探讨问题。
2.3 加强管理
针对学生的学习态度， 对学生要加强管理。一方面是关于考勤，将学生的到课情况直接向留学生管理科反应，并且严格执行制定的措施。对迟到、缺课的学生要采取相应的措施，既能让他认识并改正错误，同时调动其学习的积极性.如学生迟到一次，需按要求提交小论文一篇。通过这样的方式不仅达到惩罚迟到行为的目的，而且也能促使学生自主学习，从而提高教学效果。对表现好的同学要采取表扬和奖励的措施。
3 结语
综上所述，本校的留学生教学还处于起步阶段，要想吸引更多的留学生来校学习，就要提高学校的教学水平，提高教师整体素质。对学生语言的培训、教学环节的调控、学生学习态度的调整、课堂纪律管理的协调等很多问题有待进一步的研究与探讨，需要今后在教学中不断的总结与提高。
参考文献
[1] 唐笑年，张成宝，倪木翠，等.医学留学生大学物理教学现状与改革初探[J].医学信息，2011，24（4）：2199-2200.
[2] 徐生辉，贺奇才，李晓原.医学留学生《医用物理》理论课的教学实践和体会[J].医学信息，2009，22（3）：300-302
[3] 陈艳霞，孙媛，那杰，等.留学生医学物理学实验教学的实践与体会[J].中国实用医药，2010，5（9）：253-254.
关键词：医学留学生 医学物理 教学质量 学习态度
中图分类号：R19 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0156-01
中国经济的迅速发展和国际地位日益提高，推动了我国教育事业的发展。我国教育事业走向国际化的程度愈来愈强烈，与国外交流越来越密切[1]。高等教育迈向国际化是未来的发展趋势。留学生是促进我国高等教育国际化具有重要的现实意义，已经成为高等教育的重要任务之一[2-3]。有许多国外的学生来华学习各种知识，其中包含大量的医学专业的留学生，我校近年来开始招收临床医学留学生。对于临床医学留学生来说，医用物理知识掌握的程度及学习医用物理知识的能力，对他们用物理方法解决医学上相关问题的能力和进一步学习专业医学知识的能力都有着重要的影响，在医学院课程教学中，医学物理学是一门基础学科，揭示了自然界物质的运动规律和医学之间的关系。同时为贯彻《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》中所提出的来华留学生必需掌握与专业相关的物理、化学等知识的要求。因此，学校决定对临床医学专业的留学生开设医用物理学的课程，在教学过程中要求全英文授课，对于教师来说是一次全新的挑战，但其中也蕴涵着更多的机遇。该文对该校近几年留学生的教学情况及教学过程中出现的具体问题进行探讨并提出一些有实践意义的教学改革措施。
1 本校临床医学留学生医用物理教学存在的问题
1.1 语言交流问题
本校招收的临床医学专业留学生是六年制本科学生，主要来自巴基斯坦、非洲国家，英语虽为其官方语言，学校也为他们开设了相关的汉语课程，但由于语言学习非一朝一夕能熟练掌握，所以汉语仍然很难满足专业课程学习的需要，在相关的专业课程教学中都是以全英文授课。他们英语听力很好，但是他们的发音带有浓厚的本土特色，对于一些教师来讲，会出现很难听懂的情况，而且短时间内会难以适应，这不利于教师与留学生之间的沟通，影响教学效果[3]。
1.2 留学生知识背景与学习态度问题
留学生来自不同的国家，拥有不同的文化背景，经受了不同的教育体制的熏陶，他们的文化素质、知识背景各不相同，与中国学生的区别尤为明显。而且来中国留学的学生入学门槛低，也使留学生之间在综合素质上存在明显的差异。相当一部分学生来自教育欠发达的国家，有一部分学生是工作多年之后再来学习，他们对知识的掌握程度各不一样。同时由于留学生来华前所学相关物理科目的教学程度存在较大差异性，因此学生的物理基础有很大差别的。进入大学后，对于学习医用物理必修课表现出参差不齐的学习能力。医用物理的教学内容和中学物理知识以及某些医学基础知识存在着紧密的联系。另外，医用物理学还受到课时数的限制，因此部分留学生很难跟上教学进度。
