元代的程端礼曾说：”读书如销铜，聚铜入炉，大鞴煸之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”这段话，十分形象地说明了阅读与作文的关系。小学生阅读教学与写作关系特别密切，所以说小学阅读教学具有相当重要的地位。语文课程标准中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”根据小学生的特点，我作如下初探：
　　一、重直观教学提高观察能力
　　在小学的语文阅读课中，有大部分的文章都有插图，如果能让学生更好地应用插图，会有事半功倍的效果，如在教学古诗词《清平乐•村居》中，我先让学生充分观察插图，看看图上画了些什么，你能想到这是一幅怎样的画面，当学生充分发表自己的见解后，在出示词，这样学生对词再多读几次，词的意思在脑海中形成了大致的网络，从而使学生更好地理解诗词，所以说直观地进行教学，能够让学生很好的理解课文内容。
　　二、重寓教于乐调动积极参与
　　我们语文教学应该是比较枯燥的，孙子兵法云:”知己知彼，百战不殆。”这对我有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生，是活生生的个体，教师要根据实际情况精心设计教学方法，使学生掌握知识和技能，获得最大程度的提高。只有孩子爱学有兴趣才能更好地完成一节课。课堂上一朵小小的”浪花”，一个新的高潮，需要教师精心设置，学生才能在”浪花”激起时进入情境，在高潮翻滚时学到新知，并得以提高。这是师生情感”碰撞”的结晶。
　　三、重启发引导培养想象能力
　　想象力是创造力的基础，是”发现、发明等一切创造活动的源泉”(亚里士多德语)。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。因此，与时俱进的教学更有利于学生的发展。叶圣陶先生曾说过：”作者胸有境，入境始与亲。”可见”境”的重要。 以生动形象的讲述激发学生的想象。感情是想象的激素，教师对教材绘声绘色地讲述，再现作者的感情，激发学生的联想和想象，使学生进入课文情境，”如闻其声、如见其人、如临其境”，这样来激发学生的想象力。如在教学《穷人》一文中可以让学生进行想像：当窗帘拉开后里面的景象，桑娜与渔夫各自的表现如何，这样就加深了学生对人物的理解与分析。
　　四、重鼓励赞赏挖掘情感潜能
　　心理学研究表明，学生的潜能是巨大的，是一个变数，内在潜能的发挥能使成功的”极限”不断更新。语文学习渗透于生活的一切时空里，我们可以能过各种方式挖掘学生的情感潜能。如在教学《再见了，亲人》一课时，中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景每个学生都可以体会到，但都不是很深刻，我们就可以鼓励他，你能用不同人物的声音与语调来读一读最后分别的部分，并说出你读后的感想，每个人都会有不同的收获，中朝人民分别的感情如此浓厚，这种感情你是否也曾经体验过，进行作文，注重体现亲人分别时的情感体现。学以致用，这正是学生进行积累与运用的过程。
　　有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每个学生即使读同一篇文章，也会有不同的发现，要相信我们的课堂上有爱迪生，只要我们开辟语文阅读的广阔天地，把充裕的时间和空间让给不同个性、不同潜能的学生，使每个发展水平有差异的学生都可以通过阅读来正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，每个学生都会有不同的发展。