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摘 要：随着教育体制改革的深入进行，我国艺术类院校学生的招生数量也呈现出逐渐增加的发展趋势。由于艺术类院校招生对文化学科的成绩要求相对较低，所以出现了艺术院校学生英语成绩普遍较低的现象。本文主要是就新课改背景下艺术高职英语教学的创新进行了分析与研究。
关键词：艺术类院校；艺术生；英语教学
1实施情感式教学
在艺术类院校英语教学模式改革与创新的过程中，情感式教学模式的应用对于教学效率与质量的提升具有极为重要的意义。而情感式教学模式在实施的过程中则必须做好以下几方面的工作：首先，教师必须引导学生树立乐观、自信的英语学习态度。帮助学生克服英语学习过程中的心理障碍，教师必须引导学生树立正确的自信心，才能使学生充分的感受到英语学习所带来的录取。虽然艺术院校对于学生文化课的成绩要求相对较低，但是学好英语对于学生以后的成长与发展仍然具有极为重要的意义。比如，教师可以要求学生通过阅读国外艺术类刊物的方式，深入的了解与其所学专业相关的知识，以达到促进自身艺术情操不断提升的目的；其次，加强艺术学生心理健康教育的力度。针对艺术学生在英语学习过程中存在的自暴自弃的悲观情绪，教师必须在教学过程中加以积极的引导和帮助，才能在充分发挥学生教学主导地位的同时，将学生的英语学习积极性和主动性充分激发出来，促进英语教学效率与质量的有效提升。比如，教师在课堂教学过程中通过创设情境、设置问题的方式详细的讲解与教学背景相关的故事，不仅实现了激发学生英语学习兴趣的目的，促进了学生英语学习感性认识的不断增强，同时也为集中精力学习英语奠定了良好的基础。
2实施基础式英语教学策略
语法、词汇等英语基础知识是学生学好英语知识的基础。这就要求艺术类学生在学习的过程中，必须针对自身在英语学习过程中存在的问题，及时的总结英语语言的规律，掌握正确的语法规则，才能掌握正确的学习英语知识的方法。同时，学生英语阅读质量与数量的不断提高，语法与词汇知识的学习是高职学生学习英语知识的关键。首先，增加词汇积累量。学生在教师的引导下通过大量的阅读、焦炭、看电视等方法促进自身词汇量的增加，才能确保学生在实际运用过程中，如果遇到新单词便可以及时的将其运用到实践中。而新单词的应用对于学生了解单词的用法以及适用语境有着极为重要的意义；其次，引导和帮助学生制定基础知识的复习计划。由于英语基础知识前后的联系非常的密切，所以教师必须要求学生制定适合自身实际情况的英语知识复习计划，加强语法、词汇等各方面问题练习的力度，从而实现提升学生英语语言运用能力的目的。
3实施艺术知识导入到英语教学的策略
高职院校英语教学与艺术专业知识教学的紧密融合对于高职院校英语教学效率的提升具有极为重要的意义。教师在教学过程中，采取导入艺术专业知识的教学方式，将两者紧密的联系在一起，不仅有助于英语教学效率的提升，同时也有助于艺术类学生英语知识学习重视程度的提高。比如，英语教学与古典音乐的紧密融合，主要是通过将古典音乐作为艺术教学辅助教学工具的方式，从而达到促进英语教学效率稳步提升的目的。所以，在利用古典音乐文化教育的过程中，教师可以根据教学内容的要求，将英语语言词汇融入到教学中，从而达到促进学生记忆力不断提高的目的。英语教学与艺术专业知识教学的紧密融合，不仅开拓了学生的视界，同时也使学生在学习英语的过程中，感受到了英语知识的重要性。而教师则应该根据艺术类学生的实际特点，在英语教学过程中积极导入艺术专业知识，才能实现文化规范教学与学生语言技能同步提升的目的。
4实施师生互动的教学策略
根据新课程改革的要求，高职院校英语教学中的师生互动已不再是以往的要求学生背诵单词、语法、句子、课文等而是应该在充分体现学生教学主体地位的基础上，通过加强师生之间交流互动的方式，激发出学生学习英语知识的积极性和主动性，以达到帮助学生灵活运用英语语言的目的。另外，师生互动教学方法的应用不仅为教师与学生的交流与沟通提供了良好的氛围，同时学生通过课堂口语运用能力的锻炼，也有助于教师及时的发现和纠正学生在英语学习过程中出现的问题，为学生英语运用能力的提高奠定了良好的基础。
5实施英语练习的教学策略
艺术类学生学习英语的最终目的是为了自己以后可以获得更好的就业机会，提升自身适应社会的能力。因此，高职艺术类学生必须在掌握学习基础英语知识方法的基础上，加大自身实践应用练习的力度，才能确保知识的理解与掌握。通过大量的练习促进自身英语运用能力的不断提升。也就是说学生通过口语练习或者将课堂所学的知识应用于实践中，对于学生英语运用能力的提升具有极为重要的促进作用。针对很多学生在学习过程中反应出的词汇量少、不知如何背诵单词等问题，教师必须引导学生在掌握基本句型的同时，促进学生英语思维表达能力的不断提升，才能实现促进英语教学效率与质量全面提升的目的。
6结束语
总之，高职艺术类院校的英語教师，必须在充分了解艺术类专业学生的行为特征的基础上，加强英语教学模式改革与创新的力度，才能从根本上促进艺术类高职院校英语教学效率与质量的全面提升。
参考文献
[1]马超.教师提问对艺术类大学生英语课堂焦虑的影响研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]张永利.基于课堂环境的艺术类大学生英语学习认知特征调查研究[D].河北师范大学，2015.