另一方面，留学生没有良好的学习习惯，自主学习能力非常差。经常有学生上课迟到，特别是早上和下午课程，至于上课开小差，玩手机、干其他与课程无关的事情更是常见。同时同学之间的相互帮助协作精神缺乏，相互讨论、学习的意识淡薄。这些因素使得学生没有学习医用物理的动力和兴趣，使得本身就有一定难度的医用物理在留学生的心里变得更加恐怖和难学，所以不少医学留学生抱着消极的态度、甚至是抵触情绪学习医用物理。一般情况下，他们对上课讲过的课程内容不愿意思考，对没有弄懂的问题不愿意继续钻研，学习积极主动性不高。
2 改进教学方法的建议
针对已上留学生医用物理教学过程中存在和发现的问题，下面从教学手段入手来探讨留学生医用物理教学方法的改进。
2.1 学生的课前准备
在留学生医用物理教学过程中，每次都提前准备好下一次授课中存在的问题，让学生带着问题提前预习，使他们在下次课的听讲过程中更容易理解课本内容，同时让他们提出预习中遇到的新问题，并尽量给予解答。从形式上来看，课前预习给留学生提供了一个自由探索的空间，让留学生在没有教师具体指导的情况下亲身感受和学习新知识，学生是学习活动的独立主体。从功能上来看，则给留学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，医用物理教材的特点是知识性、逻辑性强，预习时学生通过查阅资料、分析教材，无形中增强了留学生的自学能力和主动学习的能力。从教学效果来看，有预习的留学生对教学内容会提前有一定的认识，同时也有一些困惑，在这种情况下留学生通过思考，带着问题来听课，就会有利于提高上课效率。
2.2 改善课堂教学模式
对留学生的课堂教学，采取较为灵活多样的方式，包括教师讲授、师生讨论等多种形式。通过启发式等教学方法，充分调动留学生的学习积极性。在引入新的物理知识之前，结合实际的医学实例，引导留学生发现问题、解决问题，培养和提高留学生的创新能力。在教学过程中，给留学生留下充足的时间提问题，鼓励学生讲授，让不同的同学发表看法、观点。这样，一方面活跃了课堂气氛，同时，也有利于大家在交流中掌握正确的医用物理相关概念，培养留学生的科学素质和探索精神。同时增加课堂教学的学时，这样有充裕的时间让学生思考、探讨问题。
2.3 加强管理
针对学生的学习态度， 对学生要加强管理。一方面是关于考勤，将学生的到课情况直接向留学生管理科反应，并且严格执行制定的措施。对迟到、缺课的学生要采取相应的措施，既能让他认识并改正错误，同时调动其学习的积极性.如学生迟到一次，需按要求提交小论文一篇。通过这样的方式不仅达到惩罚迟到行为的目的，而且也能促使学生自主学习，从而提高教学效果。对表现好的同学要采取表扬和奖励的措施。
3 结语
综上所述，本校的留学生教学还处于起步阶段，要想吸引更多的留学生来校学习，就要提高学校的教学水平，提高教师整体素质。对学生语言的培训、教学环节的调控、学生学习态度的调整、课堂纪律管理的协调等很多问题有待进一步的研究与探讨，需要今后在教学中不断的总结与提高。
参考文献
[1] 唐笑年，张成宝，倪木翠，等.医学留学生大学物理教学现状与改革初探[J].医学信息，2011，24（4）：2199-2200.
[2] 徐生辉，贺奇才，李晓原.医学留学生《医用物理》理论课的教学实践和体会[J].医学信息，2009，22（3）：300-302
[3] 陈艳霞，孙媛，那杰，等.留学生医学物理学实验教学的实践与体会[J].中国实用医药，2010，5（9）：253-254.