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【摘要】词汇是构成语言的最基本的要素。我们学习英语，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解文章。高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。在英语考试中阅读理解题所占比重较大。因此帮助学生学习和记忆英语词汇，提高学习效果是十分必要的。本文结合教学实践谈谈我对高中英语词汇教学的认识。
【关键词】英语词汇教学；记忆；扩大词汇；激活词汇教学；自学能力
在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。 英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。下面结合教学实践谈谈我对高中英语词汇教学的认识。
一、分析单词的结构帮助学生记忆单词
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild．rewnte，reread，reumte，recover， dislike, discover, disappear, beautiful, successful, careful, useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head， dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸classmate，classroom，foot- ball，volleyball，baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。同族词又称同根同源词，是指词根相同的一类词。不论从形式上还是从意义上，它们之间都有一定的联系。只要先掌握词根，加以对比，既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量。掌握了词根就等于掌握了打开整个英语词汇库的金钥匙！词义相关联系即由一个词而联想到它在意义上有关联的其它词。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form，from； advice, advise; hard, hardly; invent, invite; decide, di- vide; choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate， tell; say, speak, tell, talk; join, take part in; run out, run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
二、适当扩大词汇
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动和思想交流主要是通过词和由词构成的句子来实现的。因此，词汇的学习对于一门语言是非常关键的。如果有了一定的词汇量，句型、语法知识再缺，学生也可以理解和使用一定量的英语。学生，尤其是高中学生的第一个重要任务就是掌握大量的常用词汇，以便能够理解英语文章的内容，能够运用英语进行交流。教师在教学中要培养学生扩展词汇的能力，扩大学生的词汇量。常用扩大词汇量的方法有：一是利用关联词群扩展词汇。学习扩展英语词汇需要了解词汇的系统性和联系性，发现词与词之间的联系，就能收到事半功倍的效果。通过联想可以复习旧词汇，学习新词汇，不断扩充新的内容。关联词群是指意义或形式上有关联的一组词。二是利用同义词和反义词扩展词汇。这种方法不仅丰富了学生的词汇，而且可以使学生对词义有更明显、更生动的理解。三是利用构词法扩展词汇。高中一年级下学期的语法项目中介绍了英语构词法。教师要尽早教学生一些构词法方面的知识，特别是常用的前缀、后缀和词根等。这样，学生学起新词来就会感到省时省力。学生通过推理思考，化不知为知之，使有限的词汇知识化为无限的生成词汇的能力。
三、多渠道激活词汇教学
指导学生积极学与练，在学中发现，在练中提高能力。教师的教学应起到潜移默化作用，教师指导学生学习和学生的自主练习实践是必不可少的。一是练好词汇学习基本功。词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识，要学生多模拟，大胆练；注重音、形、义的结合，认真把握重点词的用法，做到在词境中学词汇。二是鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面人手，养成使用习惯，这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能力大有益处。三是加强听、说、读、写的综合练习，在练的过程中积极解决所遇词汇问题，凡是一词多义．t流行的新词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词汇量。四是搞好词汇复习，巩固词汇学习成果进行必要的检验。可以是普通的听写练习，或同学间的或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的一些造句练习。这样可以有助于发现问题，及时纠正，随时强化。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
5．开展任务型学习活动，培养学生的自学能力
面对教材中大量的词汇，许多学生学单词的困难使他们学而止步，以致学习掉队，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。可以说教师忽视学生学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和两极分化的重要原因。因此，英语教学必须遵循一条“自学—引导— 运用”的原则。即教师要以学生为本，在以教为主导的前提下，以学为重点，由教师引导学生在自主学习的过程中，逐步培养独立寻求和获取知识的能力，真正使学生得法于课内、得益于课外，从而提高学生的自学能力和运用语言的能力，以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。
总之，词汇的教与学贵在得法与持之以恒，教法策略的运用得当，可以更好地发展学生综合语言运用的能力，为其提高终身学习的能力奠定基础。在高中英语词汇教学的探索实践中，高中的英语教师任重而道远！
【关键词】英语词汇教学；记忆；扩大词汇；激活词汇教学；自学能力
在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。 英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。下面结合教学实践谈谈我对高中英语词汇教学的认识。
一、分析单词的结构帮助学生记忆单词
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild．rewnte，reread，reumte，recover， dislike, discover, disappear, beautiful, successful, careful, useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head， dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸classmate，classroom，foot- ball，volleyball，baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。同族词又称同根同源词，是指词根相同的一类词。不论从形式上还是从意义上，它们之间都有一定的联系。只要先掌握词根，加以对比，既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量。掌握了词根就等于掌握了打开整个英语词汇库的金钥匙！词义相关联系即由一个词而联想到它在意义上有关联的其它词。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form，from； advice, advise; hard, hardly; invent, invite; decide, di- vide; choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate， tell; say, speak, tell, talk; join, take part in; run out, run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
二、适当扩大词汇
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动和思想交流主要是通过词和由词构成的句子来实现的。因此，词汇的学习对于一门语言是非常关键的。如果有了一定的词汇量，句型、语法知识再缺，学生也可以理解和使用一定量的英语。学生，尤其是高中学生的第一个重要任务就是掌握大量的常用词汇，以便能够理解英语文章的内容，能够运用英语进行交流。教师在教学中要培养学生扩展词汇的能力，扩大学生的词汇量。常用扩大词汇量的方法有：一是利用关联词群扩展词汇。学习扩展英语词汇需要了解词汇的系统性和联系性，发现词与词之间的联系，就能收到事半功倍的效果。通过联想可以复习旧词汇，学习新词汇，不断扩充新的内容。关联词群是指意义或形式上有关联的一组词。二是利用同义词和反义词扩展词汇。这种方法不仅丰富了学生的词汇，而且可以使学生对词义有更明显、更生动的理解。三是利用构词法扩展词汇。高中一年级下学期的语法项目中介绍了英语构词法。教师要尽早教学生一些构词法方面的知识，特别是常用的前缀、后缀和词根等。这样，学生学起新词来就会感到省时省力。学生通过推理思考，化不知为知之，使有限的词汇知识化为无限的生成词汇的能力。
三、多渠道激活词汇教学
指导学生积极学与练，在学中发现，在练中提高能力。教师的教学应起到潜移默化作用，教师指导学生学习和学生的自主练习实践是必不可少的。一是练好词汇学习基本功。词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识，要学生多模拟，大胆练；注重音、形、义的结合，认真把握重点词的用法，做到在词境中学词汇。二是鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面人手，养成使用习惯，这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能力大有益处。三是加强听、说、读、写的综合练习，在练的过程中积极解决所遇词汇问题，凡是一词多义．t流行的新词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词汇量。四是搞好词汇复习，巩固词汇学习成果进行必要的检验。可以是普通的听写练习，或同学间的或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的一些造句练习。这样可以有助于发现问题，及时纠正，随时强化。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
5．开展任务型学习活动，培养学生的自学能力
面对教材中大量的词汇，许多学生学单词的困难使他们学而止步，以致学习掉队，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。可以说教师忽视学生学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和两极分化的重要原因。因此，英语教学必须遵循一条“自学—引导— 运用”的原则。即教师要以学生为本，在以教为主导的前提下，以学为重点，由教师引导学生在自主学习的过程中，逐步培养独立寻求和获取知识的能力，真正使学生得法于课内、得益于课外，从而提高学生的自学能力和运用语言的能力，以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。
总之，词汇的教与学贵在得法与持之以恒，教法策略的运用得当，可以更好地发展学生综合语言运用的能力，为其提高终身学习的能力奠定基础。在高中英语词汇教学的探索实践中，高中的英语教师任重而道远！