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要真正实现从“应试教育”转向素质教育，单一的学科课程已明显不能满足大趋势的要求，因此，我国课程改革的一项重要举措是将活动课纳入教学计划，作为课程体系的一个组成部分.就物理学科而言，活动课更是实施素质教育、培养学生能力的有效途径之一.
物理活动课是为了实现素质教育、在教师指导下以学生活动为中心、学生全员参加并在活动中自由发展物理学习特长、获得即时信息的课程.物理活动课在培养和提高学生的观察、思维能力，实验能力，自学能力，创造能力，合作、交际能力等.物理活动课吸取了近代物理课外活动所具有的宝贵经验和科学理论成果，又通过政府行为的干预以正式课程的形式保证其有效实施，所以，物理活动课是物理课外活动的发展和升华，使学生在实践中实现认识上的再次飞跃，使学生的各种能力得到了培养和提高.
1物理活动课有助于培养学生的观察、思维能力
观察是认识活动的起点，是人们有效地认识事物、探索世界的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识、完成某种活动的基本能力.伟大的进化论者达尔文曾说过一段话：“我既没有突出迅速的理解能力，也没有过人的机智，只是在发觉那些在时间上极易消逝的事物并对它们进行仔细观察的能力上，我是一个超过中等水平的人.”可见，观察是获得一切知识的首要步骤，也是一切发明的必需条件.在物理活动课中，教师引导学生主动地对各种实验现象、自然现象和环境进行全面、细致地分析、综合、抽象、概括等思维活动，逐步发展学生的思维能力，提高他们的思维品质，从而开拓学生的思路，加深他们对所学内容的理解.
例如在学习静电的防止时，我们组织学生到本市的印染厂、纺织厂、炼油厂参观，并比较炼油厂油罐车静电防止的方法与印染厂、纺织厂的不同，由此了解到日常生活中经常出现的静电现象产生的原因及消除方法，学生通过观察的实际情况与书本上讲授的内容互相对照，从而加深了解.再如讲日食、月食时，可以轮流让三位学生分别代表日、月、地球，模拟日食、月食，使抽象又似乎遥不可及的自然现象变得直观又易懂.再如讲发电机时，可在活动课中让学生仿照小电动机，自己动手制作模型，给电动机通电，他就会转起来；而手动或其他方法使电动机转动又可以使与之相连的电流计指针偏转，即电动机又成为发电机对外供电，甚至可以使小电珠发光.学生通过亲自操作、观察终于明白发电机是发不出电的，它只是将别的形式的能转化为电能，从而更深刻地理解能的转化和守恒定律.显而易见，这些活动课使学生的分析问题、解决问题的能力在活动课的实践过程中得到体现.
2物理活动课有利于培养学生的动手、实验能力
物理实验是学习物理的基础，物理概念的形成和定律的建立离不开实验的探讨和论证，因此可以通过实验引入概念、得出定律、检验假设、发展思维，培养学生探究新知识的兴趣和能力.培养学生的实验能力对于帮助学生探究学生学好物理及其他学科都有着重要的意义，但许多器材的操作和使用并不是学生一看就懂，一学就会的，而且学科课程学的比较好的学生其动手能力并不一定与之同步，因此，要通过相关活动课程培养学生的实验操作能力.例如学校可以利用活动课时间对学生开放实验室，让学生有机会重做失败了的实验，或做一些选做实验，教材上的学生实验如打点计时器、游标卡尺、螺旋测微器、各种电表、秒表等器材的使用，如果只单纯地在学科课程中练习是远远不够的；再有像布朗运动等许多实验的操作和现象的观察十分费时，还有像研究弹簧振子的振动周期与哪些因素有关等这样一些探究性实验也同样需要较长时间来进行操作、猜想和验证.如果占用课堂时间对完成教学任务是不利的，只有开放实验室，让学生自己去观察、思考.另外，教师可在活动课上安排一些有趣的探索性物理小实验，如会跳舞的小纸人、电不死的老鼠、会变色的光等，还有向回力玩具车等许多玩具让学生先思考、猜想原理、再拆卸、再组装，使学生寓乐于实验思考之中，切实增强了学生的实验兴趣和实验主动性，使学生能积极地进行物理实验，这样，学生的动手实验能力也得到了进一步的培养和提高.