关键词：艺术类院校；艺术生；英语教学
1实施情感式教学
在艺术类院校英语教学模式改革与创新的过程中，情感式教学模式的应用对于教学效率与质量的提升具有极为重要的意义。而情感式教学模式在实施的过程中则必须做好以下几方面的工作：首先，教师必须引导学生树立乐观、自信的英语学习态度。帮助学生克服英语学习过程中的心理障碍，教师必须引导学生树立正确的自信心，才能使学生充分的感受到英语学习所带来的录取。虽然艺术院校对于学生文化课的成绩要求相对较低，但是学好英语对于学生以后的成长与发展仍然具有极为重要的意义。比如，教师可以要求学生通过阅读国外艺术类刊物的方式，深入的了解与其所学专业相关的知识，以达到促进自身艺术情操不断提升的目的；其次，加强艺术学生心理健康教育的力度。针对艺术学生在英语学习过程中存在的自暴自弃的悲观情绪，教师必须在教学过程中加以积极的引导和帮助，才能在充分发挥学生教学主导地位的同时，将学生的英语学习积极性和主动性充分激发出来，促进英语教学效率与质量的有效提升。比如，教师在课堂教学过程中通过创设情境、设置问题的方式详细的讲解与教学背景相关的故事，不仅实现了激发学生英语学习兴趣的目的，促进了学生英语学习感性认识的不断增强，同时也为集中精力学习英语奠定了良好的基础。
2实施基础式英语教学策略
语法、词汇等英语基础知识是学生学好英语知识的基础。这就要求艺术类学生在学习的过程中，必须针对自身在英语学习过程中存在的问题，及时的总结英语语言的规律，掌握正确的语法规则，才能掌握正确的学习英语知识的方法。同时，学生英语阅读质量与数量的不断提高，语法与词汇知识的学习是高职学生学习英语知识的关键。首先，增加词汇积累量。学生在教师的引导下通过大量的阅读、焦炭、看电视等方法促进自身词汇量的增加，才能确保学生在实际运用过程中，如果遇到新单词便可以及时的将其运用到实践中。而新单词的应用对于学生了解单词的用法以及适用语境有着极为重要的意义；其次，引导和帮助学生制定基础知识的复习计划。由于英语基础知识前后的联系非常的密切，所以教师必须要求学生制定适合自身实际情况的英语知识复习计划，加强语法、词汇等各方面问题练习的力度，从而实现提升学生英语语言运用能力的目的。
3实施艺术知识导入到英语教学的策略
高职院校英语教学与艺术专业知识教学的紧密融合对于高职院校英语教学效率的提升具有极为重要的意义。教师在教学过程中，采取导入艺术专业知识的教学方式，将两者紧密的联系在一起，不仅有助于英语教学效率的提升，同时也有助于艺术类学生英语知识学习重视程度的提高。比如，英语教学与古典音乐的紧密融合，主要是通过将古典音乐作为艺术教学辅助教学工具的方式，从而达到促进英语教学效率稳步提升的目的。所以，在利用古典音乐文化教育的过程中，教师可以根据教学内容的要求，将英语语言词汇融入到教学中，从而达到促进学生记忆力不断提高的目的。英语教学与艺术专业知识教学的紧密融合，不仅开拓了学生的视界，同时也使学生在学习英语的过程中，感受到了英语知识的重要性。而教师则应该根据艺术类学生的实际特点，在英语教学过程中积极导入艺术专业知识，才能实现文化规范教学与学生语言技能同步提升的目的。
4实施师生互动的教学策略
根据新课程改革的要求，高职院校英语教学中的师生互动已不再是以往的要求学生背诵单词、语法、句子、课文等而是应该在充分体现学生教学主体地位的基础上，通过加强师生之间交流互动的方式，激发出学生学习英语知识的积极性和主动性，以达到帮助学生灵活运用英语语言的目的。另外，师生互动教学方法的应用不仅为教师与学生的交流与沟通提供了良好的氛围，同时学生通过课堂口语运用能力的锻炼，也有助于教师及时的发现和纠正学生在英语学习过程中出现的问题，为学生英语运用能力的提高奠定了良好的基础。
5实施英语练习的教学策略
艺术类学生学习英语的最终目的是为了自己以后可以获得更好的就业机会，提升自身适应社会的能力。因此，高职艺术类学生必须在掌握学习基础英语知识方法的基础上，加大自身实践应用练习的力度，才能确保知识的理解与掌握。通过大量的练习促进自身英语运用能力的不断提升。也就是说学生通过口语练习或者将课堂所学的知识应用于实践中，对于学生英语运用能力的提升具有极为重要的促进作用。针对很多学生在学习过程中反应出的词汇量少、不知如何背诵单词等问题，教师必须引导学生在掌握基本句型的同时，促进学生英语思维表达能力的不断提升，才能实现促进英语教学效率与质量全面提升的目的。
6结束语
总之，高职艺术类院校的英語教师，必须在充分了解艺术类专业学生的行为特征的基础上，加强英语教学模式改革与创新的力度，才能从根本上促进艺术类高职院校英语教学效率与质量的全面提升。
参考文献
[1]马超.教师提问对艺术类大学生英语课堂焦虑的影响研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]张永利.基于课堂环境的艺术类大学生英语学习认知特征调查研究[D].河北师范大学，2015.