3物理活动课还有助于培养学生的自学能力
一位科学家曾精辟地指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法、缺乏思维的人.自学能力是一种比较综合的独立学习的能力.它是多方面能力的综合.培养学生的自学能力无论对他们自身的发展还是使他们适应社会的需要都具有重要意义.在学校中，学生获取知识的主要渠道是课程学习，但不能忽视参考书籍、报刊、广播、电视、展览，尤其是互联网等其他信息渠道的作用，因为学生在课堂45分钟内所获得的知识容量是有限的，要想丰富学生科技知识、开阔视野，激发学习兴趣，教师必须教给学生自学的方法，鼓励他们充分利用其他信息渠道积累知识，开阔视野，养成自学的好习惯.
物理活动课培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一方面是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法，二是着重对学生进行学习方法的训练.阅读能力是自学能力的基础，实践证明，学生如果没有阅读能力，就不能正确理解书中的字、词、句的含义和物理概念、抓不住段落的中心思想、不会使用参考书，对物理的学习兴趣就会大大降低.因此，可以由学生自愿组合成立物理阅读、调研小组，在教师指导下，小组成员利用物理活动课阅读有关物理的科普读物、杂志、书报等，并进行相关的社会调查、研究.如学习能源的开发和利用时，可指导学生调查本地区近几年居民灶具的演变情况，研究柴灶、煤球炉、蜂窝煤炉、液化气灶、煤气灶（天然气灶）、电炉、微波炉、电磁炉的燃烧原理（加热原理）和效率，比较燃料的燃烧值，比较各种灶具的经济性和安全性，研究它们对环境的影响，通过调查、查阅资料写成调查报告.又如在学习望远镜时，可指导学生从望远镜技术的发展和人类对宇宙的认识这两个方面查阅资料、杂志，写成论文：从伽利略望远镜到哈勃望远镜——人类对宇宙的认识史，这样，学生不仅扩大了物理知识眼界，获得新知识，提高阅读能力.又培养和提高了他们处理信息、作出决策、文字和口头表达能力. 4物理活动课可以培养学生的设计、创新能力
我国的社会主义建设事业需要大批具有创新精神、创新能力的创新人才，创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质，创造能力也是学生素质的较高要求，它不可能在很短的时间内就完成，而应在平时一点一滴地渗透对学生创新能力的培养.物理活动课的设计、创造能力的训练为此提供了广阔的天地.活动课，教师可以提供一些课本上没有给出的、但综合利用学过的知识可以解决的实验题目，由学生自己设计方案，亲自操作、限期完成，然后写成实验报告或展出实物.如给出单刀单掷开关作借鉴模型：让学生制作单刀双掷开关、双刀单掷开关、双刀双掷开关，再让学生绘制自己家的电路图，并计算家里每天大约用电量.还有利用塑料饮料瓶制作沉浮子，以及如何因简就陋、就地取材制作电视机、收音机的室外天线；在学习力学的相关知识后，组织学生进行桥梁模型设计制作大赛，趣味投“蛋”比赛，等等.通过这些活动课，学生把书本上学到的知识运用于实践生活中，意识到物理与实际生活的密切联系，尤其是自己动手制作的作品得到老师的肯定自然产生一种强烈的成就感，从而极大地增强了自信心和学习物理的主动性，在潜移默化中提高了设计、创造能力.另外，还可以利用物理活动课组织学生到当地电器厂、机械制造厂、广播电台、电视台、建筑工地进行社会调查、参观、研究，引导学生利用所学的理论知识来思考在活动课所遇到的具体问题，如电台、电视台是如何发送信号的，又如现在的建筑工地同十年、二十年前相比在机械代替人力方面有哪些改进等等，问题的提出、分析及解决的过程就是学生创造性思维能力的培养过程.另外，还可以利用物理活动课举行物理知识竞赛、专题报告等活动，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习热情，引导学生积极思维、充分发挥想象、展开讨论，启发学生作结论、下定义，允许学生发表自己的不同观点，甚至创造“矛盾”引起争议、深入探讨，这样学生不仅看到了创造的成果，而且切切实实地体验了创造的过程.长此以往，学生的设计、创造能力会在不知不觉中得到提高.
5物理活动课还有利于培养学生的团结协作和交际能力
目前中学里的教学仍无法摆脱“应试教育”和“题海战役”的阴影，层层考试和大量练习严重禁锢了学生个性的发展，许多学生不得不把自己封固在一个小小的空间里苦闷地学习，这样的学生是不能适应未来社会的发展的.事实上无论是学习、工作或生活，我们都不可避免地与周围各种各样的人接触，如何处理好错综复杂的人际关系以及如何与别人默契合作，是我们必须拥有的一种能力.
利用物理活动课组织学生参加与物理有关的工厂、企业，或举办物理园地、物理展览，挑选一些口才好、文笔好的学生，训练他们做讲解员，向参观者进行讲解或操作演示，我们还利用活动课或双休日的时间，组织学生到本市高校物理系实验室参观实验室，自己动手做一些实验.这些活动增加了学生与社会、与他人交流的机会，使学生能够发挥自己的禀赋和特长.教师还可以设计一些综合性的课题，如“由赛车的奇特外形所想起的”，让学生利用集体的力量去分析各种交通工具，如汽车、轮船、飞机、子弹头火车，还有火箭等等，探究它们外形设计与它们速度大小之间的关系.学生通过实物调查、观察、查阅文献，进行玩具赛车的实验、科学想象，提出假说、验证、得出结论的程序解决问题，可以让学生分组分别调查某一种交通工具的有关问题，最后整理成一个综合报告，这样个体在活动课中培养了合作和交际能力.
总之，物理活动课的内容丰富多彩，形式灵活多样，它不仅可以培养学生的以上所述的各种能力，还有利于锻炼学生克服困难的意识，培养他们的科学态度和钻研精神，进行爱国主义教育等多种功能，即物理活动课通过面向全体学生的活动实践，为学生提供一个自主、共同、综合学习的机会和空间，使其将知识学习、实际体验、态度养成、能力培养等统一起来，最终促使其综合能力的形成，所以说，作为一种课程形态，物理活动课在培养学生综合能力方面具有学科课程不可替代的功能，在中学进行素质教育的改革中，应当使其占有重要的位置，充分发挥出其独特的作用.
物理活动课是为了实现素质教育、在教师指导下以学生活动为中心、学生全员参加并在活动中自由发展物理学习特长、获得即时信息的课程.物理活动课在培养和提高学生的观察、思维能力，实验能力，自学能力，创造能力，合作、交际能力等.物理活动课吸取了近代物理课外活动所具有的宝贵经验和科学理论成果，又通过政府行为的干预以正式课程的形式保证其有效实施，所以，物理活动课是物理课外活动的发展和升华，使学生在实践中实现认识上的再次飞跃，使学生的各种能力得到了培养和提高.
1物理活动课有助于培养学生的观察、思维能力
观察是认识活动的起点，是人们有效地认识事物、探索世界的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识、完成某种活动的基本能力.伟大的进化论者达尔文曾说过一段话：“我既没有突出迅速的理解能力，也没有过人的机智，只是在发觉那些在时间上极易消逝的事物并对它们进行仔细观察的能力上，我是一个超过中等水平的人.”可见，观察是获得一切知识的首要步骤，也是一切发明的必需条件.在物理活动课中，教师引导学生主动地对各种实验现象、自然现象和环境进行全面、细致地分析、综合、抽象、概括等思维活动，逐步发展学生的思维能力，提高他们的思维品质，从而开拓学生的思路，加深他们对所学内容的理解.
例如在学习静电的防止时，我们组织学生到本市的印染厂、纺织厂、炼油厂参观，并比较炼油厂油罐车静电防止的方法与印染厂、纺织厂的不同，由此了解到日常生活中经常出现的静电现象产生的原因及消除方法，学生通过观察的实际情况与书本上讲授的内容互相对照，从而加深了解.再如讲日食、月食时，可以轮流让三位学生分别代表日、月、地球，模拟日食、月食，使抽象又似乎遥不可及的自然现象变得直观又易懂.再如讲发电机时，可在活动课中让学生仿照小电动机，自己动手制作模型，给电动机通电，他就会转起来；而手动或其他方法使电动机转动又可以使与之相连的电流计指针偏转，即电动机又成为发电机对外供电，甚至可以使小电珠发光.学生通过亲自操作、观察终于明白发电机是发不出电的，它只是将别的形式的能转化为电能，从而更深刻地理解能的转化和守恒定律.显而易见，这些活动课使学生的分析问题、解决问题的能力在活动课的实践过程中得到体现.
2物理活动课有利于培养学生的动手、实验能力
物理实验是学习物理的基础，物理概念的形成和定律的建立离不开实验的探讨和论证，因此可以通过实验引入概念、得出定律、检验假设、发展思维，培养学生探究新知识的兴趣和能力.培养学生的实验能力对于帮助学生探究学生学好物理及其他学科都有着重要的意义，但许多器材的操作和使用并不是学生一看就懂，一学就会的，而且学科课程学的比较好的学生其动手能力并不一定与之同步，因此，要通过相关活动课程培养学生的实验操作能力.例如学校可以利用活动课时间对学生开放实验室，让学生有机会重做失败了的实验，或做一些选做实验，教材上的学生实验如打点计时器、游标卡尺、螺旋测微器、各种电表、秒表等器材的使用，如果只单纯地在学科课程中练习是远远不够的；再有像布朗运动等许多实验的操作和现象的观察十分费时，还有像研究弹簧振子的振动周期与哪些因素有关等这样一些探究性实验也同样需要较长时间来进行操作、猜想和验证.如果占用课堂时间对完成教学任务是不利的，只有开放实验室，让学生自己去观察、思考.另外，教师可在活动课上安排一些有趣的探索性物理小实验，如会跳舞的小纸人、电不死的老鼠、会变色的光等，还有向回力玩具车等许多玩具让学生先思考、猜想原理、再拆卸、再组装，使学生寓乐于实验思考之中，切实增强了学生的实验兴趣和实验主动性，使学生能积极地进行物理实验，这样，学生的动手实验能力也得到了进一步的培养和提高.
3物理活动课还有助于培养学生的自学能力
一位科学家曾精辟地指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法、缺乏思维的人.自学能力是一种比较综合的独立学习的能力.它是多方面能力的综合.培养学生的自学能力无论对他们自身的发展还是使他们适应社会的需要都具有重要意义.在学校中，学生获取知识的主要渠道是课程学习，但不能忽视参考书籍、报刊、广播、电视、展览，尤其是互联网等其他信息渠道的作用，因为学生在课堂45分钟内所获得的知识容量是有限的，要想丰富学生科技知识、开阔视野，激发学习兴趣，教师必须教给学生自学的方法，鼓励他们充分利用其他信息渠道积累知识，开阔视野，养成自学的好习惯.
物理活动课培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一方面是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法，二是着重对学生进行学习方法的训练.阅读能力是自学能力的基础，实践证明，学生如果没有阅读能力，就不能正确理解书中的字、词、句的含义和物理概念、抓不住段落的中心思想、不会使用参考书，对物理的学习兴趣就会大大降低.因此，可以由学生自愿组合成立物理阅读、调研小组，在教师指导下，小组成员利用物理活动课阅读有关物理的科普读物、杂志、书报等，并进行相关的社会调查、研究.如学习能源的开发和利用时，可指导学生调查本地区近几年居民灶具的演变情况，研究柴灶、煤球炉、蜂窝煤炉、液化气灶、煤气灶（天然气灶）、电炉、微波炉、电磁炉的燃烧原理（加热原理）和效率，比较燃料的燃烧值，比较各种灶具的经济性和安全性，研究它们对环境的影响，通过调查、查阅资料写成调查报告.又如在学习望远镜时，可指导学生从望远镜技术的发展和人类对宇宙的认识这两个方面查阅资料、杂志，写成论文：从伽利略望远镜到哈勃望远镜——人类对宇宙的认识史，这样，学生不仅扩大了物理知识眼界，获得新知识，提高阅读能力.又培养和提高了他们处理信息、作出决策、文字和口头表达能力. 4物理活动课可以培养学生的设计、创新能力
我国的社会主义建设事业需要大批具有创新精神、创新能力的创新人才，创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质，创造能力也是学生素质的较高要求，它不可能在很短的时间内就完成，而应在平时一点一滴地渗透对学生创新能力的培养.物理活动课的设计、创造能力的训练为此提供了广阔的天地.活动课，教师可以提供一些课本上没有给出的、但综合利用学过的知识可以解决的实验题目，由学生自己设计方案，亲自操作、限期完成，然后写成实验报告或展出实物.如给出单刀单掷开关作借鉴模型：让学生制作单刀双掷开关、双刀单掷开关、双刀双掷开关，再让学生绘制自己家的电路图，并计算家里每天大约用电量.还有利用塑料饮料瓶制作沉浮子，以及如何因简就陋、就地取材制作电视机、收音机的室外天线；在学习力学的相关知识后，组织学生进行桥梁模型设计制作大赛，趣味投“蛋”比赛，等等.通过这些活动课，学生把书本上学到的知识运用于实践生活中，意识到物理与实际生活的密切联系，尤其是自己动手制作的作品得到老师的肯定自然产生一种强烈的成就感，从而极大地增强了自信心和学习物理的主动性，在潜移默化中提高了设计、创造能力.另外，还可以利用物理活动课组织学生到当地电器厂、机械制造厂、广播电台、电视台、建筑工地进行社会调查、参观、研究，引导学生利用所学的理论知识来思考在活动课所遇到的具体问题，如电台、电视台是如何发送信号的，又如现在的建筑工地同十年、二十年前相比在机械代替人力方面有哪些改进等等，问题的提出、分析及解决的过程就是学生创造性思维能力的培养过程.另外，还可以利用物理活动课举行物理知识竞赛、专题报告等活动，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习热情，引导学生积极思维、充分发挥想象、展开讨论，启发学生作结论、下定义，允许学生发表自己的不同观点，甚至创造“矛盾”引起争议、深入探讨，这样学生不仅看到了创造的成果，而且切切实实地体验了创造的过程.长此以往，学生的设计、创造能力会在不知不觉中得到提高.
5物理活动课还有利于培养学生的团结协作和交际能力
目前中学里的教学仍无法摆脱“应试教育”和“题海战役”的阴影，层层考试和大量练习严重禁锢了学生个性的发展，许多学生不得不把自己封固在一个小小的空间里苦闷地学习，这样的学生是不能适应未来社会的发展的.事实上无论是学习、工作或生活，我们都不可避免地与周围各种各样的人接触，如何处理好错综复杂的人际关系以及如何与别人默契合作，是我们必须拥有的一种能力.
利用物理活动课组织学生参加与物理有关的工厂、企业，或举办物理园地、物理展览，挑选一些口才好、文笔好的学生，训练他们做讲解员，向参观者进行讲解或操作演示，我们还利用活动课或双休日的时间，组织学生到本市高校物理系实验室参观实验室，自己动手做一些实验.这些活动增加了学生与社会、与他人交流的机会，使学生能够发挥自己的禀赋和特长.教师还可以设计一些综合性的课题，如“由赛车的奇特外形所想起的”，让学生利用集体的力量去分析各种交通工具，如汽车、轮船、飞机、子弹头火车，还有火箭等等，探究它们外形设计与它们速度大小之间的关系.学生通过实物调查、观察、查阅文献，进行玩具赛车的实验、科学想象，提出假说、验证、得出结论的程序解决问题，可以让学生分组分别调查某一种交通工具的有关问题，最后整理成一个综合报告，这样个体在活动课中培养了合作和交际能力.
总之，物理活动课的内容丰富多彩，形式灵活多样，它不仅可以培养学生的以上所述的各种能力，还有利于锻炼学生克服困难的意识，培养他们的科学态度和钻研精神，进行爱国主义教育等多种功能，即物理活动课通过面向全体学生的活动实践，为学生提供一个自主、共同、综合学习的机会和空间，使其将知识学习、实际体验、态度养成、能力培养等统一起来，最终促使其综合能力的形成，所以说，作为一种课程形态，物理活动课在培养学生综合能力方面具有学科课程不可替代的功能，在中学进行素质教育的改革中，应当使其占有重要的位置，充分发挥出其独特的作用.